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為人民服務(wù)的課堂教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-08 22:04:05 秀雯 教學(xué)反思 我要投稿
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為人民服務(wù)的課堂教學(xué)反思(通用12篇)

  隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思是思考過(guò)去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)反思呢?下面是小編整理的為人民服務(wù)的課堂教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

為人民服務(wù)的課堂教學(xué)反思(通用12篇)

  為人民服務(wù)的課堂教學(xué)反思 篇1

  《為人民服務(wù)》是一篇演講稿,文章論點(diǎn)鮮明,論述縝密,層層深入,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好革命人生觀教育的良好教材。但由于文章內(nèi)容背景距離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn),無(wú)故事情節(jié)、無(wú)華麗詞句的說(shuō)理性文章,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是“無(wú)趣”的,學(xué)生理解課文內(nèi)容也有一定難度。本課的難點(diǎn)有兩處:一是體會(huì)“人民服務(wù)”的思想;二是理解一些含義深刻的句子。鑒于此,在備課時(shí)我這樣安排:

  1、朗讀課文,體會(huì)語(yǔ)言的精煉。

  2、聯(lián)系生活,理解為人民服務(wù)。

  但是實(shí)際教學(xué)中,這節(jié)課給我的`感覺(jué)卻不好,這堂課結(jié)束了,但課堂上那局促不安的面孔、牽強(qiáng)附會(huì)的局面卻印在了我的腦海中。

  一、思路相通,卻少了語(yǔ)文的味道

  語(yǔ)文就是語(yǔ)言文字的簡(jiǎn)稱(chēng),在語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言通常以閱讀的方式表現(xiàn)出來(lái),因此,語(yǔ)文就是注重閱讀的培養(yǎng)和文字的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。在《為人民服務(wù)》一課教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生以小見(jiàn)大,理解‘為人民服務(wù)’的含義,通過(guò)舉例子、打比方等許多方法。學(xué)生理解了,欣賞優(yōu)美文字的時(shí)間卻沒(méi)有了。

  二、拓展適當(dāng),見(jiàn)好就要收?qǐng)?/strong>

  在講“為人民服務(wù)”一課的重點(diǎn)句子的理解,如:人固有一死,或重于泰山或輕于鴻毛。什么樣的人死比泰山還重?(狼牙山五壯士、郝副營(yíng)長(zhǎng)、李大釗、黃繼光……)什么樣的人死比鴻毛還輕?(小兵張嘎里的石磊、秦檜、高俅……)這樣的例子,學(xué)生暢所欲言,理解了其意,卻耽誤了大量的時(shí)間。因此應(yīng)見(jiàn)好就收?qǐng)觥?/p>

  三、要下功夫研究教材,備好課

  如課文的背景,字、詞、句的含義,關(guān)注課后作業(yè)的設(shè)計(jì),它是課堂教學(xué)中必須落實(shí)的重點(diǎn)目標(biāo)。只有把教材研究透了,課堂上老師才理清教學(xué)思路,把握教學(xué)重點(diǎn),優(yōu)化課堂教學(xué),使課堂活而不亂。

  四、教師要加強(qiáng)教中反思,及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路

  新課程的課堂是開(kāi)放式的課堂、生成性的課堂,學(xué)生問(wèn)題的出現(xiàn)沒(méi)有系統(tǒng)性、層次性,這就需要我們教師在學(xué)生質(zhì)疑時(shí),(在黑板角標(biāo)記)及時(shí)快速地羅列、梳理,反思先解決那些問(wèn)題,后解決那些問(wèn)題,哪些問(wèn)題讓學(xué)生互動(dòng)解決,那些教師引導(dǎo)解決,以免顧此失彼,從而有效地組織教學(xué)。

  為人民服務(wù)的課堂教學(xué)反思 篇2

  教學(xué)中我主要圍繞課后的問(wèn)題展開(kāi)了教學(xué),學(xué)生能回答的問(wèn)題讓孩子們回答。比如“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹⻊?wù)的,所以,我們?nèi)绻腥秉c(diǎn),就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人,誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對(duì),我們就改正。你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處,我們就照你的辦!边@幾句話(huà)是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先要讓學(xué)生懂得這幾句話(huà)分別說(shuō)的是什么意思,其次還要讓學(xué)生知道句與句之間是怎么樣連起來(lái)的。教學(xué)的時(shí)候,我先讓學(xué)生一句一句地讀,自己領(lǐng)悟每句話(huà)說(shuō)的是什么意思。這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。我把每句話(huà)的意思都簡(jiǎn)要板書(shū)在黑板上。句與句之間是如何連起來(lái)的對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就難了。于是我讓學(xué)生看看板書(shū),說(shuō)說(shuō)從每句話(huà)的意思中看出了什么?聰明的學(xué)生馬上說(shuō)了,感覺(jué)一句比一句深入,說(shuō)得具體明白!于是我抓住學(xué)生說(shuō)的越來(lái)越深這句話(huà),告訴學(xué)生,一句比一句深,句與句之間就是遞進(jìn)的關(guān)系,每個(gè)句子 之間就是這樣連起來(lái)的!這樣,學(xué)生就理解了“遞進(jìn)”。接著,我讓學(xué)生再次小聲朗讀這四個(gè)句子 ,還有沒(méi)有什么疑問(wèn)。最后,讓孩子們根據(jù)自己的理解再讀四句話(huà),看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)背出來(lái)。短短的幾分鐘內(nèi),人人過(guò)關(guān)!

  這課的.教學(xué),我感覺(jué)的用的是“剝筍”的方法,一層一層剝開(kāi),讓學(xué)生見(jiàn)證驚喜見(jiàn)證奇跡。兩堂課的教學(xué),學(xué)生并沒(méi)有生出厭倦的情緒。

  備課不僅僅重要的是了解學(xué)情,充分了解學(xué)生,預(yù)測(cè)學(xué)生!

  為人民服務(wù)的課堂教學(xué)反思 篇3

  《為人民服務(wù)》這篇課文屬于議論文的范疇,這是小學(xué)生第一次在語(yǔ)文課本上正式接觸到議論文,議論文行文嚴(yán)密,況且它的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活。我想,教學(xué)時(shí)必須讓它的內(nèi)容與學(xué)生的生活掛起鉤來(lái),學(xué)生才會(huì)從枯澀的文字中得到樂(lè)趣,才會(huì)取得好的效果。

  在教學(xué)中,我將死的意義拓展為如何看待生死,讓學(xué)生樹(shù)立正確的生死觀。學(xué)習(xí)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“重于泰山”之死的理解由戰(zhàn)爭(zhēng)年代的英雄轉(zhuǎn)到和平年代的任長(zhǎng)霞之類(lèi)的公仆,進(jìn)而轉(zhuǎn)到普通的勞動(dòng)者。在課上,我還引入了六年級(jí)上學(xué)期學(xué)過(guò)的《有的人》這首詩(shī),讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生,永遠(yuǎn)活在人民心中。教學(xué)“對(duì)待批評(píng)”這一部分時(shí),我又讓學(xué)生聯(lián)系名言警句:“驕傲使人落后,謙虛使人進(jìn)步!薄坝袆t改之,無(wú)則加勉”,并要學(xué)生列舉受到老師或同學(xué)批評(píng)的實(shí)例,說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的'感受。當(dāng)這些孩子們平時(shí)熟知的語(yǔ)言和事例和課文聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候,他們的思維也活躍起來(lái),這樣一篇離孩子們很遠(yuǎn)的文章一下子走進(jìn)了孩子們的生活。語(yǔ)文即生活,尤其是這樣一篇經(jīng)典的文章,如果不把它的根深植在生活的土地里,它就會(huì)枯萎在學(xué)生的心靈里。

  為人民服務(wù)的課堂教學(xué)反思 篇4

  《為人民服務(wù)》是一篇演講稿,屬論說(shuō)文范疇。文章論點(diǎn)鮮明,論述縝密,層層深入。語(yǔ)言通俗、自然、樸實(shí)。這是學(xué)生首次接觸議論文,選編這篇文章,一是讓小學(xué)生初步接觸議論文,感受議論文的表達(dá)方式,為初中學(xué)習(xí)議論文打下一點(diǎn)兒基礎(chǔ);二是使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。

  議論文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的,要讓學(xué)生反復(fù)讀課文,在朗讀和默讀的過(guò)程中理解課文內(nèi)容。課前我注意引導(dǎo)學(xué)生收集整理與文章寫(xiě)作背景相關(guān)的信息資料,以便學(xué)生更好理解課文。對(duì)于議論文,我覺(jué)得應(yīng)從“深文淺教”中教會(huì)學(xué)生。讓文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活掛起鉤來(lái),學(xué)生才會(huì)從枯澀的文字中得到樂(lè)趣,才會(huì)取得好的效果。對(duì)于生與死的理解,我引入了六年級(jí)上冊(cè)中《有的人》這首詩(shī),讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生,永遠(yuǎn)活在人民心中。

  教學(xué)“對(duì)待批評(píng)”這一部分時(shí),我又讓學(xué)生聯(lián)系名言警句:“驕傲使人落后,謙虛使人進(jìn)步! 并讓學(xué)生列舉受到別人批評(píng)的例子,說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的感受。當(dāng)這些平時(shí)熟知的事例和課文聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候,一篇離孩子們很遠(yuǎn)的.文章一下子走進(jìn)了孩子們的'生活。這樣的課堂,老師教的輕松,學(xué)生學(xué)得輕松,收到了實(shí)效。

  為人民服務(wù)的課堂教學(xué)反思 篇5

  課文從圍繞著“為人民服務(wù)”這個(gè)中心論點(diǎn)從三個(gè)方面闡述了為人民服務(wù)的道理。課文的第二、三自然段的結(jié)構(gòu)相似,都是先提出自己的觀點(diǎn),然后或引用古人的佳句或舉例說(shuō)明來(lái)進(jìn)一步闡述這個(gè)觀點(diǎn),使我們對(duì)生死、批評(píng)有了正確的理解。

  一、成功之處:

  1、采用扶放結(jié)合的方法,先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段,再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段,課文的第四自然段,我注意引導(dǎo)學(xué)生分層理解逐步學(xué)習(xí),第一步給此段分層,并概括層意,第二步抓重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟道理,由于教學(xué)時(shí)我立足于綜合運(yùn)用小學(xué)階段的基本功,從題入手,理清脈絡(luò),抓中心,悟道理,由理及情,由情導(dǎo)行,使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué),有趣。

  2、細(xì)讀課文理解課文內(nèi)容。比如教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生以小見(jiàn)大,理解‘為人民服務(wù)’的含義,讓學(xué)生樹(shù)立正確的生死觀。學(xué)習(xí)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“重于泰山”之死的理解由戰(zhàn)爭(zhēng)年代的英雄轉(zhuǎn)到和平年代的人民公仆,進(jìn)而轉(zhuǎn)到普通的勞動(dòng)者。在課上,我還引入了六年級(jí)上學(xué)期學(xué)過(guò)的《有的'人》這首詩(shī),讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生,永遠(yuǎn)活在人民心中。

  二、不足之處及整改措施:

  學(xué)生背誦吃力。由于課文是議論文,文章論點(diǎn)鮮明,論述縝密,層層深入,語(yǔ)言通俗、樸實(shí)而少了一些生動(dòng)的詞藻,學(xué)生讀起來(lái)覺(jué)得不太易懂,甚至覺(jué)得有點(diǎn)乏味,部分學(xué)生背誦吃力,還需課后督促跟蹤指導(dǎo)。

  語(yǔ)文應(yīng)是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的結(jié)合,要讓一堂課更具有語(yǔ)文氣息,不僅要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的美,還應(yīng)該進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練,以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

  為人民服務(wù)的課堂教學(xué)反思 篇6

  《為人民服務(wù)》是一篇講演稿。講演,是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果,并注重感情感染的論說(shuō)方式。

  《為人民服務(wù)》這篇講演稿對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的,要讓學(xué)生反復(fù)讀課文,在朗讀和默讀的過(guò)程中理解課文內(nèi)容。老師應(yīng)該從“深文淺教”中教會(huì)學(xué)生。通過(guò)課堂上的實(shí)踐,證明了這節(jié)課的安排是合理的,學(xué)生學(xué)到了知識(shí),老師教的輕松,收到了實(shí)效。從學(xué)生的發(fā)言中可看出,他們對(duì)此理解還比較透徹。我班的學(xué)生為何對(duì)文章能作出如此透徹的理解呢?簡(jiǎn)單地說(shuō),他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,具備了一定的學(xué)習(xí)能力。

  長(zhǎng)期以來(lái),我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),進(jìn)行了“讀、想、談!毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的探討。這種教學(xué)模式要求:把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自己去研究,教師不講也可以,等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的能力了解功課時(shí),教師才去調(diào)兵遣將幫助他。這種模式營(yíng)造了讓學(xué)生主動(dòng)地獲得學(xué)習(xí)的成功,同時(shí)激活了學(xué)生的思維能力,自學(xué)能力發(fā)展也得到了提高。他們可以大膽地去發(fā)現(xiàn)、去想、去說(shuō)。課堂上,同學(xué)們常常會(huì)因一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休,每個(gè)人都會(huì)說(shuō)出自己不同的見(jiàn)解。教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng),讓學(xué)生能感受到成功。學(xué)生只有品嘗到了成功的喜悅,才能從一次成功走向更多次成功,不斷的成功,不斷的.滿(mǎn)足,不斷的激勵(lì),導(dǎo)致不斷的努力。這樣一來(lái),同學(xué)們?cè)笇W(xué)習(xí)了,也逐漸會(huì)學(xué)習(xí)了,具備了一定的學(xué)習(xí)能力,才有《為人民服務(wù)》教學(xué)中的上述片斷。

  為人民服務(wù)的課堂教學(xué)反思 篇7

  《為人民服務(wù)》這篇課文是毛澤東于1944.9.8在中央警衛(wèi)團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的演講。演講,是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果,并注重感情感染的論說(shuō)方式。演講稿屬于論說(shuō)文的范疇,學(xué)生是第一次接觸到議論文,更由于這篇課文有年代的特殊性,離學(xué)生生活實(shí)際很遠(yuǎn),所以給我的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。

  我這節(jié)課的教學(xué)目的有兩點(diǎn):一是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀以議論為主要的文章,了解一些初步的議論文論述方法;二是讓學(xué)生受到一些革命人生觀的啟蒙教育。針對(duì)這兩點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過(guò)程:

  1、播放視頻讓學(xué)生了解“為人民服務(wù)”這口號(hào)的的力量。

  2、初讀課文掌握大致內(nèi)容,介紹簡(jiǎn)單議論文學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生理清課文教學(xué)結(jié)構(gòu),找出論點(diǎn)論據(jù)。

  3、再選取第二自然段引導(dǎo)學(xué)生具體分析議論的表達(dá)方式。

  4、最后介紹張思德同志為人民服務(wù)的事跡,更深感受“為人民服務(wù)”的精神。

  然而理想是豐富的,現(xiàn)實(shí)卻有點(diǎn)不盡人意。回顧這堂課的教學(xué)以及隨堂聽(tīng)課的教師、公辦學(xué)校孫老師的`反饋,我的反思如下:《為人民服務(wù)》這篇講演稿對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的,因此讓學(xué)生反復(fù)讀課文,在朗讀和默讀的過(guò)程中理解課文內(nèi)容,教師應(yīng)該要從“深文淺教”中教會(huì)學(xué)生,但這一點(diǎn)我把握不夠,沒(méi)能做到,對(duì)于議論文的論點(diǎn)論據(jù)、論證方法的內(nèi)容講授過(guò)多、講授過(guò)深,稍顯偏離。而且在這節(jié)課中我對(duì)學(xué)生的關(guān)注不多,只關(guān)注了少部分的學(xué)生,對(duì)大多數(shù)學(xué)生關(guān)注不夠。還有許多問(wèn)題諸如:上課語(yǔ)速過(guò)快、板書(shū)部分字出現(xiàn)筆順錯(cuò)誤、對(duì)文本把握不夠等等問(wèn)題。

  針這節(jié)課及在這近一年的教學(xué)中,我逐漸了解朗讀在教學(xué)中的重要地位,及放手教學(xué),讓學(xué)生自己?jiǎn)、自己思、自己學(xué),把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自己去研究,教師不要過(guò)多干涉學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)習(xí)的成功,激活學(xué)生的思維能力,自學(xué)能力。我會(huì)在以后的教學(xué)中真正落實(shí)這兩點(diǎn),更好的組織教學(xué)。

  為人民服務(wù)的課堂教學(xué)反思 篇8

  《為人民服務(wù)》是六年級(jí)第三單元中的一篇課文,這篇課文篇幅雖不算長(zhǎng),但一向以來(lái)學(xué)生讀起來(lái)都比較費(fèi)勁,并且文章又要求背誦,所以學(xué)生就更加不喜歡這篇文章,甚至一談到要學(xué)這篇文章時(shí)有的學(xué)生在撇嘴。

  其實(shí)備課時(shí)孩子們的心里我已經(jīng)有所了解,由于課文中當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景離此刻的孩子生活還比較遠(yuǎn),所以我們的孩子不能理解課文的中心意思也有情可原。教學(xué)時(shí),我沒(méi)有直接檢查預(yù)習(xí)并讀課文,而是提前剪切好了一段關(guān)于張思德?tīng)奚钠,孩子們(cè)陔娪爸兄庇^的感受到了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,更初步明白了為什么會(huì)做這樣一個(gè)演講。有了電影鋪墊之后,我再充分讓學(xué)生去自主閱讀,選擇自己喜歡的部分自由談體會(huì)和感受,使學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)沒(méi)有絲毫的被動(dòng),完全嘗試著主動(dòng)分享喜歡的段落,讀中感悟。

  另外,在理解正確的生死觀這個(gè)部分,我主要抓住了比較的`教學(xué)方法,列舉出學(xué)生熟悉的人物,讓學(xué)生自己確定其死的意義,并請(qǐng)學(xué)生講一講他們的故事,使得學(xué)生更容易理解正確生死觀的含義。

  其次,我在這節(jié)課還注重了語(yǔ)言感悟,輕詞語(yǔ)分析,把需要理解的詞語(yǔ)放到句子中去體會(huì),一節(jié)好課,不僅僅要讓學(xué)生對(duì)課文資料留下深刻的印象,還要讓學(xué)生積累必須的詞匯。所以我覺(jué)得我們?cè)趥湔n時(shí)就要抓好詞語(yǔ)這個(gè)切入點(diǎn)。如:“精兵簡(jiǎn)政”一詞,學(xué)生單純的理解詞語(yǔ)有點(diǎn)太生硬,并且也不貼合學(xué)生的生活實(shí)際,于是把詞語(yǔ)放到相應(yīng)的句子中去,體會(huì)詞語(yǔ)的含義會(huì)使學(xué)生更容易理解。

  最終,在這節(jié)課上我還設(shè)計(jì)了抓聯(lián)系,也就是從課文延伸到學(xué)生生活,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,體會(huì)為人民服務(wù)的深刻含義,從自己角度看,自己應(yīng)當(dāng)怎樣做,要做些什么才是我們生活中的為人民服務(wù),這樣學(xué)生對(duì)文章的中心印象會(huì)更深入。

  總之,經(jīng)過(guò)本節(jié)課的教學(xué),感到自己的教學(xué)水平還需提高,智慧的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有時(shí)候往往比我們教上幾節(jié)課的效率都要高,記得《夏山學(xué)校》中有一句話(huà)說(shuō)的好:只要學(xué)生愿意學(xué),那么不管你怎樣教他都能學(xué)會(huì),可見(jiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有多重要!

  為人民服務(wù)的課堂教學(xué)反思 篇9

  《為人民服務(wù)》是1944年9月8日毛主席在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上的演講,也是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸到的夾敘夾議的文章。以《課標(biāo)》為指導(dǎo),結(jié)合單元主題、教材、教參,我擬定了本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)。圍繞“為人民服務(wù)”這個(gè)論點(diǎn)從幾個(gè)方面去論述什么是“為人民服務(wù)”,體會(huì)這種逐層深化,條理清晰,突出主題的寫(xiě)作特點(diǎn)是本文的教學(xué)重點(diǎn),學(xué)困生掌握起來(lái)有些困難,又因?yàn)槲恼聝?nèi)容背景距離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn),文中個(gè)別詞語(yǔ),張思德的精神品質(zhì)學(xué)生很難理解和體會(huì),所以,在還沒(méi)有上這課之前,我反復(fù)想,怎樣便于學(xué)生理解呢?基于這一點(diǎn),課前我注意引導(dǎo)學(xué)生查找文中一些詞語(yǔ)并收集整理與文章寫(xiě)作背景相關(guān)的`信息資料,以便為學(xué)生更好地理解課文作好準(zhǔn)備。

  本文用兩課時(shí)完成,第一課時(shí)本著把課文讀“薄”的原則,讓學(xué)生了解文章的寫(xiě)作背景,張思德的有關(guān)資料,讀懂課文中的每一句話(huà),每一個(gè)詞的含義。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)獨(dú)立讀書(shū)思考,理解每一自然段論述的中心問(wèn)題,以及幾個(gè)問(wèn)題間的聯(lián)系。第二課時(shí)本著把課文讀“厚”的原則,理解課文是如何圍繞著“為人民服務(wù)”這個(gè)中心論點(diǎn)從三個(gè)方面層層展開(kāi)闡述的,并了解議論文的一些論證方法,初步感知議論文語(yǔ)言之間的嚴(yán)密性。本節(jié)課是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我考慮到課文的第二、三自然段的結(jié)構(gòu)相似,都是先提出自己的觀點(diǎn),然后或引用古人的佳句或舉例說(shuō)明來(lái)進(jìn)一步闡述這個(gè)觀點(diǎn),使我們對(duì)生死、批評(píng)有了正確的理解。所以,教學(xué)時(shí),我采用扶放結(jié)合的方法,先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段,再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段。

  課文的第四自然段,語(yǔ)言通俗易懂,論述層次也很清晰,我在學(xué)生書(shū)讀的基礎(chǔ)上對(duì)段的內(nèi)容一點(diǎn)而過(guò),然后抽出其中典型的幾句再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子之間的嚴(yán)密。由于教學(xué)時(shí)我從題入手,理清脈絡(luò),抓中心,悟道理,由理及情,由情導(dǎo)行,使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué),有趣。

  另外,我還鼓勵(lì)學(xué)生從文章“為人民服務(wù)”這一內(nèi)容想開(kāi)去,讓學(xué)生針對(duì)感受最深的句子談感受,其目的一是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)觀點(diǎn)層層展開(kāi)論述的方法,二是學(xué)生可以通過(guò)名人故事,身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務(wù)”。

  如果說(shuō)到遺憾的話(huà),我覺(jué)得,本節(jié)課我只顧著完成自己的教學(xué)任務(wù),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不夠到位,如果后面不拓展《人民英雄紀(jì)念碑》,把留下的時(shí)間讓學(xué)生多說(shuō)一些,或者寫(xiě)一寫(xiě),老師再引導(dǎo)到本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)上來(lái),本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成更到位。

  為人民服務(wù)的課堂教學(xué)反思 篇10

  今天講了為人民服務(wù)這篇文章,短短的幾百字,樸實(shí)而賦予哲理,使我的心靈受到了再次的震憾,也有了很多的感受和體會(huì)。文章開(kāi)頭就鮮明地提出了中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨──完全、徹底地為人民服務(wù);然后結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際,從三個(gè)方面說(shuō)明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù):一是樹(shù)立“為人民利益而死,就比泰山還重”的生死觀;二是正確對(duì)待批評(píng),為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的;三是搞好團(tuán)結(jié)、克服困難、提高勇氣、互相愛(ài)護(hù),使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)。

  這是一篇很好的議論文題材,我用一節(jié)課講述議論文,用兩節(jié)課進(jìn)行了與學(xué)生的探討,特別是第四段,我們學(xué)踏實(shí)了,以此對(duì)議論文有了更深的了解。我們的根據(jù)地大了,但不夠,因?yàn)槲覀円饩雀嗟母F苦人。在這個(gè)過(guò)程中我們會(huì)遇到困難,但要看到光明,要奮斗。當(dāng)然會(huì)有犧牲,但有價(jià)值。不過(guò)要減少不必要的犧牲。因此我們必須團(tuán)結(jié)奮斗,才能成功。

  我們做人,首先要做光明磊落的人,要善于接納他人的意見(jiàn),要養(yǎng)成聽(tīng)取他人意見(jiàn)的習(xí)慣。要培養(yǎng)自己具有坦蕩的'胸懷、大度的氣質(zhì)、豁達(dá)的心態(tài)、爽朗的性格,容天下之人、聽(tīng)逆耳之語(yǔ)、做利人之事。我將努力學(xué)習(xí),加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng),團(tuán)結(jié)同事,聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排,使自己成為一個(gè)思想高尚、樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師,不愧于學(xué)校的培養(yǎng),成為人民的優(yōu)秀公仆。

  為人民服務(wù)的課堂教學(xué)反思 篇11

  《為人民服務(wù)》是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的.精神。

  學(xué)生對(duì)課文的背景了解過(guò)少,而且這是學(xué)生初次接觸議論文,文中沒(méi)有華麗的辭藻,更沒(méi)有引人入勝的故事情節(jié),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),是無(wú)趣的,對(duì)教師來(lái)說(shuō),也是一個(gè)挑戰(zhàn)!

  我在講這篇課文時(shí),采用的是由背景深入導(dǎo)入,這樣能讓學(xué)生對(duì)背景有了解,能更好理解課文。但我在對(duì)議論文的講解,沒(méi)有很詳細(xì),只是簡(jiǎn)單介紹,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)議論文還是一知半解。在講生字的時(shí)候,時(shí)間過(guò)長(zhǎng),對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生,他們已具備自主識(shí)字,可把這一塊放在課下預(yù)習(xí)上。最后課后練習(xí)題,應(yīng)以本課生字為重點(diǎn),緊扣課文內(nèi)容。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是引導(dǎo)者。只有激發(fā)學(xué)生“我想學(xué)”才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!只是起引導(dǎo)的作用,與其枯燥地講解,不如把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自己去研讀。

  為人民服務(wù)的課堂教學(xué)反思 篇12

  《為人民服務(wù)》統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)教材中的一篇精讀課文。課文是毛澤東1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì)上所作的講話(huà)。文章篇幅不長(zhǎng),但觀點(diǎn)鮮明,論證充分,通俗易懂。

  但對(duì)于學(xué)生而言,這篇文章也是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇議論文。因此,在學(xué)本篇文章時(shí),除了讓同學(xué)們體會(huì)共產(chǎn)黨員為人民服務(wù)的精神之外,我還希望讓同學(xué)們了解到什么是議論文,它是怎樣論述觀點(diǎn)的。

  然而,魚(yú)與熊掌不可兼得。

  本篇課文,我主要圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)“文章的中心論點(diǎn)是什么?”“為了論證觀點(diǎn),作者講了哪幾方面的內(nèi)容?”在導(dǎo)入階段,我以閱兵式領(lǐng)導(dǎo)人檢閱一事作為導(dǎo)入,當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)人說(shuō)完“同志們辛苦了”之后,所有官兵會(huì)回一個(gè)響亮的口號(hào)——“為人民服務(wù)”。

  從而導(dǎo)入:這個(gè)口號(hào)響徹云霄、驚天動(dòng)地,這個(gè)口號(hào)經(jīng)歷七十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨,仍然經(jīng)久不衰、深入人心,而這個(gè)口號(hào)就是我們今天要學(xué)習(xí)的課題——《為人民服務(wù)》。

  在介紹本篇文章的體裁及創(chuàng)作背景后,我請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課題找到文中的中心論點(diǎn),(喊了兩位同學(xué)之后才找對(duì))。接下來(lái),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去找文段中的段中心句,從而找到作者是從那幾個(gè)方面展開(kāi)論證的'。在教授時(shí),我主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀文本,了解作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)。雖然在本堂課上,朗讀做得較之前好些,但課文與學(xué)生們的時(shí)代相隔較遠(yuǎn),很難引導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)時(shí)口號(hào)對(duì)于共產(chǎn)黨員的重要意義以及對(duì)現(xiàn)今的重大影響。而同時(shí),對(duì)于發(fā)展學(xué)生思維,鍛煉思考能力之外,引導(dǎo)學(xué)生感受議論文的獨(dú)特魅力這一點(diǎn)也沒(méi)能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

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