- 相關(guān)推薦
《除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思（精選11篇）
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 1
在教學(xué)過程中，老師需要注意以下幾點：
1.需要讓學(xué)生充分理解小數(shù)在除法中的作用，而不是簡單地教給學(xué)生一個計算方法。
2.在講解小數(shù)除法的具體計算方法時，需要注意解釋清楚每一個步驟的意義和作用，以便學(xué)生能夠理解和記憶。
3.在教學(xué)小數(shù)除法時，需要注重練習(xí)和鞏固，讓學(xué)生能夠熟練掌握小數(shù)除法的基本步驟和計算方法。
4.需要鼓勵學(xué)生多思考，多舉例子，增強學(xué)生對知識點的.理解和記憶。
《除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 2
一、把握知識內(nèi)在聯(lián)系，找準(zhǔn)新知識的最佳生長點
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法學(xué)生較容易掌握。但除數(shù)是小數(shù)的除法卻是個難點。而商不變性質(zhì)正是聯(lián)系舊知與新知的橋梁，也是新知的最佳生長點。在教學(xué)中，復(fù)習(xí)舊知后，我要求學(xué)生根據(jù)214.5÷15=14.3，利用商不變的規(guī)律直接寫出21.45÷1.5、2.145÷0.15、0.2145÷0.015的商。這是學(xué)習(xí)層面的一個飛躍，但卻是有根據(jù)、有基礎(chǔ)的飛躍。學(xué)生能根據(jù)商不變性質(zhì)來說理，就證明了這個飛躍是學(xué)生能夠接受的。只要緊緊抓住商不變性質(zhì)這根線索，這部分內(nèi)容就能輕松獲得突破。
二、抓住本質(zhì)，化繁為簡，創(chuàng)造性地處理教材
計算除數(shù)是小數(shù)的除法，要根據(jù)商不變性質(zhì)先轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計算，再反推出原式的商。計算除數(shù)是小數(shù)的除法，最根本的是要先按照除數(shù)是整數(shù)的除法算出商，完全沒有必要計算時在小數(shù)點的問題上過多糾纏，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教學(xué)中，抓住除數(shù)是小數(shù)的`除法的本質(zhì)，不在豎式計算上設(shè)置人為的障礙，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，才能使學(xué)生學(xué)得更輕松。被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同，更明顯地體現(xiàn)了商不變性質(zhì)的應(yīng)用，有助于學(xué)生更加深刻地理解算法的本質(zhì)。計算方法，在教學(xué)中給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在嘗試、觀察、比較、思考中完成新知與舊知同化，更新知識結(jié)構(gòu)，收到了較好的效果。
三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中獲得新知，更新認知結(jié)構(gòu)
在教學(xué)中，出示214.5÷15=14.3，要求學(xué)生根據(jù)商不變的規(guī)律說出21.45÷1.5、2.145÷0.15、0.2145÷0.015的商，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗去嘗試，再讓學(xué)生通過思考、觀察、比較2.052÷3.6、20xx÷0.36、2.052÷0.036的轉(zhuǎn)化過程來發(fā)現(xiàn)除數(shù)是小數(shù)除法的轉(zhuǎn)化方法。最后通過計算來總結(jié)計算方法，在教學(xué)中給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在嘗試、觀察、比較、思考中完成新知與舊知同化，更新知識結(jié)構(gòu)，收到了較好的效果。
四、巧用兒歌教學(xué)，幫助學(xué)生總結(jié)算法，突破難點
在計算的過程中，除數(shù)和被除數(shù)小數(shù)點位置的確定是一個難點，部分學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤，適時引用兒歌可以幫助學(xué)生較好的突破這個難點�！巴庖茙祝镆茙�；方向一致要注意；里缺補零要牢記；上下點點要對齊。”
《除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 3
除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法是小數(shù)除法中的難點。從作業(yè)情況的反饋來看，學(xué)生對于除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法錯誤的地方還是比較多，表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、不能順利的移動小數(shù)點。通過移動小數(shù)點把除數(shù)變成整數(shù)，所有的學(xué)生都知道，也都能順利完成，關(guān)鍵是后進生總是忘了同樣移動被除數(shù)的小數(shù)點�；蛘咭苿拥么螖�(shù)與除數(shù)不一致。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點移動是根據(jù)商不變的性質(zhì)來的.，但是他們在做作業(yè)的時候，就忘記了。
二、在完成豎式的過程中，數(shù)位對不齊。這也是部分學(xué)生錯誤的原因之一。
三、商的小數(shù)點與被除數(shù)原來的小數(shù)點對齊。
四、用整數(shù)的除法法則進行計算時，除到哪位商那位，不夠時先在商的位置上寫0，再拉下一個數(shù)，學(xué)生困難較大。中間0常常忽視。
五、除數(shù)是小數(shù)的除法筆算后，要求學(xué)生驗算的錯誤非常多。原來我們以前學(xué)的除法豎式，被除數(shù)、除數(shù)沒有發(fā)生任何改變，驗算時只要直接用商×除數(shù)=被除數(shù)即可。可是除數(shù)是小數(shù)的除法在計算時首先需要利用商不變的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法，再進行筆算。驗算時學(xué)生受到前面知識的影響，會用轉(zhuǎn)化后的除數(shù)×商=轉(zhuǎn)化后的被除數(shù)，這樣驗算很不科學(xué)，如果學(xué)生在第一個轉(zhuǎn)化整數(shù)環(huán)節(jié)中出錯，驗算就起不到作用，不能找出錯誤。因此，正確的驗算方法是將原題中的原除數(shù)和商相乘是否等于原被除數(shù)。
《除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 4
在《除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法》教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對將除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)這一關(guān)鍵步驟理解有難度。在講解時，雖然通過實例演示了利用商不變規(guī)律移動小數(shù)點的.方法，但部分學(xué)生在實際做題時仍會出錯。這讓我意識到，應(yīng)增加更多的直觀演示，比如利用多媒體動畫展示小數(shù)點的移動過程，幫助學(xué)生理解算理。
在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生計算速度和準(zhǔn)確率參差不齊。對于計算較慢的學(xué)生，我需要在后續(xù)教學(xué)中加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，特別是小數(shù)乘法和除法中關(guān)于小數(shù)點處理的練習(xí)。同時，我也注意到一些學(xué)生在處理余數(shù)問題上存在困惑，這需要在今后教學(xué)中詳細講解余數(shù)在小數(shù)除法中的特殊情況。
《除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 5
本節(jié)課教學(xué)過程中，我重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索。然而，在小組討論環(huán)節(jié)，部分小組未能有效開展討論，導(dǎo)致討論時間浪費。我應(yīng)在小組分組和討論問題設(shè)置上更加合理，讓每個學(xué)生都能參與其中。
在教學(xué)方法上，我采用了從整數(shù)除法引入的方式，但在過渡到除數(shù)是小數(shù)的.除法時不夠自然�？梢栽黾右恍┻^渡性的問題或練習(xí)，讓學(xué)生能更好地理解知識的連貫性。而且，在課堂總結(jié)時，應(yīng)該讓學(xué)生更多地參與，說出自己在本節(jié)課的收獲和疑惑，這樣能更好地鞏固所學(xué)知識。
《除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 6
《除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法》這堂課，讓我認識到學(xué)生已有知識基礎(chǔ)對新知識學(xué)習(xí)的重要性。部分學(xué)生在之前小數(shù)乘法和整數(shù)除法的基礎(chǔ)不扎實，影響了對本節(jié)課內(nèi)容的掌握。今后要重視知識的復(fù)習(xí)與鋪墊。
在講解算理時，我運用了多種方法，但在實際解題中，學(xué)生容易忘記移動被除數(shù)小數(shù)點的情況。這提示我要加強對計算步驟的強化訓(xùn)練，同時培養(yǎng)學(xué)生的`檢驗意識，讓他們在計算后能檢查自己的解題過程是否正確。另外，在課堂上，對于個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生關(guān)注不夠，需要在課后給予他們更多的輔導(dǎo)。
《除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 7
在教學(xué)這一課時，我注重了知識的系統(tǒng)性，從除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法入手，引導(dǎo)學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)除數(shù)是小數(shù)的除法的特點。但在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對除數(shù)和被除數(shù)小數(shù)點移動的位數(shù)不一致的情況容易出錯。
這表明在教學(xué)中，對這種特殊情況的講解不夠深入。在今后教學(xué)中，可以專門針對這一易錯點設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握規(guī)律。而且，在引導(dǎo)學(xué)生理解算理時，可以結(jié)合生活中的實際例子，比如分東西的情境，讓學(xué)生更直觀地感受小數(shù)除法的.意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。
《除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 8
在《除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法》的教學(xué)過程中，我有以下幾點思考。
在知識傳授方面，我通過復(fù)習(xí)商不變規(guī)律，為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。但在引入除數(shù)是小數(shù)的除法時，部分學(xué)生不能迅速將商不變規(guī)律應(yīng)用到新情境中。這可能是因為我在引導(dǎo)環(huán)節(jié)沒有充分激活學(xué)生的已有知識，導(dǎo)致知識遷移出現(xiàn)障礙。在今后教學(xué)中，可以增加一些有針對性的復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生在熟悉的情境中回憶商不變規(guī)律，并引導(dǎo)他們思考如何應(yīng)用到除數(shù)是小數(shù)的情況。
在教學(xué)方法上，我運用了實例講解和練習(xí)鞏固。然而，在講解過程中，雖然我強調(diào)了除數(shù)和被除數(shù)小數(shù)點移動的方向和位數(shù)要相同，但仍有學(xué)生在做題時出現(xiàn)錯誤。這說明我在講解算理時，沒有讓學(xué)生真正理解為什么要這樣移動小數(shù)點。我可以利用教具或者圖形，更加直觀地展示小數(shù)點移動對除法運算的影響，讓學(xué)生明白其中的數(shù)學(xué)原理。
在練習(xí)設(shè)計上，練習(xí)的梯度不夠明顯。對于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，一開始就接觸較復(fù)雜的除數(shù)是小數(shù)的'除法題目，會讓他們感到困難和挫敗。我應(yīng)該設(shè)計一些由易到難的練習(xí)題，從簡單的除數(shù)是一位小數(shù)的除法開始，逐步增加難度，讓每個學(xué)生都能在練習(xí)中獲得成就感，增強學(xué)習(xí)信心。
《除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 9
《除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法》是小數(shù)除法中的一個重點和難點內(nèi)容。通過這次教學(xué)，我有了更深的體會。
在教學(xué)內(nèi)容的處理上，我把重點放在了讓學(xué)生掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法上，但對算理的挖掘還可以更深入。例如，在講解將除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)的過程中，可以從除法的意義、商不變性質(zhì)等多個角度進行剖析，讓學(xué)生不僅知其然，更知其所以然。這樣在遇到復(fù)雜的.計算情況時，學(xué)生才能更好地運用所學(xué)知識。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的效果沒有達到預(yù)期。部分小組在討論如何將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法時，缺乏有效的引導(dǎo)，討論效率低下。我應(yīng)該在小組合作前，明確小組每個成員的任務(wù)，提出更具啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，提高小組合作的實效性。
在課堂評價方面，我的評價方式比較單一，主要以結(jié)果評價為主。對于學(xué)生在計算過程中的思維閃光點和努力沒有給予及時的肯定和鼓勵。在今后的教學(xué)中，我要注重過程性評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度和思維過程，通過多元化的評價方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
《除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 10
完成《除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法》教學(xué)后，我對教學(xué)過程進行了全面反思。
在教學(xué)開始，我以生活中的購物情境引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在從情境問題過渡到數(shù)學(xué)問題的解決時，沒有充分引導(dǎo)學(xué)生分析問題的本質(zhì)，導(dǎo)致部分學(xué)生只是機械地模仿計算方法，而沒有真正理解為什么要這樣計算。在今后教學(xué)中，要加強對問題情境的分析，讓學(xué)生從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型，提高學(xué)生解決問題的能力。
在講解算理和算法的過程中，我使用了板書和多媒體演示相結(jié)合的方式。然而，在演示過程中，對于一些關(guān)鍵步驟，如被除數(shù)的小數(shù)點移動位數(shù)不夠時要用“0”補足的情況，沒有給予足夠的強調(diào)和解釋。這使得部分學(xué)生在遇到此類問題時出現(xiàn)錯誤。在后續(xù)教學(xué)中，對于這些易錯點要重點講解，并且通過多種方式反復(fù)強化，如專項練習(xí)、錯題分析等。
在課堂時間管理上，我在講解算理和算法上花費了較多時間，導(dǎo)致練習(xí)時間不足。在今后教學(xué)中，要合理分配教學(xué)時間，保證學(xué)生有足夠的時間進行練習(xí)和鞏固，同時在練習(xí)過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給予指導(dǎo)。
在學(xué)生個體差異方面，我雖然意識到了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，但在教學(xué)過程中沒有做到分層教學(xué)。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以提供一些拓展性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如探究除數(shù)和被除數(shù)小數(shù)點移動對商的'影響；對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要給予更多的關(guān)注和輔導(dǎo)，幫助他們掌握基本的計算方法。在今后教學(xué)中，我要更加注重分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
《除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 11
本次《除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法》教學(xué)，讓我對教學(xué)有了新的認識。
在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索計算方法。通過讓學(xué)生嘗試計算，然后小組交流討論，發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決。這種教學(xué)方法在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。但是，在自主探索過程中，部分學(xué)生由于對舊知識的掌握不牢固，如商不變規(guī)律、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律等，導(dǎo)致在探索新算法時遇到困難。這提醒我在今后教學(xué)中，要加強對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，為新知識的學(xué)習(xí)搭建更堅實的階梯。
在講解算理時，我運用了實物演示和數(shù)學(xué)推理相結(jié)合的方法。例如，通過將除數(shù)和被除數(shù)看作是不同數(shù)量的小棒，演示小數(shù)點移動前后小棒數(shù)量的變化，幫助學(xué)生理解商不變的'原理。同時，從數(shù)學(xué)推理的角度，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)商不變規(guī)律來解釋小數(shù)點的移動。然而，在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對這種抽象與直觀相結(jié)合的方式理解起來仍有困難。這可能是因為我沒有充分考慮到學(xué)生的認知水平和思維特點。在今后教學(xué)中，可以嘗試從學(xué)生熟悉的生活場景或簡單的數(shù)學(xué)游戲入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解算理，降低學(xué)習(xí)難度。
在練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了不同類型的練習(xí)題，包括基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)和拓展練習(xí)。但在練習(xí)反饋中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤類型比較集中，主要集中在小數(shù)點位置的錯誤和余數(shù)的處理上。這說明我在教學(xué)過程中，對這些易錯點的強調(diào)還不夠。在今后教學(xué)中，要針對這些易錯點設(shè)計專項練習(xí)，加強對學(xué)生的訓(xùn)練，同時在練習(xí)講解中，要引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。
此外，在課堂氛圍營造方面，我雖然努力營造輕松活躍的課堂氛圍，但在面對學(xué)生的錯誤時，沒有充分利用這些錯誤資源。有時會急于糾正學(xué)生的錯誤，而沒有引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、分析錯誤和改正錯誤。在今后教學(xué)中，我要更加注重利用錯誤資源，讓學(xué)生在錯誤中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。
【《除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思（精選10篇）10-29
關(guān)于《除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法》的教學(xué)反思09-21
《除數(shù)是小數(shù)的除法》教學(xué)反思09-04
《除數(shù)是小數(shù)的除法》教學(xué)反思01-08
《除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法》教學(xué)反思（精選16篇）10-10
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法—教學(xué)反思08-12
關(guān)于除數(shù)是小數(shù)的除法的教學(xué)反思10-07