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《人體內(nèi)的物質(zhì)運輸》教學反思
人從生物圈中獲取了食物和氧氣，食物中的營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣被人體吸收后，如何到達全身各處的組織細胞中被組織細胞利用？組織細胞在生活中產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物又怎樣運離細胞？這些都是學生在學習了前面知識后迫切想知道的問題，因此《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》這一章的學習就順理成章地展開了，這部分內(nèi)容既與前面所學內(nèi)容相呼應，也為下一章的學習做鋪墊。
關(guān)于血液的組成和功能的內(nèi)容，學生都有一定的知識基礎(chǔ)，所以上課時他們知道的和想問的問題較多，在上課前，讓他們把自己知道的表達出來，既有利于讓老師了解他們的知識基礎(chǔ)，又讓他們有展示自己課外知識的空間。另外，讓他們在課前把自己想問的問題提出，既了解了他們的知識渴求，吸引他們，又避免上課過程中提問打斷老師的講述。
在知識點的講述上，由于都是專業(yè)用詞，所以讓他們自己看書，看錄像歸納，沒有特別的探究活動，可能在培養(yǎng)探究能力方面，本節(jié)課有所欠缺。由于中途插入較多的生活知識，引發(fā)學生提出大量生活中的血液知識問題，影響了整個教學進度，在時間上沒有把握好，課堂沒有調(diào)控
有關(guān)血管的內(nèi)容，在設(shè)計本節(jié)課教學方案時，注意從學生的日常輸液、驗血、診脈等身邊事入手，激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生思考，學生參與積極性高。結(jié)合教學內(nèi)容，引導學生自制了各種形式的血管模型，對于學生理解不同類型血管的結(jié)構(gòu)特點不同有一定幫助。存在的不足，相關(guān)的中、西醫(yī)知識了解有限，有些內(nèi)容沒能展開和涉及，使學生感到學科知識與現(xiàn)實生活還有距離，這方面有待進一步學習提高。
本節(jié)觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動的實驗非常重要，學生通過這個實驗可以獲取有關(guān)血管和血流的知識并提高觀察能力。做這個實驗時，學生往往比較快地觀察到小魚尾鰭內(nèi)血液流動的情況，并容易滿足于這一點而不再深入比較不同的血管內(nèi)血液流動的特點。因此，教師在開展實驗前可以先引導學生認真學習本實驗的目的要求和方法步驟，這個實驗有一定的難度，可能要花費較多的時間。實驗中，教師應注意做到兩點：一是引導學生盡可能地觀察到小魚尾鰭的末端，這個地方容易找到毛細血管，它的內(nèi)徑只容許紅細胞單行通過，便于識別。然后，邊觀察邊緩緩地移動培養(yǎng)皿，以便根據(jù)血流的情況分別找到小動脈和小靜脈；二是注意提醒學生應經(jīng)常用滴管往棉絮上滴水，讓魚鰓始終保持濕潤，以便使小魚少受傷害。如果時間過長，可以把小魚放回魚缸，另換取一條小魚觀察，這樣做可以培養(yǎng)學生愛護小動物的情感。
有關(guān)心臟的結(jié)構(gòu)和功能的內(nèi)容，主要通過學生觀察和自己動手操作形成認識、發(fā)現(xiàn)問題，學生探索的欲望強烈，主動性強。教師主要是以指導為主，通過學生的思考后，進行總結(jié)和歸納。選用的是豬的心臟，其灌水效果可能不太好。值得注意的是，準備的灌水工具不宜過長，否則容易直接從動脈插入心臟。
血液循環(huán)的途徑，這部分內(nèi)容比較抽象，容易產(chǎn)生枯燥感。本節(jié)課教學采用了扮演導游的游戲方式，通過介紹途徑的景點以及其間發(fā)生的事件，使學生在游戲中，熟悉了人體內(nèi)的血液循環(huán)，學生比較歡迎這種寓教于樂的形式，教學效果較好。與此同時，通過視頻錄像，進行加以描述，加深學生的感性認知。主要是課堂節(jié)奏把握控制，引導要得當，否則容易偏離正題。
有關(guān)血型和輸血的知識，學生們的學習興致很高，課堂上設(shè)計了好幾種實驗方案，用他們自己喜歡的圖形來表示實驗結(jié)果，看著滿滿一黑板的圖文和一張張自
豪的笑臉，作為老師，我由衷佩服孩子們的聰明、自信和敢于表現(xiàn)自我的精神。雖然是一個建議活動，但通過這個平臺不僅給孩子們提供了一個動腦、動手、動口的機會，而且在活動中增強了交流、合作及解決問題的能力。課后他們收集了不少資料，知道無償獻血有許多好處，不少同學很想?yún)⒓�，情感、態(tài)度、價值觀也自然而然地產(chǎn)生。
通過教學反思，給我的啟示是：多創(chuàng)造機會讓同學們?nèi)ニ伎肌⑷邮�、去表現(xiàn)，你會發(fā)現(xiàn)他們的價值，并且通過集體的智慧讓學生的能力得到充分的鍛煉。
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