課文《三打白骨精》教學(xué)反思

　　《三打白骨精》是根據(jù)吳承恩的古典名著《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏 圣僧恨逐美猴王”改編的。課文通過孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現(xiàn)了孫悟空善于識(shí)別妖魔詭計(jì)和勇于降妖除魔的本領(lǐng)，贊揚(yáng)了孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。

　　這篇課文很受學(xué)生喜歡，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都看過電視劇,對(duì)唐僧師徒四人比較了解。我根據(jù)本班學(xué)生情況，結(jié)合海量閱讀實(shí)驗(yàn)的開展，針對(duì)本篇課文特點(diǎn)，決定淡化分析，加大容量，將課后第3題體會(huì)帶點(diǎn)的詞和練習(xí)2中贊頌孫悟空形象的詞融入其中，最后完成《我讀書 我快樂》，向?qū)W生推薦讀《西游記》。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的：走近名著——檢測預(yù)習(xí)——品讀感悟——延伸拓展。

　　《語文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。”老師就要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會(huì)。教學(xué)本文時(shí)，在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，把時(shí)間放在了人物形象的品讀感悟上。首先讓學(xué)生自由讀課文，并且找出三次斗爭中，描寫孫悟空、唐僧、白骨精的語句，邊讀邊去體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，然后依次進(jìn)行合作探究。

　　討論白骨精的形象，學(xué)生抓住她三次“變”，體會(huì)她的詭計(jì)多端。她一次次的變的目的是想吃唐僧肉，體現(xiàn)了她的貪婪的本性。然后抓住悟空三次識(shí)破和三次打，體現(xiàn)了他的'疾惡如仇、堅(jiān)定不移，最后一次是請(qǐng)眾神作證，體現(xiàn)了他的機(jī)智勇敢。通過兩者的較量，悟空更勝一籌，我輔之學(xué)法指導(dǎo)，告訴學(xué)生這是“反襯”的寫法。再抓悟空雖然遭受師父的誤會(huì)、念緊箍咒以及被逐走等，仍然留師父身邊保護(hù)并幾次打妖精這一點(diǎn)，學(xué)生悟出悟空對(duì)師父的忠誠以及堅(jiān)定的信念。

　　在交流的過程中，我尊重學(xué)生的感受，注意引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥，當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己所找的句子，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)人物特點(diǎn)的時(shí)候，我會(huì)及時(shí)給予肯定、指導(dǎo)，啟發(fā)他們能夠合理的運(yùn)用流利的語句表達(dá)自己的想法。這樣的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在親身體驗(yàn)中加以領(lǐng)悟，讓學(xué)生在交流中達(dá)成共識(shí)，體會(huì)課文語言文字的精妙之處。

　　教學(xué)本課時(shí)，我還重點(diǎn)把握課后習(xí)題3的句子，把教材資源用到位，并誦讀了練習(xí)3中贊頌孫悟空形象的12個(gè)詞語，還交流了《西游記》中的其它故事，激發(fā)了學(xué)生閱讀《西游記》這本書的興趣。

　　但課堂教學(xué)總有遺憾，本節(jié)課學(xué)生朗讀不能貫穿整個(gè)課堂，缺少朗朗的讀書聲，分層優(yōu)化未能照顧到后進(jìn)生。

　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！這次公開課又一次讓我受益匪淺！只有不斷打磨自己，才能讓課堂真正精彩！

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