《傅雷家書(shū)兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思
【內(nèi)容簡(jiǎn)介】
�。�、本節(jié)課的主題：
本文所選的兩封信，如果我們只是單純的把她看成是一位父親對(duì)兒子的舐?tīng)僦榈脑�，那就過(guò)于簡(jiǎn)單了。表現(xiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的文章有很多，比本文寫的感人的也不在少數(shù)，如果只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生感受父母對(duì)自己的愛(ài)，我想這是僅僅不夠的。文章中隨處可見(jiàn)的父親對(duì)兒子的尊重，向兒子表達(dá)自己意見(jiàn)的方法，潛移默化的為人方式，這些是不同于以往我們見(jiàn)到或讀到的，她體現(xiàn)了一種更適合現(xiàn)在社會(huì)家庭成員之間相處的方式，而這種方式同樣適應(yīng)于家庭成員以外的人的相處。這正是我們這些處在情感態(tài)度和價(jià)值觀形成期的學(xué)生們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。因此，在學(xué)習(xí)此文時(shí)不僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟親情，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意文中作者向我們傳達(dá)出的教育思想，從小培養(yǎng)他們建立良好的親情關(guān)系，與他人相處的態(tài)度和技巧，同時(shí)為他們教育下一代做好準(zhǔn)備，這對(duì)他們將來(lái)的人生有著更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的積極意義。由停留在單純的感性認(rèn)識(shí)，上升到更為深層次的理性思考是本文不同于其他同類文章的一個(gè)重要特點(diǎn)，也是本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上的一個(gè)亮點(diǎn)。
２、關(guān)鍵信息：
�、� 學(xué)生搜集傅雷、傅聰相關(guān)資料，播放由傅聰演奏的肖邦樂(lè)曲，班內(nèi)共享，既鍛煉學(xué)生搜集、篩選資料的能力，又加深學(xué)生的印象和學(xué)習(xí)本文的興趣。
�、� 結(jié)合父親對(duì)兒子的深情學(xué)習(xí)文中語(yǔ)言的表達(dá)方式和效果。體現(xiàn)出語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生思考傅雷的教育思想，傅雷父子的相處方式，并適機(jī)引入傅聰寫給父親的書(shū)信，讓學(xué)生來(lái)領(lǐng)會(huì)和諧的家庭關(guān)系是雙方努力的結(jié)果，并非單方面的問(wèn)題和責(zé)任。實(shí)現(xiàn)由單純的情感認(rèn)識(shí)上升到更為深層次的理性思考的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生很自然的會(huì)從家庭聯(lián)想到更廣闊的人與人之間的相處方法。從而使本文跳出簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)和一般層面上的情感培養(yǎng)，而是以課內(nèi)文章作為切入點(diǎn)引導(dǎo)到更為遼闊的課外，使語(yǔ)文課真正為生活服務(wù)，真正的“活”了起來(lái)。
【學(xué)習(xí)者分析】
１、學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境及自身年齡特點(diǎn)：
處在十五十六歲的學(xué)生們，大多是獨(dú)生子女，從小便受到來(lái)自家庭學(xué)校社會(huì)的各方各面的關(guān)注，形成了很強(qiáng)的以自我為中心的模式，特別是在家庭中。缺少與人相處交流的正確的方式，總是單方面的接受來(lái)自父母的呵護(hù)，長(zhǎng)久以來(lái)，把父母的愛(ài)當(dāng)成了理所應(yīng)當(dāng)?shù)母冻觯∏∮痔幵谇啻浩诘乃麄�，又有很�?qiáng)的自我成長(zhǎng)的意識(shí)，對(duì)父母全方位的“愛(ài)”看成是對(duì)自己的過(guò)多干涉，把與家人相處的不愉快更多的放到父母的身上，忽略了父母的愛(ài)。
�。�、學(xué)生自身成長(zhǎng)中所面臨的問(wèn)題和需要：
�、� 如何與人交流，如何建立良好的人際關(guān)系，如何在與他人相處中更好的表達(dá)自己的想法，使別人更好的接受，是這些正處在情感態(tài)度和價(jià)值觀形成的學(xué)生們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
⑵ 他們?cè)诓贿h(yuǎn)的將來(lái)也會(huì)為人父為人母，因此本文的作者的一些教育觀念對(duì)于將來(lái)成為別人父母的他們來(lái)說(shuō)，是有著積極的意義的。
�。�、知識(shí)程度：
絕大部分學(xué)生對(duì)傅雷和傅聰?shù)牧私夂苌伲允谡n前應(yīng)讓學(xué)生對(duì)此有一些了解。
【教學(xué)目標(biāo)及相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)】
１、閱讀課文，深切體會(huì)父親對(duì)兒子的款款深情。
�。病⑻骄咳绾谓⒘己玫募彝リP(guān)系及人際關(guān)系。
注重情感態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，進(jìn)行合作探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程。
３、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言的表達(dá)方式及其表達(dá)效果。
注重知識(shí)與技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
【教學(xué)理念和教學(xué)方式】
１、教學(xué)理念：
�、� 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者：
本節(jié)課中學(xué)生在教師的'指導(dǎo)下從網(wǎng)站查找有關(guān)傅雷和傅聰?shù)馁Y料，在全班內(nèi)進(jìn)行交流；播放傅聰演奏肖邦的樂(lè)曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文與微機(jī)，與音樂(lè)的學(xué)科相綜合的特點(diǎn)。
�、� 注重培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀：
本節(jié)課的學(xué)習(xí)從體悟傅雷對(duì)兒子傅聰細(xì)致入微的愛(ài)入手，喚醒那些早已習(xí)慣或忽略父母愛(ài)的學(xué)生們的親情觀，這比起簡(jiǎn)單硬式的說(shuō)教更容易被學(xué)生們所接受。
�、� 探究合作：
由前一點(diǎn)展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生去思考作者的教育方式，文中父子相處的方式等，為學(xué)生搭建一個(gè)合作探究的平臺(tái)。學(xué)生先在四人小組內(nèi)部交流自己的看法，然后在全班交流。
�、� 工具性和人文性的統(tǒng)一：
一方面從文中語(yǔ)言入手，體會(huì)統(tǒng)一意思，因不同表達(dá)方式所帶來(lái)的不同的表達(dá)效果；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生從本文的學(xué)習(xí)中反思自己的家庭人際關(guān)系存在的問(wèn)題及應(yīng)如何解決，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅停留在學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身，同時(shí)注重與身邊生活的結(jié)合。
�、� 師生互動(dòng)：
無(wú)論是在提供資料，還是探究合作學(xué)習(xí)部分，教師和學(xué)生很自然的進(jìn)行交流，既有個(gè)別交流，也有小部分交流，更有全班內(nèi)的交流。教師既不是單方面的問(wèn)題提出者和解決者，學(xué)生也不是過(guò)去那種被動(dòng)問(wèn)題的接收者，而是問(wèn)題的提出者和解決者，教師和學(xué)生不再扮演一種角色，而是多種角色的綜合體，相互碰撞，相互促進(jìn)。
�。�、教學(xué)方式：
本文的授課模式雖然人采用以往的三板塊的教學(xué)模式，但并不拘泥于此，而是根據(jù)授課的具體情況，有自己相應(yīng)的靈活處理。
【教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用】
采用多媒體課件輔助教學(xué)，利用幻燈片技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)資料（文字、圖片、圖像），音樂(lè)。
【教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程】
一、教學(xué)準(zhǔn)備階段
１、提前給學(xué)生布置好要搜集的資料內(nèi)容（傅雷和傅聰?shù)馁Y料），并提出要求（具有代表性的內(nèi)容，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確）。
�。病⒉贾妙A(yù)習(xí)內(nèi)容：通讀課文，自學(xué)生字詞。
�。�、教師同樣需做好上述準(zhǔn)備，并事先準(zhǔn)備好傅聰演奏的音樂(lè)資料。
二、整個(gè)教學(xué)過(guò)程敘述
本文在學(xué)生完成教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)的基礎(chǔ)上，利用一節(jié)課的時(shí)間即可完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)入傅聰演奏的音樂(lè)很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而感受傅雷那處處蘊(yùn)含著對(duì)兒子的尊重和愛(ài)的語(yǔ)言，那不同于大多數(shù)家長(zhǎng)的教育方式，都引起了學(xué)生想要討論的欲望，為學(xué)生搭建了一個(gè)探究合作的平臺(tái)，而教師此時(shí)引入傅聰寫給父親的信則把本節(jié)課的教學(xué)推向了高潮，更使學(xué)生由對(duì)自己父母的單方面抱怨引導(dǎo)到對(duì)自身的思考，從而從父母和自己兩方面更為全面的考慮問(wèn)題。
四人小組的劃分則有利于學(xué)生之間的交流和討論，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和與他人合作的能力。多媒體手段的運(yùn)用方便了課堂教學(xué)，豐富了教學(xué)形式。
【具體教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入（資料導(dǎo)入法）
�。�、傅雷父子照片。
�。�、《傅雷家書(shū)》曾榮獲“全國(guó)首屆優(yōu)秀青年讀物”（１９８６年），足以證明這本小書(shū)影響之大，《傅雷家書(shū)》是一本“充滿著父愛(ài)的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇”；也是“最好的藝術(shù)學(xué)徒修養(yǎng)讀物”。
�。场⒏道捉榻B：
翻譯家、文藝批評(píng)家。翻譯作品，主要為法國(guó)文學(xué)作品。有《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺(tái)》、《幻滅》等�，F(xiàn)將其翻譯作品編成《傅雷譯文集》。
４、傅聰介紹：
著名鋼琴演奏家，擅長(zhǎng)演奏肖邦的作品�，F(xiàn)任中央音樂(lè)學(xué)院兼職教授。
５、傅聰演奏的肖邦作品，例如：Ｂ大調(diào)夜曲作品９號(hào)。
說(shuō)明：傅雷傅聰?shù)慕榻B，可先有學(xué)生介紹后教師補(bǔ)充介紹，并利用多媒體課件出示照片資料和音樂(lè)資料，既能加深印象又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
教師利用電視屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生口述：
�。�、深切體會(huì)父親對(duì)兒子的款款深情。
２、探究如何建立良好的家庭關(guān)系及人際關(guān)系。
�。�、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言的表達(dá)方式及其表達(dá)效果。
三、檢查預(yù)習(xí)
給劃線生字詞注音：
諛詞（yú） 扶掖（yè） 廓然無(wú)累（léi） 重蹈覆轍（zhé）
涕泗橫流（tì sì） 枘鑿（ruì záo）
說(shuō)明：教師利用電視屏幕出示字詞，學(xué)生邊填教師邊用課件出示相應(yīng)的拼音。具有形象生動(dòng)性和直觀性的特點(diǎn)。
四、整體感悟
�。�、請(qǐng)認(rèn)真閱讀傅雷寫給兒子的兩封信，把信中能打動(dòng)你，給你留下深刻印象的語(yǔ)句標(biāo)記下來(lái)，簡(jiǎn)單分析并談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
學(xué)法指導(dǎo)：教師示范。
�。ㄍㄟ^(guò)句式、詞性、修辭等來(lái)幫助分析。）
例如１：孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢？
分析：作者用反問(wèn)的句式加強(qiáng)父母對(duì)兒子無(wú)微不至、廣闊包容的愛(ài)。
例如２：……我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你。
分析：作者通過(guò)“安慰”、“鼓勵(lì)”兩個(gè)動(dòng)詞，表達(dá)出父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。
�。�、學(xué)生四人小組內(nèi)簡(jiǎn)單交流后全班交流。
教師小結(jié)：兩封信中我們隨處可以感受到父親對(duì)兒子的愛(ài)，朋友式的相處。
五、賞析
請(qǐng)觀察體會(huì)下面兩句話，看看它們的表達(dá)效果相同嗎？哪一種兒子更愿意接受？對(duì)你有哪些啟示呢？
倘若你認(rèn)為這些話是對(duì)的，對(duì)你有些啟發(fā)作用，那么將來(lái)在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候（那一定免不了會(huì)再來(lái)的），拿出這封信來(lái)重讀幾遍。
改為：我說(shuō)的這些話都是對(duì)的，對(duì)你是有幫助的，不信的話，將來(lái)你遇到困難時(shí)就會(huì)明白的。
教師小結(jié)：相同或相近的意思，我們使用不同的詞語(yǔ)或句式可以產(chǎn)生不同的表達(dá)效果，進(jìn)一步感受父親對(duì)兒子的尊重和愛(ài)。我們可以將它運(yùn)用到我們平日的寫作和與人交往中。
六、探究合作
課件出示：
傅聰寫給父親的信出現(xiàn)較多的語(yǔ)言有：
�。薄⒂H愛(ài)的爸爸媽媽。
２、掛念。
�。�、收到你們的來(lái)信，很高興，知道大家都平安，心里也就安了。
�。础⑽易罱诰毩�(xí)什么；我準(zhǔn)備做什么；我遇到了什么問(wèn)題。
提問(wèn)：通過(guò)傅雷父子朋友式的相處方式，你都從中獲得了哪些啟發(fā)呢？
�。ńY(jié)合課文，小組研讀交流。）
教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容（提要）：
�。�、傅雷父子的相處方式使我們明白和諧的家庭關(guān)系是雙方努力的結(jié)果，并非單方面的問(wèn)題和責(zé)任。
�。病⑼葡氲脚c他人的相處應(yīng)注意的問(wèn)題和采用的技巧。
七、談?wù)勀阃ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)本文，你都有了哪些收獲
教師總結(jié)：落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
八、作業(yè)
�。�、試著將《傅雷家書(shū)》介紹給自己的父母。
�。�、請(qǐng)用書(shū)信的形式和你的父母親進(jìn)行一次朋友式的談話。
【課后的反思】
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)突破了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)課文的處理觀念，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師的指導(dǎo)性，特別是在處理情感態(tài)度和價(jià)值觀上有自己獨(dú)特的地方。
更關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)期成長(zhǎng)，并不簡(jiǎn)單的停留在對(duì)課文本身的研究，將課文延伸到更為廣闊的空間里去，這對(duì)于目前的學(xué)生們是有著積極意義的。如果說(shuō)本文的學(xué)習(xí)只停留在對(duì)父愛(ài)的挖掘上的話，那是不全面也是不深刻的，因?yàn)楸憩F(xiàn)此類題材的優(yōu)秀文章不在少數(shù)，例如朱自清的《背影》。而傅雷對(duì)孩子的教育思想，潛移默化的為人方式，都是值得我們今天的青少年學(xué)習(xí)的。另一方面，本節(jié)課的學(xué)習(xí)，如果能有家長(zhǎng)的參與，效果會(huì)更好。
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