《給予是快樂(lè)的》的教學(xué)反思四篇
篇一:給予是快樂(lè)的教學(xué)反思
《給予是快樂(lè)的》是一篇略讀課文,講述《給予是快樂(lè)的》是一篇略讀課文,講述了圣誕節(jié)前夕,保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩,在短暫的相處中,小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈,使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。文章的重難點(diǎn)是從文中人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
這堂課的典型特色是具有濃濃的語(yǔ)文味。人物心理細(xì)膩的變化,是這個(gè)文本的特點(diǎn)。我在上這篇課文時(shí),首先是從“快樂(lè)”一詞去導(dǎo)入,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為什么是快樂(lè)的,很多學(xué)生談到“過(guò)年了,會(huì)很快樂(lè),因?yàn)榭梢缘玫郊t包,可以穿新衣服”“六一兒童節(jié),也會(huì)很快樂(lè),因?yàn)榭梢缘玫阶约合胍亩Y物”“得到老師的表?yè)P(yáng),會(huì)感到很快樂(lè)”??我抓住他們回答中的“得到”說(shuō)“得到確實(shí)是讓人快樂(lè)的”可是今天學(xué)習(xí)的課文——《給予是快樂(lè)的》“給予”是什么意思?給予為什么是快樂(lè)的呢?然后讓學(xué)生根據(jù)自讀要求自學(xué)課文,在弄清課文的主要內(nèi)容后,引導(dǎo)學(xué)生如何抓能表現(xiàn)小男孩的內(nèi)心世界的語(yǔ)句,通過(guò)朗讀和感悟,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小男孩的心靈深處。學(xué)生的理解就此走向豐滿而深刻。最后,在學(xué)生充分感受了保羅和兄弟倆相互的給予和關(guān)愛(ài)之后,再一次回到“快樂(lè)”一詞上,現(xiàn)在,你認(rèn)為什么是快樂(lè)的呢?很多學(xué)生談到了“幫助別人,別人快樂(lè)我也快樂(lè)”“幫助媽媽做家務(wù)也很快樂(lè)”“別人傷心時(shí)去關(guān)心安慰他人,為別人分解憂愁自己快樂(lè)”??這堂課,我根據(jù)學(xué)生的回答捕捉教學(xué)的資源,引領(lǐng)學(xué)生一步一步地與文本展開(kāi)對(duì)話,學(xué)生對(duì)快樂(lè)已經(jīng)由簡(jiǎn)單的“得到是快樂(lè)的”上升到“給予他人也是一種快樂(lè)”上,感情升成自然,達(dá)到心靈的共鳴。
當(dāng)然,本節(jié)課是一節(jié)閱讀課的教學(xué),因此,對(duì)閱讀課上教的深與淺我把握得還是不夠,整堂課下來(lái),課堂上提問(wèn)的問(wèn)題過(guò)于細(xì)碎,沒(méi)有完全體現(xiàn)出閱讀課教學(xué)“放”的特點(diǎn),這是今后自己需注意的地方。
由此,我想到,對(duì)文本的解讀和捕捉關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的能力,對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是多么重要!語(yǔ)文教師理應(yīng)憑著自己對(duì)語(yǔ)言獨(dú)特的感受,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言的精微隱秘的深處,指點(diǎn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并欣賞琳瑯滿目的語(yǔ)言世界,進(jìn)而將自己的言語(yǔ)睿智傳遞給他們,喚醒他們沉睡的言語(yǔ)感覺(jué),點(diǎn)燃他們的言語(yǔ)悟性和靈性,使他們逐漸獲得言語(yǔ)領(lǐng)悟能力和創(chuàng)造能力。正如潘新和教授說(shuō)的“語(yǔ)文教學(xué)是一種言語(yǔ)感覺(jué)和言語(yǔ)智慧的傳遞,是用教師的言語(yǔ)感悟和言語(yǔ)睿智,喚醒鴻蒙未啟的學(xué)生的言語(yǔ)靈性和悟性。一個(gè)缺乏言語(yǔ)感悟力和感染力的教師,是無(wú)法敲開(kāi)學(xué)生的言語(yǔ)心智法門的!
篇二:《給予是快樂(lè)的》教學(xué)反思
《給予是快樂(lè)的》這篇課文主要講述了保羅在圣誕節(jié)前夜偶遇一個(gè)小男孩子,在產(chǎn)生了兩次誤會(huì)后,看到了小男孩那金子般的心靈,從而懂得了“給予是快樂(lè)的”這樣一個(gè)道理。全文情節(jié)一波三折,語(yǔ)言樸實(shí)自然,但是又極具感染力。針對(duì)教材的這一特點(diǎn),我以“自主探究”為主線,想通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主讀書(shū),理解課文,并引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中,理解語(yǔ)言,探尋文中人物的內(nèi)心世界,最終對(duì)“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理得到深刻的感悟。在自主探究的過(guò)程中突現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主化與個(gè)性化。
一、抓住關(guān)鍵,引發(fā)探究欲望
要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,關(guān)鍵是學(xué)生有沒(méi)有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。所以,在課堂開(kāi)始階段,我讓學(xué)生針對(duì)文末的一句對(duì)課文起到總結(jié)作用的關(guān)鍵句:“從那天起,保羅真正懂得了給予是快樂(lè)的”,指導(dǎo)學(xué)生好好讀讀,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這句話提最想知道的問(wèn)題:一是保羅是怎樣懂得給予是快樂(lè)的?二是為什么給予是快樂(lè)的或給予是快樂(lè)的應(yīng)該怎么理解?然后以這兩個(gè)問(wèn)題為起點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生再去讀書(shū),弄清整個(gè)經(jīng)過(guò),然后再引導(dǎo)學(xué)生去探究為什么給予是快樂(lè)的。
二、聯(lián)系語(yǔ)境,探究詞句意蘊(yùn)
由于詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中,往往會(huì)產(chǎn)生不同的意義,所以,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到具體的語(yǔ)言,在對(duì)語(yǔ)言的品讀中注意里面的一些關(guān)鍵詞句,在與具體語(yǔ)言的對(duì)話中,探究這些詞句的意蘊(yùn)。如在課文
第三到第五小節(jié)中,有兩個(gè)近義詞:“吃驚”和“驚訝”,我在課堂中就讓學(xué)生反復(fù)地品讀,想想這里的兩個(gè)詞語(yǔ)分別指的是什么,意在讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)探究意思相同的詞的不同意思,從而更好地理解這一個(gè)部分的內(nèi)容。
三、設(shè)身處地,探究人物內(nèi)心
“把心放到課文中去”,是一種很好的閱讀方法。其實(shí)就是讓學(xué)生設(shè)身處地,帶著自己敏銳的心,到文本中去走一個(gè)來(lái)回,獲得身臨其境的閱讀感受。本文中,雖然語(yǔ)言雖然平淡樸實(shí),但如果細(xì)細(xì)品味,人物美好的內(nèi)心世界就能躍然紙上。如“我希望將來(lái)也能像你哥哥那樣!、“弟弟,你等著……一樣美!钡日Z(yǔ)句,我想通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀,與課文中的小男孩一起思考,設(shè)身處地地想想小男孩的心情以及內(nèi)心的一些想法,從而讓學(xué)生由外在的語(yǔ)言探究到小男孩美好的內(nèi)心世界。
四、熟讀深思,探究文本內(nèi)涵
由于本文思想內(nèi)涵較為深刻,學(xué)生一時(shí)半會(huì)兒也不能理解“給予是快樂(lè)的”的真正含義,所以我在引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文,弄清事情經(jīng)過(guò),理解有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地思考:為什么說(shuō)給予是快樂(lè)的?這樣通過(guò)一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容在頭腦中得以整合,再聯(lián)系自己的情感和生活經(jīng)驗(yàn),深入思考,探究課文想要表達(dá)的主題,讓個(gè)性化的體驗(yàn)在深入探究中不斷升華。
五、實(shí)踐運(yùn)用,探究文本外延
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行!蔽蚁耄撼俗寣W(xué)生在讀
書(shū)中探究文本內(nèi)涵以外,還可以根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn),適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,學(xué)會(huì)實(shí)踐,在運(yùn)用和實(shí)踐中擴(kuò)大文本的外延。本堂課的結(jié)尾,我讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的格言,以及讓學(xué)生課后用心靈去完成一次作業(yè),意在讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言和生活實(shí)踐中真正懂得“給予是快樂(lè)的”。
篇三:《給予是快樂(lè)的》教學(xué)反思
《給予是快樂(lè)的》是一篇略讀課文,講述了圣誕節(jié)前夕,保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩,在短暫的相處中,小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈,使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。文章的重難點(diǎn)是從文中人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
我在上這篇課文時(shí),首先是從“快樂(lè)”一詞去導(dǎo)入,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己快樂(lè)的經(jīng)歷,很多學(xué)生談到“過(guò)生日,會(huì)很快樂(lè),因?yàn)榭梢缘玫郊t包,可以買新衣服”;“六一兒童節(jié),也會(huì)很快樂(lè),因?yàn)榭梢缘玫阶约合胍亩Y物”;“得到老師的表?yè)P(yáng),會(huì)感到很快樂(lè)”“考試得了高分,會(huì)很快樂(lè),因?yàn)榭梢缘玫嚼蠋熂议L(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的稱贊”……我抓住他們回答中的“得到”說(shuō)“得到確實(shí)是讓人快樂(lè)的”,可是今天學(xué)習(xí)的課文——《給予是快樂(lè)的》“給予”是什么意思?給予為什么是快樂(lè)的呢?然后讓學(xué)生根據(jù)自讀要求自學(xué)課文,在弄清課文的主要內(nèi)容后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)保羅兩次出乎意料的是什么,再讓學(xué)生找出自己最受感動(dòng)的地方,有感情的讀讀,并說(shuō)說(shuō)為什么而感動(dòng)。學(xué)生多數(shù)都能抓住小男孩的話來(lái)談出自己感動(dòng)的地方;在提出問(wèn)題的環(huán)節(jié)中,學(xué)生提出的問(wèn)題概括起來(lái)有三個(gè):1、保羅為什么眼睛濕潤(rùn)了?2、保羅為什么要把小男孩的弟弟也抱進(jìn)車?3、保羅為什么感受到“給予是快樂(lè)的”?我覺(jué)得學(xué)生這些問(wèn)題很有價(jià)值,就讓他們?cè)谛〗M里進(jìn)行討論,而且這三個(gè)問(wèn)題是緊密聯(lián)系的,弄清了第一個(gè),后面的就能迎刃而解,所以我又把問(wèn)題拋回給學(xué)生,讓他們討論,學(xué)生說(shuō)保羅因?yàn)楸恍∧泻⒌脑捤袆?dòng),我繼續(xù)往下“僅僅是那些話嗎?還是小男孩那顆善良的心,那對(duì)弟弟的無(wú)限關(guān)愛(ài)感動(dòng)保羅?”學(xué)生的理解就不再停留在表面上了。緊接著下來(lái)的第二個(gè)問(wèn)題,學(xué)生就很容易解決了,他們說(shuō):因?yàn)楸A_被小男孩的一心想讓弟弟快樂(lè)的心所感動(dòng),他要幫小男孩和他的弟弟實(shí)現(xiàn)他們的愿望,讓他們度過(guò)一個(gè)愉快的夜晚。然后我還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)“他們?nèi)齻(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚”,學(xué)生在回答保羅為什么難忘時(shí),已經(jīng)把課文的最后一段也解決了。最后,讓學(xué)生閱讀《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》。
上完這一課,我覺(jué)得老師在課堂上利用學(xué)生這一寶貴的學(xué)習(xí)資源,根據(jù)學(xué)生的.回答來(lái)捕
捉教學(xué)的資源,引領(lǐng)學(xué)生一步一步地與文本展開(kāi)對(duì)話,達(dá)到心靈的共鳴,效果比較好。
篇四:《給予是快樂(lè)的》教學(xué)反思
《給予是快樂(lè)的》是一篇略讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事:圣誕節(jié)前夜,保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩,在短暫的相處中,小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈,使他深深地體會(huì)到了“ 給予是快樂(lè)的”?傮w來(lái)說(shuō)教學(xué)這課的優(yōu)點(diǎn)是:
這篇課文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,故事性強(qiáng),文中令人感到意外的地方很多很明顯,但我并沒(méi)有以“幾個(gè)出乎意料”來(lái)組織教學(xué)。因?yàn)槲矣X(jué)得文章很美很感人,是重在讓我們從字里行間感受小男孩的美好心靈的,并從中體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這一情感體驗(yàn)。再說(shuō)文章內(nèi)容淺顯易懂,應(yīng)該以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹。因此,我從學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和體驗(yàn)出發(fā),抓住“小男孩最令人感動(dòng)的兩處話”,展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)“找出最令你感動(dòng)的話語(yǔ)”,讓學(xué)生總體感知文本內(nèi)容并引發(fā)感動(dòng)情緒;然后給足時(shí)間,在學(xué)生潛心會(huì)文后交流“為什么小男孩的話深深地感動(dòng)了你?”讓他們?cè)谇楦猩吓c文本產(chǎn)生共鳴,從字里行間感受到小男孩一心關(guān)愛(ài)弟弟的美好心靈。最后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺,并把它?xiě)下來(lái),,引導(dǎo)學(xué)生獲得“給予是快樂(lè)的”的真切感受。這樣的流程既體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)潔與整體性,又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,較好地落實(shí)了學(xué)生的主體性地位。同時(shí),這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教語(yǔ)文,引導(dǎo)學(xué)生立足文本,超越文本,讀到文字里去,也能讀出濃濃的語(yǔ)文味。
在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方面,我以愛(ài)貫穿整個(gè)課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì),深切感受人與人之間純真美好的感情,體會(huì)關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。
課堂一開(kāi)始,我就問(wèn):“同學(xué)們,在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂(lè)呢?”學(xué)生談到的大多數(shù)是得到別人的幫助、受到別人的獎(jiǎng)勵(lì)是快樂(lè)的,以這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。
接著我給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,采用“自測(cè)互評(píng)”的教學(xué)模式,讓學(xué)生通過(guò)默讀課文做自測(cè)題,然后進(jìn)行匯報(bào),抓住文中令人感動(dòng)的句子來(lái)體會(huì)給予是令人快樂(lè)的,通過(guò)對(duì)全文人物的鏈接,達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。根據(jù)交流情況進(jìn)行板書(shū),提綱挈領(lǐng),突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),給學(xué)生留下深刻的印象,起到導(dǎo)行作用,以此引出他們之間發(fā)生的事情中有那些出人意料的情節(jié)來(lái)進(jìn)行討論。
最后拓展升華,深化主題。我問(wèn)學(xué)生“你有過(guò)因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎?”學(xué)生在學(xué)習(xí)了這篇課文后有話可說(shuō),打開(kāi)了思路,結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)談,體會(huì)給予別人、幫助別人的快樂(lè),充分明白要學(xué)會(huì)給予、學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心,明白只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將會(huì)變成美好的人間。
在教學(xué)策略方面,我通過(guò)豐富的多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)字詞感受語(yǔ)言,從語(yǔ)言中品味出小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受,使訓(xùn)練情境的創(chuàng)設(shè)比較自然。
這節(jié)課也有遺憾,那就是由于以上這個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間較多,以致原來(lái)設(shè)想的“拓展延伸,升華主題:讀《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》及有關(guān)‘給予’與‘施’的名言名句,聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)‘給,永遠(yuǎn)比拿愉快’的理解”這一環(huán)節(jié)沒(méi)有落實(shí)好,在朗讀方面也讀得不充分, 今后的課堂教學(xué)要進(jìn)一步明確語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo),加強(qiáng)訓(xùn)練的意識(shí),語(yǔ)文學(xué)科要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),不能談化語(yǔ)言訓(xùn)練。這是我要努力的方向之一。在教學(xué)的組織形式上,要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué),努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)方法要靈活多樣,教學(xué)設(shè)計(jì)考慮到了學(xué)生怎樣學(xué),課堂上做到鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。每節(jié)課上心中都要有學(xué)生,注重體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
有人說(shuō)教育永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù),的確這樣,正因?yàn)橛羞z憾,我們才會(huì)積極地尋求對(duì)策,相信在自己不斷地努力下,教學(xué)水平一定會(huì)有所提高。
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