房頂上的大蘑菇教學(xué)設(shè)計(jì)以及反思
篇一：房頂上的大蘑菇教學(xué)設(shè)計(jì)和反思
11.房頂上的大蘑菇（第二課時(shí)）
山東莊學(xué)區(qū) 張曉芳
一、學(xué)生情況分析
我班學(xué)生對語文學(xué)習(xí)很感興趣，積極性很高，語言的感悟能力比較強(qiáng)，大部分學(xué)生有“邊讀邊批畫”的良好讀書習(xí)慣。并且他們對這樣的童話故事的學(xué)習(xí)并不陌生，在第一冊就有《小動(dòng)物上體育》、《腳印》等幾篇語言優(yōu)美生動(dòng)的小課文。在本冊中也有本單元前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)鋪墊。并且本堂課是第二課時(shí)，學(xué)生在第一課時(shí)對課文有了初步的了解，尤其是能夠正確朗讀課文，為進(jìn)一步的了解課文內(nèi)容掃清了障礙，這樣學(xué)生就能夠走進(jìn)文本，在讀中進(jìn)行感悟。所以，我想學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，無論從認(rèn)識(shí)字詞的方法上還是朗讀句子的感悟上，都會(huì)有法可依、有章可循。
二、教學(xué)方式與手段說明
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方式：本節(jié)課運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景訓(xùn)練學(xué)生想想說話，進(jìn)行說話訓(xùn)練。新課標(biāo)中指出：“要尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
因此我根據(jù)課文內(nèi)容抽象概括出本文的故事梗概（ ）知道了，給小兔送來了（ ），引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本與文本進(jìn)行對話的形式體會(huì)童話的趣味性，如：“小熊你為什么送來了厚棉被 ？”??利用多媒體課件在朗讀中理解感悟，這篇童話內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，語言通俗易懂，因此不必過多地講解，而應(yīng)該讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
除此之外，本堂課還突出了“精講、少講、多讀”的理念，在課堂教學(xué)結(jié)束前5-10分鐘進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，增大學(xué)生的課外閱讀量 ，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ┙虒W(xué)方法：
通過與信息技術(shù)整合，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生在情境中訓(xùn)練說完整話，并且引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話。利用信息技術(shù)變靜為動(dòng)，讓學(xué)生在讀中感悟。利用教師的范讀，學(xué)習(xí)朗讀的方法。利用教學(xué)課件，直觀演示字理識(shí)字的方法，讓學(xué)生體會(huì)生字的間架結(jié)構(gòu)的美，激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的興趣。
三、教學(xué)媒體與資源選擇：教學(xué)用的鴻合軟件制作的課件
四、教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo)：
�。�.通過學(xué)習(xí)課文，知道小動(dòng)物們幫助小兔的過程，學(xué)習(xí)別人有困難時(shí)，就去主動(dòng)地幫助他。
�。�.通過對字音、句子的朗讀，在讀中進(jìn)行感悟，體會(huì)幫助他人的快樂。 ３.熟讀“淋濕、采來、漏水、變成、蘑菇、新衣服、厚棉被、矮矮的”，利用字理識(shí)字法學(xué)習(xí)“兔”“采”、，學(xué)習(xí)新偏旁“爪字頭”并指導(dǎo)書寫。
4.通過課外閱讀拓展，增大學(xué)生的閱讀量，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：
利用字理識(shí)字法學(xué)習(xí)“兔”“采”，動(dòng)手標(biāo)畫，在讀中感悟小動(dòng)物幫助小兔的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)課文，理解小松鼠給小兔采來的是一個(gè)什么樣的蘑菇。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課房頂上的大蘑菇。齊讀課題
1.看拼音寫詞語
fáng ding yí zu 看誰寫得又正確又漂亮
伙伴之間互相檢查一下。
2.還有一些詞語朋友跳上大屏幕想考考你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？
淋濕 變成 漏水 采來 新衣服 厚棉被 矮矮的（指名讀）
新衣服——快來說說穿上新衣服有什么感覺？
厚棉被——喜歡厚棉被嗎？為什么呀？
齊讀：矮矮的
過渡：這就是矮矮的木房子（課件）
二、緊扣課題，細(xì)讀課文
(一)創(chuàng)設(shè)情景，說話訓(xùn)練
矮矮的木房子就是小兔的家！你能看著圖說一說小兔的家在哪兒嗎？（看
圖說話訓(xùn)練）
估計(jì)：1.矮矮的木房子在樹林里。
2.小兔的家在樹林里。
書上有一句話也是介紹小兔的家在哪兒的，師范讀：樹林里有一座矮矮的木房子，那是小兔的家（課件）——（指名讀）
學(xué)習(xí)“兔”字。
小兔的房子多可愛呀！我們快來認(rèn)識(shí)小兔的“兔”，（字理識(shí)字，課件播放）快看一只小兔跳到大屏幕上去了。我們的祖先就是按照兔子的樣子，畫出兔這個(gè)字，但是這樣寫兔字太麻煩了，所以就慢慢的變成了現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)的“兔”字。（課件演示“兔”的筆順，生伸出小手寫一寫）。指導(dǎo)書寫（師范寫），寫后進(jìn)行展示。
快看，兔字又跳回句子中去了。誰來讀？（指名讀）
（二）創(chuàng)設(shè)情景，讀出感情
1.過渡：你們讀得真不錯(cuò)，聽，“滴答，滴答”下雨了，快來讀一讀這幾句話（課件）
小兔的房子漏水了，雨水不僅淋濕了小兔穿的衣服，還淋濕了小兔蓋的被子，小兔會(huì)有什么感覺？生談感覺——（指名讀）
2.過渡語：你們的讀，讓老師仿佛真的看到了可憐無助的小兔，他是多么的需要幫助呀！看看都誰幫助了小兔，快讀讀課文第2、3自然段，邊讀邊把誰幫助小兔的用“—”畫出來，把他們是怎樣幫助小兔的用“～”畫出來。（板書：— ）
�。ㄉ约哼呑x邊畫，師巡視指導(dǎo)）
匯報(bào)：快來說一說
出示課件， ____知道了，給小兔送來了～～
____知道了，給小兔送來了～～
____知道了，給小兔送來了～～
____知道了，給小兔送來了～～
第一句話：誰來讀，反問：小熊你為什么要送新衣服？你快來讀一讀 第二句話：還誰知道了，快讀第二句話。
拓展訓(xùn)練：小山羊你送來了厚棉被，還想對小兔說些什么？（指名說） 小山羊你會(huì)對小白兔說些什么？
第三句話：誰想讀第三句話（指名讀）
小熊、小山羊、小猴多會(huì)幫助別人呀，誰再完整的讀讀這三句話。
過渡語：還有誰知道了？采來了什么？自己讀讀一讀這句話，你覺得這句話和上面的三句話比有什么不同？（指名說一說）
3.生字指導(dǎo)：
老師這兒有個(gè)放大的“采”字，誰來讀？利用字理識(shí)字法學(xué)習(xí)：你想采什么？做個(gè)動(dòng)作說一說（采花、采果子、采茶），出示課件，古人就是利用采花、采果子的這個(gè)動(dòng)作，創(chuàng)造了“采”這個(gè)字，經(jīng)過慢慢的變化，就成了今天我們認(rèn)識(shí)的“采”字。這個(gè)字里有個(gè)新的偏旁“爪字頭”（大家一起來寫一寫）你能自己記住這個(gè)字嗎？指名說。記住了，你能把這個(gè)字寫漂亮嗎？（師范寫）認(rèn)真觀察每一筆的位置，先描一遍，在后面寫兩個(gè)。（我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)寫的字特別漂亮，你想看看嗎？展示——（大屏幕）大家齊讀最后一句話。
�。ㄈ┳冹o為動(dòng)，讀中感悟
反問：小兔有了新衣服、厚棉被，還有雨傘，還需要小松鼠采來的蘑菇嗎？為什么，快來讀讀第三自然段（自己讀）——指名說
出示：到了晚上，雨還在下。小兔撐著雨傘坐著，不能躺下睡覺。 是啊，小松鼠知道了，采來一個(gè)蘑菇。
1．小松鼠還希望蘑菇快快長大。（師范讀）誰還有不同的希望，快輕輕唱出你的希望吧。（生讀）蘑菇聽到了你們的希望了嗎？快看（課件）。還有不同的希望嗎？快來輕輕的唱吧。你的希望蘑菇聽到了嗎？快看（課件，蘑菇一點(diǎn)一點(diǎn)兒變大了）。誰還想輕輕的唱出自己的希望？接著唱吧，快看蘑菇也聽到了你的希望（點(diǎn)課件）
2. 師引：小松鼠采來的蘑菇，在我們的共同祝福下，真的一點(diǎn)一點(diǎn)的長大了，變成一把大傘， 請同學(xué)們齊讀最后一個(gè)自然段。（生齊讀最后一個(gè)自然段）
師：小兔的房子真的“不漏了”。小兔能躺下美美的睡覺了。如果你是小兔，
你想說些什么？（指名說一說）
課堂小結(jié)：你喜歡房頂上的大蘑菇嗎？讓我們再讀讀課題，一定會(huì)有不同的感受的。
五、課外閱讀拓展：
老師給大家推薦語文讀本上的'兩個(gè)小故事，你們想聽聽嗎？《云房子》，邊聽邊想云房子是誰造的？云房子都是什么樣的？老師讀，請你打開語文讀本，老師讀到哪兒，小手指到哪兒。（師讀——指名說一說）《長眼睛的小樹》，小樹怎么會(huì)長眼睛？課下自己讀一讀下一個(gè)故事《會(huì)動(dòng)的房子》。
五、板 書：
11.房頂上的大蘑菇
( )知道了，給小兔送來了( )。
( )知道了，給小兔送來了( )。
( )知道了，給小兔送來了( )。
( )知道了，給小兔采來了( )。
篇二：教學(xué)反思《房頂上的大蘑菇》
《房頂上的大蘑菇》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
新課標(biāo)中提出：要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。低年級(jí)應(yīng)以識(shí)字、閱讀為重點(diǎn)。據(jù)此制定出本課的教學(xué)目標(biāo)：
1.能讀準(zhǔn)7個(gè)生字、10認(rèn)讀字的字音，會(huì)寫“采、變”二字，認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁。
2.能正確、通順地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書、寫字的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：能認(rèn)讀本課生字。正確、通順地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：能夠規(guī)范書寫“采、變”兩個(gè)字。
四、教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入：
板書：房頂上的大蘑菇
1、齊讀課題，問：房頂上的什么？（認(rèn)讀“蘑菇”兩個(gè)字）哪的大蘑菇？學(xué)習(xí)“房頂”兩個(gè)字： ①讀準(zhǔn)字音 ② 組詞 ：房檐 房子 頭頂 房頂 （看圖） ③你用什么好方法記住這兩個(gè)字？學(xué)習(xí)新偏旁（戶字頭）
2、當(dāng)你讀到課題時(shí)，你心里在想些什么？
生：房頂上怎么長蘑菇？蘑菇是怎樣長到房頂上去的？
師：看來，你們能夠邊讀邊思考，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，看來你們很會(huì)學(xué)習(xí)，那就讓我們帶著這些疑問一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
1、借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別要讀準(zhǔn)預(yù)習(xí)中圈出的生字和認(rèn)讀字的讀音，不好讀的地方多讀幾遍。
2、借助拼音自己讀生字表和認(rèn)讀字表（拼音讀一遍，字讀三遍）。
3、和同桌互相檢查讀讀，看看讀音是否準(zhǔn)確，會(huì)讀的同桌替他舉起手來。
4、既然同學(xué)們都會(huì)讀了，老師也想考考你們：
�。�1）讀生字卡片，檢查掌握情況。
�、俜浚╢ánɡ）頂（dǐnɡ） 座（zu） 兔（tù）
變(biàn)成(chénɡ) 采（cǎi）
②去掉拼音再讀生字，開火車讀生字。（模仿開火車的聲音）
�。�2）課件顯示：
座： ①讀準(zhǔn)字音 ② 組詞 ：座位 一座山 ③你用什么好方法記住它？學(xué)習(xí)新偏旁（廣字頭） 比較“坐”與“座”。
兔 演示“兔”字源，甲骨文小篆
楷體
認(rèn)清字形；再讀詞。
過渡：兩個(gè)字跑到句子中來了，能讀清楚嗎？
（認(rèn)讀完“座、兔”兩字后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。）
出示：樹林里，有一座矮矮的木房子，那是小兔的家。（同時(shí)認(rèn)讀“矮”字，問：它的反義詞是什么？理解字義）
采 a.指名讀。b.會(huì)意。從爪從木。甲骨文,上象手,下象樹木及其果實(shí)。表示以手在樹上采摘果實(shí)和葉子。本義:用手指或指尖輕輕摘取來) c.采來 開采
出示：小松鼠知道了，采來一個(gè)蘑菇，把它放在屋頂上。
(3)變成
�、俪鍪揪渥樱�
蘑菇真的長大了，變成一把大傘。
�、谥该x詞，讀準(zhǔn)字音。
�、勰⒐皆瓉硎裁礃�，有多大？現(xiàn)在什么樣，有多大？（用手比一比，理解“變成”這個(gè)詞的意思。）
�、苤该谩白兂伞闭f一句話。
�。�4）課件出示認(rèn)讀字，指名讀。（先帶拼音讀，再去掉拼音讀）
蘑菇 矮矮的 漏水 淋濕（是什么意思？被淋濕了是什么感覺？） 厚棉被 躺下
5、同學(xué)們，這些生字寶寶又回到了課文里，下面大家輕聲讀讀課文，要把句子讀通順。
6、數(shù)一數(shù)這篇課文有幾個(gè)自然段？下面請四名同學(xué)，分別按自然段來讀課文，注意讀好長句中的停頓。看誰能自覺做到認(rèn)真的聽讀了。讀后評議。
7、同學(xué)們，這些生字朋友在詞語中、在句子里、在課文里，你們都認(rèn)識(shí)了，下面我們就來寫一寫，看誰把字寫得最漂亮。
�、僬n件出示田格范字：“采”和“變”字
a.先讓學(xué)生觀察這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)，再看在田字格中的占格。
b.教師示范寫“采”“變”，師邊示范寫邊敘述書寫要領(lǐng)。寫時(shí)把“爪子頭”用紅筆寫出。
c.再看筆順跟隨表，一邊說，一邊在桌子上寫這兩個(gè)字。
d.生練寫“采”、“變”，描一個(gè)，寫兩個(gè)。
�、谕队俺鍪緦W(xué)生書寫的生字，評價(jià)。
三、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，初步朗讀了課文，知道了小兔家的房頂上長出了一個(gè)大蘑菇，這又是為什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
1、扎實(shí)識(shí)字——注重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的技能。
識(shí)字、寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。本節(jié)課，我從讀準(zhǔn)字音——比較字形——理解字義——指導(dǎo)書寫，這幾個(gè)層次組織了識(shí)字教學(xué)，使?jié)h字的音形義巧妙地結(jié)合在一起，從而使識(shí)字寫字的技能逐步發(fā)展起來。首先讓學(xué)生借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別要讀準(zhǔn)預(yù)習(xí)中圈出的生字和認(rèn)讀字的讀音，不好讀的地方多讀幾遍；然后讓學(xué)生借助拼音自己讀生字表和認(rèn)讀字表（拼音讀一遍，字讀三遍）；再讓學(xué)生和同桌互相檢查讀讀，看看讀音是否準(zhǔn)確，會(huì)讀的同桌替他舉起手來；第四步教師通過多媒體檢查生字的音、形、義，認(rèn)讀字的讀音；指導(dǎo)書寫；最后再回到全文，再讀課文，主要是給生字、認(rèn)讀字提供語言環(huán)境，更好地識(shí)字。所以縱觀全課，體現(xiàn)了低年級(jí)扎扎實(shí)實(shí)識(shí)字的中心內(nèi)容。
2、同伴互讀，注重互相學(xué)習(xí)。
我在學(xué)生自讀課文，自讀生字表、認(rèn)讀字表后，讓同桌同學(xué)互相檢查，這樣使每個(gè)學(xué)生都讀了一遍，讓所有的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且同學(xué)之間還能互相幫助，互相糾正錯(cuò)誤讀音，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開展活動(dòng)，教學(xué)在平等的氣氛中過程中進(jìn)行，力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快的氛圍。課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
4、本課重視情感教學(xué)，知道小動(dòng)物們是怎樣幫助小兔子，懂得同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助。所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是在創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生在讀中感悟，在積極主動(dòng)的語文實(shí)踐活動(dòng)中，加深對課文的理解。
篇三：房頂上的大蘑菇 教案
�。ū本┦辛x務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第二冊）
11.房頂上的大蘑菇
第二課時(shí)
張麗坤
教材分析：
房頂上的大蘑菇是一篇童話，體現(xiàn)了小動(dòng)物之間團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的美好情感，語言淺顯易懂，非常適合一年級(jí)的學(xué)生閱讀。二至四自然段主要敘述了小動(dòng)物們幫助小兔的經(jīng)過，應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)掌握，而最后一個(gè)自然段的兩句話學(xué)生理解起來有一定的難度。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、熟練的認(rèn)讀詞語。
2、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文。
3、知道在別人有困難時(shí)，要根據(jù)別人的需要去幫助別人，教育學(xué)生有愛心，互相幫助。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
對課文結(jié)尾部分兩句話的理解和感悟。
學(xué)情分析：
一年級(jí)學(xué)生天真爛漫，好奇心強(qiáng)，想象力豐富。在教學(xué)中，我們可以抓住這一特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，吸引學(xué)生注意力。另外，分角色朗讀也是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的很好的理解這篇課文內(nèi)容的方法。
教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵(lì)想象、分角色表演等。
教學(xué)理念：
重要的是“把閱讀的時(shí)間交還給學(xué)生”。讓學(xué)生朗讀，啟發(fā)他們想象。課文學(xué)習(xí)過程中，既致力于整體感知、理解課文內(nèi)容，又注意通過口語交際等方式向課文外延伸，在深入理解課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)流程：
激趣導(dǎo)入、初讀感知、精讀理解、 發(fā)散思維、課后延伸
教學(xué)過程：
一 、激趣導(dǎo)入
1.猜謎語：小傘一把把，長在大樹下，味美又營養(yǎng)，做菜頂呱呱。（蘑菇）
出示蘑菇圖片，出示詞語“房頂”
2.今天我們學(xué)習(xí)11課“房頂上的大蘑菇”。（齊讀課題）
A．除了房頂這個(gè)詞語，還有很多詞語朋友，我們來讀一讀，指名讀，其他同學(xué)跟讀。
B. 他們的拼音帽子摘掉了，你還能認(rèn)得他們么？指名讀，其他同學(xué)跟讀。
C．我們的詞語小火車要開動(dòng)了，你準(zhǔn)備好了么？師：火車火車，開開。生：開到我這，來來。（全班接龍讀詞語）
D. 你們讀的真好，現(xiàn)在詞語朋友要回家了，每個(gè)朋友飛走的時(shí)候，我們就大聲喊出他們的名字吧。
二 、初讀感知
1.蘑菇為什么會(huì)長到小兔的房頂上呢？大家?guī)е@個(gè)問題，輕聲讀一讀課文，在文中找找答案吧。（生自由讀課文）
2.讀完后，指名說說自己讀懂的內(nèi)容。
三、 精讀理解
（一）第一自然段
1.小兔的家在哪兒？什么樣？快找出來讀一讀。指名說
2.指導(dǎo)朗讀。怎么讀才能讓大家聽出來小兔的家在哪里、什么樣呢？自己練練。（指名讀，必要時(shí)教師范讀。）
3.你能用“一座”，再說一些別的詞語么？（一座山、一座廟等）
（二）2—4自然段
1.師：下雨了，小兔的屋頂漏水了，淋濕了它的衣服和被子。小兔多著急呀！快來幫幫它吧！快看都誰趕來了?又是怎樣幫助它的？
2.請你們接著往下讀，邊讀邊畫一畫：有哪些小動(dòng)物來幫助它了？用“——”畫出來，它們送來了什么禮物？用“（ ）”畫出來（生邊讀邊畫）。
3.、集體交流
A、小熊-------新衣服。貼小熊圖
出示課件對比：
小熊知道了，給小兔送來了衣服。
小熊知道了，給小兔送來了新衣服。
�。w會(huì)：小熊的一片心意，新衣服更保暖）
師：快把你這份心意告訴小兔。學(xué)生練習(xí)對話
指導(dǎo)朗讀：還有哪只小熊愿意把自己的這份心意用讀的形式說給小兔聽。
B、小山羊-------厚棉被。貼山羊圖
課件：
小山羊知道了，給小兔送來了棉被。
小山羊知道了，給小兔送來了厚棉被。
（體會(huì)：為了不讓小兔著涼，生病，厚棉被更暖和）
師：快把你這份濃濃的愛意告訴給小兔。學(xué)生對話練習(xí)
指導(dǎo)朗讀：哪只小山羊愿意把自己的這份心意用讀的形式說給小兔聽。
C、小猴----------雨傘。
對話練習(xí) 指導(dǎo)朗讀
（通過讓學(xué)生想想、說說小動(dòng)物幫助別人時(shí)的心理，讓他們感悟朋友之間應(yīng)該互相幫助的道理，同時(shí)培養(yǎng)他們的想象力、口語表達(dá)能力。）
4、回讀第二自然段。
小兔多感動(dòng)�。∽屛覀円黄鹪谥販匾幌麓蠹业哪欠轁鉂獾膼垡獍�！記住一定要讓小兔知道咱們的心意呦！師引讀第二自然段。
5、學(xué)習(xí)第三自然段
小兔多幸福呀！但有的時(shí)候，事情就是不近人義，事以愿違。盡管這么多小動(dòng)物來幫忙，但小兔的困難并沒有解決。
到了晚上，雨還在下，小兔子撐著雨傘坐著，不能躺下睡覺，多難受啊，這個(gè)時(shí)候，誰來了？它又怎樣幫助小兔的？
小松鼠送來蘑菇
師：他為什么要送給小兔蘑菇呢？（希望給小兔擋雨）
的確是我們大家的心聲。跟著老師趕快唱一唱吧！
喲，蘑菇?jīng)]有長呀，怎么沒有變化呢？是沒聽見，還是我們唱的不好聽？原來有的小松鼠沒有和我們一起唱呀，這可不行哦。這回我們一起來幫助小松鼠來唱一唱，記得要唱的好聽呀，這樣蘑菇才能長大哦。
學(xué)生齊唱兒歌并伴隨課件長大蘑菇。
師：瞧蘑菇真的長大了，高興嗎？齊讀最后自然段�？磥碚媸侨硕嗔α看蟀�！
課后小結(jié)：小熊、小山羊、小猴子、小松鼠送來的新衣服、厚棉被、雨傘、蘑菇，都是自己的心愛之物，在小兔有困難的時(shí)候，它們毫無保留的獻(xiàn)了出來，獻(xiàn)出了自己的愛心 ，你感覺它們怎么樣？你想對它們說些什么？
四、發(fā)散思維：
當(dāng)別人遇到困難，我們又該怎樣做呢？同學(xué)之間，如果都有愛心，互相幫助，那我們就是一個(gè)溫暖的大集體。
五、課外延伸：
今天老師也給大家?guī)硪粋�(gè)小故事，看看這些小鳥在大海上發(fā)生了什么事呢？ 團(tuán)結(jié)的鳥兒
一群小鳥,為著某種目的,它們決定飛過太平洋.每只小鳥都找來截樹枝,它們開始遠(yuǎn)航.累了,就把樹枝扔到水面，這樣它們就可以�？吭诟≡谒嫔系臉渲�，稍稍休息而不至于累壞。
一天傍晚，飛了一天的小鳥們好累，于是紛紛把嘴里的樹枝扔到水面。停在水面上休息，突然，水底上出現(xiàn)了一條鯊魚，由于小鳥們的倒影像一群魚群，所以它慢慢游近鳥群。向它們發(fā)起攻擊，鳥群紛紛飛起，雖然它們安然無恙，可是由于鯊魚的搗亂，鳥群急忙飛起來，沒有來得及拿起水面的樹枝，使得飄在水面上的樹枝被沖散了，有些被鯊魚咬斷了。鳥群把水面上的樹枝尋找回來，可是數(shù)目并不夠，有得小鳥沒有樹枝，沒有樹枝就等于沒得休息，這樣的話根本飛不過太平洋。于是它們有的把兩個(gè)樹枝拼在一起，來承受三只鳥的重量，有的就兩只鳥輪流用一個(gè)樹枝休息。 在它們團(tuán)結(jié)協(xié)作下,跨越了太平洋。
讀完故事，你有什么收獲呢？
板書設(shè)計(jì):
11 房頂上的大蘑菇
小熊 新衣服
小山羊 厚棉被
小猴 雨傘
小松鼠 蘑菇
互相幫助
篇四：房頂上的大蘑菇教學(xué)設(shè)計(jì)——趙玉梅
11房頂上的大蘑菇
禮賢二小 趙玉梅
教材分析：《房頂上的大蘑菇》是京版教材第二冊第三單元第三篇課文，是一篇童話故事。講的是小兔子的房子漏雨了，大家來幫助它，小熊給它送來新衣服，小山羊給它送來厚棉被，小猴給它送來雨傘，小松鼠給它送來一個(gè)大蘑菇，把它放在了小兔的房頂上。說明朋友之間團(tuán)結(jié)友愛和互相幫助是非常重要的。課文的結(jié)尾富有神話色彩，表達(dá)了小動(dòng)物們的美好愿望。
學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了幾種識(shí)字方法，能夠自己學(xué)習(xí)一部分生字。大部分學(xué)生能夠借助音節(jié)把課文讀正確。本課是一篇童話故事，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生感興趣，樂于學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)2個(gè)生字，5個(gè)認(rèn)讀字。認(rèn)識(shí)“戶字頭”。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、知道小動(dòng)物們是怎樣幫助小兔子的，懂得朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字 理解課文內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的結(jié)尾
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1、出示課件：同學(xué)們，你們看，老師給你們帶來了什么？（大蘑菇）
學(xué)習(xí)認(rèn)讀字“蘑菇”
2、提問：平時(shí)我們見到的蘑菇應(yīng)該長在什么地方呢？（學(xué)生回答問題） 可是今天老師帶來的蘑菇卻長在了一個(gè)特殊的地方
出示課件（圖片）再出示課題
齊讀課題
二、整體感知，把握內(nèi)容
1、看到課題你有什么問題？請同學(xué)們打開書50頁，自己輕聲地讀讀這個(gè)有趣的故事，不認(rèn)識(shí)的字借助音節(jié)多讀幾遍，把課文讀正確。
2、同桌互相檢查，幫助同桌讀正確。
3、指名讀課文（要求：其他同學(xué)認(rèn)真聽，一會(huì)兒請你從字音是否真確、是否多
字落字、是否流利三方面來做評價(jià)。）
4、同學(xué)們讀得特別認(rèn)真，你們一定知道課文講了一個(gè)什么故事吧？誰來說一說。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、剛才我們都知道了故事的內(nèi)容，請同學(xué)們用最快的速度讀一遍課文，看看都有誰來幫助小兔了，把它們的名字圈出來。
2、學(xué)生回答，教師貼出圖片:小熊 山羊 小猴 松鼠
3、指名讀課文，聽讀思考：這些小動(dòng)物是怎樣幫助小兔的呢？
出示課件,回答問題:
�。� ）知道了，給小兔送來了（ ）。
�。� ）知道了，給小兔送來了（ ）。
�。� ）知道了，給小兔送來了（ ）。
�。� ）知道了，給小兔送來了（ ）。
4、比較：衣服——新衣服 棉被——厚棉被 蘑菇——大蘑菇
�。ㄟm時(shí)板書）
指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)認(rèn)讀字：“厚棉被”
指名讀課文，評價(jià)指導(dǎo)。 重點(diǎn)指導(dǎo)小松鼠唱的歌謠“輕輕地唱”。
5、理解課文結(jié)尾
�。�1）指名讀
�。�2）提問：小松鼠采來的蘑菇真的一會(huì)兒就長大了嗎？課文為什么要這樣寫？ （小動(dòng)物們盼望著蘑菇馬上長大，小兔的房子就不漏了，小兔就可以睡覺了。）
（3）總結(jié):小兔有困難了，小動(dòng)物們那么熱情地幫助幫助它，它們多么盼望小兔的房子馬上就不漏了呀，大蘑菇就在它們美好的愿望中長大了。
四、回歸文本，體會(huì)情感
同學(xué)們你們喜歡大森林里的這些小動(dòng)物嗎？我們一起讀課文，表揚(yáng)它們吧!
五、寫字教學(xué)
1、出示課件：認(rèn)讀詞語
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：房 戶字頭，半包圍結(jié)構(gòu)，書寫，用田字格板范寫，方的一橫要超過戶字頭的寬度。
3、頂：說說識(shí)記字形的方法。記部件的方法。
4、展臺(tái)出示學(xué)生的字，評價(jià)
六：延伸課文，情感升華
想一想，小熊、小山羊、小猴子、小松鼠都在小兔有困難的時(shí)候，它們毫無保留的獻(xiàn)出了自己的愛心， 你想對它們說些什么？小兔的房子不漏了，又能在溫暖干凈的家里舒舒服服地睡覺了。這可全靠大家的幫忙呀！就像我們生活在這個(gè)大集體里，同學(xué)之間、朋友之間，要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，那我們的集體一定會(huì)是一個(gè)溫暖的大集體。
板書設(shè)計(jì)：
房頂上的大蘑菇 小熊——新衣服 山羊——厚棉被 小猴—— 雨傘 松鼠——大蘑菇
篇五：《房頂上的大蘑菇》教學(xué)設(shè)計(jì)
《房頂上的大蘑菇》教學(xué)設(shè)計(jì)
-------小學(xué)語文課改實(shí)驗(yàn)教材第二冊
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1- 2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。1-3年級(jí)是識(shí)字的高峰。要抓好這個(gè)階段，應(yīng)該把識(shí)字放在教學(xué)的重要的位置上。識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)是不可能完全割裂開來的，二者的融會(huì)會(huì)更有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。
二、教學(xué)背景分析
1、教學(xué)內(nèi)容分析：
《房頂上的大蘑菇》是小學(xué)語文課改實(shí)驗(yàn)教材第二冊第十一課的課文。這是一篇童話，講的是小兔的房子漏雨了，大家都來幫助它，給它解決了困難。這個(gè)故事告訴我們，一個(gè)人是離不開大家的，朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助。課文內(nèi)容生動(dòng)活潑，把小動(dòng)物當(dāng)成人，富有兒童情趣。
2、學(xué)生分析：
學(xué)生的年齡都比較小，大多數(shù)比較喜歡小動(dòng)物。在理解課文內(nèi)容時(shí)不會(huì)有太大的困難。在已學(xué)生字的基礎(chǔ)上，大多數(shù)學(xué)生的在識(shí)字方面有獨(dú)特的方法，朗讀課文上能做到不丟字、不加字。能夠借助拼音通讀課文，大體了解其中意思。
3、教學(xué)方式與手段：
本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生從讀中感受小山村的美。識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。教學(xué)中我借助課件出示一些“兔、采”的圖片，豐富學(xué)生視覺感受，以加深對生字的記憶。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與及表達(dá)的興趣。識(shí)記字形、寫字部分在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自學(xué)。尊重學(xué)生的想法。
4、前期教學(xué)狀況問題及對策：
學(xué)文前，有些學(xué)生有自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣，課前讀過課文。對課文中所描述的情景有一定的認(rèn)識(shí)。
三、本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
新課標(biāo)中提出：要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。低年級(jí)應(yīng)以識(shí)字、閱讀為重點(diǎn)。據(jù)此制定出本課的教學(xué)目標(biāo)：
1.能讀準(zhǔn)7個(gè)生字、10認(rèn)讀字的字音，會(huì)寫“采、變”二字，認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁。
2.能正確、通順地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書、寫字的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：能認(rèn)讀本課生字。正確、通順地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠規(guī)范書寫“采、變”兩個(gè)字。
四、教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入：
板書：房頂上的大蘑菇
1、齊讀課題，問：房頂上的什么？（認(rèn)讀“蘑菇”兩個(gè)字）哪的大蘑菇？學(xué)習(xí)“房頂”兩個(gè)字： ①讀準(zhǔn)字音 ② 組詞 ：房檐 房子 頭頂 房頂 （看圖） ③你用什么好方法記住這兩個(gè)字？學(xué)習(xí)新偏旁（戶字頭）
2、當(dāng)你讀到課題時(shí)，你心里在想些什么？
生：房頂上怎么長蘑菇？蘑菇是怎樣長到房頂上去的？
師：看來，你們能夠邊讀邊思考，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，看來你們很會(huì)學(xué)習(xí)，那就讓我們帶著這些疑問一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
1、借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別要讀準(zhǔn)預(yù)習(xí)中圈出的生字和認(rèn)讀字的讀音，不好讀的地方多讀幾遍。
2、借助拼音自己讀生字表和認(rèn)讀字表（拼音讀一遍，字讀三遍）。
3、和同桌互相檢查讀讀，看看讀音是否準(zhǔn)確，會(huì)讀的同桌替他舉起手來。
4、既然同學(xué)們都會(huì)讀了，老師也想考考你們：
�。�1）讀生字卡片，檢查掌握情況。
�、俜浚╢ánɡ）頂（dǐnɡ） 座（zu） 兔（tù）
變(biàn)成(chénɡ) 采（cǎi）
�、谌サ羝匆粼僮x生字，開火車讀生字。（模仿開火車的聲音）
（2）課件顯示：
座： ①讀準(zhǔn)字音 ② 組詞 ：座位 一座山 ③你用什么好方法記住它？學(xué)習(xí)新偏旁（廣字頭） 比較“坐”與“座”。
兔 演示“兔”字源，甲骨文小篆
楷體
認(rèn)清字形；再讀詞。
過渡：兩個(gè)字跑到句子中來了，能讀清楚嗎？
�。ㄕJ(rèn)讀完“座、兔”兩字后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。）
出示：樹林里，有一座矮矮的木房子，那是小兔的家。（同時(shí)認(rèn)讀“矮”字，問：它的反義詞是什么？理解字義）
采 a.指名讀。b.會(huì)意。從爪從木。甲骨文,上象手,下象樹木及其果實(shí)。表示以手在樹上采摘果實(shí)和葉子。本義:用手指或指尖輕輕摘取來) c.采來 開采
出示：小松鼠知道了，采來一個(gè)蘑菇，把它放在屋頂上。
(3)變成
�、俪鍪揪渥樱�
蘑菇真的長大了，變成一把大傘。
②指名讀詞，讀準(zhǔn)字音。
�、勰⒐皆瓉硎裁礃�，有多大？現(xiàn)在什么樣，有多大？（用手比一比，理解“變成”這個(gè)詞的意思。）
④指名用“變成”說一句話。
�。�4）課件出示認(rèn)讀字，指名讀。（先帶拼音讀，再去掉拼音讀）
蘑菇 矮矮的 漏水 淋濕（是什么意思？被淋濕了是什么感覺？） 厚棉被 躺下
5、同學(xué)們，這些生字寶寶又回到了課文里，下面大家輕聲讀讀課文，要把句子讀通順。
6、數(shù)一數(shù)這篇課文有幾個(gè)自然段？下面請四名同學(xué)，分別按自然段來讀課文，注意讀好長句中的停頓�？凑l能自覺做到認(rèn)真的聽讀了。讀后評議。
7、同學(xué)們，這些生字朋友在詞語中、在句子里、在課文里，你們都認(rèn)識(shí)了，下面我們就來寫一寫，看誰把字寫得最漂亮。
�、僬n件出示田格范字：“采”和“變”字
a.先讓學(xué)生觀察這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)，再看在田字格中的占格。
b.教師示范寫“采”“變”，師邊示范寫邊敘述書寫要領(lǐng)。寫時(shí)把“爪子頭”用紅筆寫出。
c.再看筆順跟隨表，一邊說，一邊在桌子上寫這兩個(gè)字。
d.生練寫“采”、“變”，描一個(gè)，寫兩個(gè)。
�、谕队俺鍪緦W(xué)生書寫的生字，評價(jià)。
三、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，初步朗讀了課文，知道了小兔家的房頂上長出了一個(gè)大蘑菇，這又是為什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、學(xué)習(xí)效果評價(jià)的分析：
學(xué)生 能按老師的要求正確流利地朗讀課文，并能了解課文的內(nèi)容，在熟讀課文之后，學(xué)生還能發(fā)揮自己的想象，表演這個(gè)小童話劇，不僅讓學(xué)生充分施展了才華，而且達(dá)到積累了語言，運(yùn)用語言的目的。
六、本次教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)：
1、扎實(shí)識(shí)字——注重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的技能。
識(shí)字、寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。本節(jié)課，教師從讀準(zhǔn)字音——比較字形——理解字義——指導(dǎo)書寫，這幾個(gè)層次組織了識(shí)字教學(xué)，使?jié)h字的音形義巧妙地結(jié)合在一起，從而使識(shí)字寫字的技能逐步發(fā)展起來。首先讓學(xué)生借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別要讀準(zhǔn)預(yù)習(xí)中圈出的生字和認(rèn)讀字的讀音，不好讀的地方多讀幾遍；然后讓學(xué)生借助拼音自己讀生字表和認(rèn)讀字表（拼音讀一遍，字讀三遍）；再讓學(xué)生和同桌互相檢查讀讀，看看讀音是否準(zhǔn)確，會(huì)讀的同桌替他舉起手來；第四步教師通過多媒體檢查生字的音、形、義，認(rèn)讀字的讀音；指導(dǎo)書寫；最后再回到全文，再讀課文，主要是給生字、認(rèn)讀字提供語言環(huán)境，更好地識(shí)字。所以縱觀全課，體現(xiàn)了低年級(jí)扎扎實(shí)實(shí)識(shí)字的中心內(nèi)容。
2、同伴互讀，注重互相學(xué)習(xí)。
我在學(xué)生自讀課文，自讀生字表、認(rèn)讀字表后，讓同桌同學(xué)互相檢查，這樣使每個(gè)學(xué)生都讀了一遍，讓所有的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且同學(xué)之間還能互相幫助，互相糾正錯(cuò)誤讀音，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開展活動(dòng)，教學(xué)在平等的氣氛中過程中進(jìn)行，力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快的氛圍。課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
4、本課重視情感教學(xué)，知道小動(dòng)物們是怎樣幫助小兔子，懂得同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助。所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是在創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生在讀中感悟，在積極主動(dòng)的語文實(shí)踐活動(dòng)中，加深對課文的理解。
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