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《吃水不忘挖井人》的教學反思

時間:2021-11-25 19:13:55 教學反思 我要投稿

有關(guān)《吃水不忘挖井人》的教學反思(通用5篇)

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學是重要的任務之一,通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,那要怎么寫好教學反思呢?以下是小編收集整理的有關(guān)《吃水不忘挖井人》的教學反思(通用5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

有關(guān)《吃水不忘挖井人》的教學反思(通用5篇)

  《吃水不忘挖井人》的教學反思 篇1

  《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章,它離學生生活久遠,學生對毛主席是何人都不太了解,在教學中,我想方設(shè)法讓孩子接近偉人,體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷。另外,聯(lián)想到有不少家長向我反映孩子在家里任性霸道的表現(xiàn),這篇課文會是很好的感恩教育的素材。

  一、憶苦,了解背景

  采用多種手段讓每個學生都喜歡讀書、主動讀書,進而視讀書為一種樂趣,是閱讀教學成功的關(guān)鍵!冻运煌诰恕肥沁@篇傳統(tǒng)革命題材的文章,加上抽象的文字符號,很難引起學生是視覺的快感,上課伊始我以童謠導入:沙洲壩,沙洲壩,三天不下雨,無水洗手帕。讓學生想象沒有水的苦惱,聯(lián)系自己的生活談談:“沙洲壩人民沒有水……”學生帶著缺水少雨的苦悶走進文本切切實實的生活場景中。

  二、思甜,豐富過程

  隨著對課文的理解,我讓學生化身自己為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士,把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動場景:“小戰(zhàn)士,你拿的是什么工具?”“咦?小戰(zhàn)士,你的手怎么這么臟?”“小戰(zhàn)士,瞧你,滿頭大汗,休息一下吧?”“哎呀,小戰(zhàn)士,你的肩膀上都起水泡了,快停下來吧?”學生邊和老師對話,邊動作表演。我又出示了另一首民謠:紅井水,甜又清,手捧清泉想恩人。與剛才第一首民謠的鮮明對比,多側(cè)面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來。

  三、感恩,想象練說

  課文最后在碑文“吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席”中升華。這看似通俗直白的一句話由于立碑傳文而蘊含著深廣的意蘊。學生在個性化閱讀中,由于受心智水平,認知經(jīng)驗的限制,他的理解、體驗往往不能一步到位,只是表層化的閱讀。如何消除學生與文本間隔和距離,我努力去尋找語言材料與學生生經(jīng)歷的“共通處”,設(shè)法打開學生記憶的倉庫,調(diào)動相關(guān)知識,激活學生頭腦中儲存的與語言文字相關(guān)的表象,使語言在鮮活的形象中獲得生命,使課文情感與學生的情感融為一爐。沙洲壩人民有了這口井會干哪些事?借以提供給學生幾種人物,村婦、農(nóng)婦、行人,把學生已有的生活經(jīng)驗引進閱讀中來,從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來的便利,與當初沙洲壩吃水難形成了鮮明的對比,從心中涌起感謝毛主席的情懷!俺运煌诰恕闭嬲蔀閷W生”感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實語言。

  四、升華,滋養(yǎng)靈魂

  語文教學是一個動態(tài)的過程,一個感悟、體驗的過程,一個生活的過程,語文教學就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中,激活學生本原的語感和語用,在感性的實踐過程中發(fā)展和形成語文素養(yǎng)!冻运煌诰恕愤@篇課文,沙洲壩的人民對毛主席心存一份感恩,立碑傳世。現(xiàn)實中,為我們付出的有很多無名英雄,他們名聲并不顯赫,但也讓我們滿懷感激,我讓學生模仿課題的說法,自由表達:過橋不忘——,吃菜不忘——,穿衣不忘——,——不忘——-等,學生在表達中,活化了語言,滋養(yǎng)了心靈,課文中隱含的思想因為與學生的情感交匯而得以復活。在學生情緒激昂時,我吟詠了一句汪國真的詩:讓我怎樣感謝你,/當我走向你的時候,/我愿想收獲一縷春風,/你卻給了我整個春天。學生普遍意猶未竟!

  《吃水不忘挖井人》的教學反思 篇2

  讓孩子動情:毛主席的名字學生都較為熟悉,開始我害怕上這樣一些偉人、名人的文章,覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大,甚至覺得沒必要選入教材中。偶然間我發(fā)現(xiàn)我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲,很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼,為什么學生會如此喜歡它呢——那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄!既然如此,為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點,把我們文章中的人物也成為孩子心中模仿的英雄呢?讓孩子學習自己喜歡的英雄故事,肯定能達到事半功倍的'效果。由此看來,孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關(guān)鍵。

  如何讓孩子動情呢?在第一課時教學中,我首先讓學生樹立形象,在導入課文時我非常莊嚴、神圣地介紹人物,如生平、事跡、別人對他的評價等等,讓學生對人物肅然起敬,幫助學生增加對課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解,激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。在第二課時的教學中,我再加以朗讀指導,最后把學生對生活的感受帶進課堂,實現(xiàn)情感的遷移,能幫助學生更好地把握課文的基調(diào),訓練表達,培養(yǎng)語感,滲透情感和價值觀教育。

  《吃水不忘挖井人》的教學反思 篇3

  《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導革命時幫助鄉(xiāng)親們挖水井,解決了吃水困難。解放后,鄉(xiāng)親們在井邊立碑,表達對毛主席的感激和崇敬之情。

  “吃水不忘挖井人”,本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用,享受勞動成果,但是不能忘記那起先挖井的人。后來,“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語,并非專指吃水這件事情,它有了比喻意義,比喻享受別人的勞動成果,得到好處,不忘記它的由來,不忘記當初創(chuàng)造成果的人,一句話,不忘記根本。課文要告訴我們學生的肯定也就是它的比喻意思?墒钦n文所描述的年代對于我們這些青年教師來說,都很遠了,何況我們的學生,他們更是生在幸福中,長在幸福里,他們根本不能明白,這樣的文章孩子們是不喜歡的,他們更喜歡的是《小松樹和大松樹》這樣的充滿寓言色彩的故事,他們愛讀,更愛表演。

  怎么辦?怎樣吸引孩子們的注意呢?反復備課后都覺得不行,就憑單調(diào)的朗讀來理解,告訴孩子們“吃水不忘挖井人,比喻享受別人的勞動成果,得到好處,不忘記它的由來,不忘記當初創(chuàng)造成果的人,一句話,不忘記根本”,肯定不行的。

  孩子們不懂,是因為他們難以想象當時那樣的年代,如果讓孩子親眼看看那樣的年代,會不會對他們有所感觸呢?我試著找了些資料,在教學課文時,我讓學生們展現(xiàn)了那個艱苦的年代:破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我把畫面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运,挑著擔子,來回走上好遠的路,擔回水,畫面是神奇的,孩子們的眼睛爭得大大的,一開始嬉笑的表情沒有了,臉上的表情變了。趁著機會,我引導孩子們從畫面中回到課文中,來讀課文,理解課文內(nèi)容。有了直觀的感受,讓孩子們來理解:為什么要“吃水不忘挖井人”?就容易多了。孩子們也有話可說了。

  《吃水不忘挖井人》的教學反思 篇4

  《吃水不忘挖井人》這篇課文講述的是1933年4月,毛主席在江西革命時,看到鄉(xiāng)親們吃水困難,帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。

  解放后,鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o念毛主席,在井邊立碑紀念的故事。課文內(nèi)容簡短,通俗易懂,還配有一幅插圖。但文章內(nèi)容比較枯燥,學生對時代背景非常陌生。對于毛主席,學生大多只是聽過名字,其他一無所知。因此課前我利用晨會給學生講述有關(guān)毛主席的小故事,讓他們了解毛主席,讓他們感悟毛主席為人民著想、為人民服務的好思想,好品質(zhì),感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為,從而增進他們的民族自尊心、自信心和自豪感,懂得珍惜今天幸福的生活。我在教學這篇課文時以充分利用多媒體調(diào)動學生興趣,使學生通過學習能理解課文內(nèi)容以及所表達的情感。音樂是最具有感染力的,第一節(jié)課我充分利用音樂的影響力,并利用已有的課程資源讓學生感受毛主席的豐功偉績,引發(fā)探究欲望,激發(fā)學習興趣。上課初我就讓學生通過欣賞《東方紅》這首歌調(diào)動學生積極主動的探究學習的興趣,使課堂氣氛一開始就很活躍,學生情緒高漲。在學生第二自然段時,我抓住“村子里沒有井,吃水要到很遠的地方去挑!弊寣W生發(fā)揮想象,鄉(xiāng)親們在挑水的過程中會遇到哪些困難。然后通過“帶領(lǐng)”“挖了一口井”等詞語讓學會上體會毛主席是怎樣想群眾所想,急群眾所急,一心一意幫助鄉(xiāng)親們克服吃水困難的。通過有層次地朗讀訓練,想象,學生對課文就有了感悟。毛主席,中華人民共和國的一位杰出領(lǐng)袖,他一生為了中國人民的解放,為了祖國的繁榮富強而奮斗,中國人民永遠懷念他。

  為了讓學生的感情升華,對主席有更深層次的認識,我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié):讓學生以身邊的例子說一說:“喝水思源”的道理,學生對此紛紛發(fā)言,如吃飯不忘種田人,穿衣不忘做衣人,子女不忘父母恩、學生不忘教師情等等,使感情得以升華,達到了教書育人的效果。這堂課的教學效果還是達到了預期的效果。

  《吃水不忘挖井人》的教學反思 篇5

  有幸展示了一節(jié)語文課,得到了教研室張自福主任以及校領(lǐng)導,同事的中肯建議。張主任指出,應從五個方面看一節(jié)語文課,即看目標、看教法、看學的效果、看“味道”、看課堂文化。下面我就從這五個方面去反思自己執(zhí)教的《吃水不忘挖井人》這堂課。

  我把教學目標設(shè)定為三個,一是會認13個生字和2個新的偏旁,二是會寫兩個生字,三是初步朗讀課文,積累生字組成的詞語。目標相對明確。但是僅僅設(shè)定目標明確還不夠,還要在目標中定位重難點,以及評價學生對目標實踐的效果。

  在認字環(huán)節(jié),采取自由拼讀、男女生賽讀、同桌互學互讀的形式。方法多樣但是因少了激勵評價,學生興致不高,略顯枯燥。拼音與漢字的布局上應該上下有序,突出漢字的主體地位,拼音只是認字的輔助工具,課件制作還應再精細化。實際的教學預設(shè)沒有在課件中呈現(xiàn)出來,帶拼音讀生字后再去拼音讀才好,不去拼音,只是口頭約定不看拼音,教師無法了解學生認讀的真實性。讀生字環(huán)節(jié)結(jié)束后出示了詞語,意圖是用熟字組成新詞來鞏固識字,但是忽略了學生對詞語認讀的水平,坡度大,環(huán)節(jié)生硬。每一個教學環(huán)節(jié)應當是層層遞進的關(guān)系,使學生的學習過程由易到難,有趣味性識記的同時還要考慮學生對難易程度的接受性。

  在教學過程中,應合理分配教學資源,去繁從簡,難易程度更要貼合學生的年齡特點。比如在學習新的偏旁廣字旁和心字底時,過于形式化,拓展的字多且難,心字底的學習也浮于表層,沒有引領(lǐng)學生深入思考,使學生在意義上對偏旁有新的理解和認識。在教育機智方面沒有警覺地意識到學生對病字邊與廣字旁的混淆。識字方法的交流應在前面更好,我自身偏好“想象法”的識字方法在學生身上產(chǎn)生潛移默化的影響,學生運用想象法編故事,識記了“面”字,形象生動又有趣,學生與老師的想法相撞,更激發(fā)了學生識字興趣。但是忽略了啟發(fā)學生對其他生字的識記與點撥,教師認為的簡單其實學生未必簡單,成人理解的難,學生未必記不住,比如“吃”和“叫”字,學生很容易記住,“想”和“鄉(xiāng)”字對學生來說反而不好識記,不能取代孩子的理解,剝奪了學生表達與展示的機會。在環(huán)節(jié)上,倘若先交流識字方法,而后再出示詞語鞏固識字,效果或許更好。

  最后談一談針對本課的朗讀。朗讀是這一課的重要目標。在反復的朗讀中讀出思維的味道、積累的味道。在朗讀的過程中拓展語言文字的訓練。看似抓的主要問題其實沒有實質(zhì)性的意義,張主任指出,誰是挖井人不重要,重要的是讓學生在朗讀中對偉人的故事留有印記。程主任也指出,把課文讀正確,讀通順。一年級的讀書還是要提高趣味性,有了趣味孩子們才有讀書的熱情,有了熱情才有效果。在調(diào)動學生情趣方面顯然不足,缺少競爭和鼓勵的指名讀、男女生賽讀等,不足以點燃學生的讀書熱情,此時可以采取一些手段、一些游戲式的讀書競爭機制,去推動學生的讀書熱情,定能讀的通順,讀出滋味!

  語文的教學過程是教與學的心靈碰撞。創(chuàng)新是好的,必要的,但是一節(jié)扎扎實實的語文課也必然離不開“循規(guī)蹈矩”“按部就班”的環(huán)節(jié)。這節(jié)課的展示,尤其是展示后張主任、程老師給予的點評,給了我很大的啟發(fā),指明方向。在以后的教學中,要堅定的夯實環(huán)節(jié),理清思路,更要備得充分,絲絲入扣。在清晰可用的框架之內(nèi),盡最大努力,讓教法與學法打磨出一道耀眼燦爛的光電,教師教,教得實實在在、靈活有趣;學生學,學得扎扎實實,意猶未盡。

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