《角的認識》教學反思范文

　　本節(jié)課的設(shè)計緊密，結(jié)合學生的實際生活和知識水平，以學生的主動探索學習為基本活動形式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，具體表現(xiàn)以下幾方面。

　　一、創(chuàng)造性地運用教材

　　本節(jié)課我沒有完全按照教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式來照本宣科，而是在準確把握教材知識點的前提下，從學生的生活實際和現(xiàn)有知識水平出發(fā)，對教材進行恰到好處的“改造”，這樣的改造與學生的生活實際更貼近，更容易吸引學生的學習興趣，學生更容易接受，這也是課程標準基本理論的體現(xiàn)。

　　二、敢于放手，給學生的活動提供了充足的時間和空間。

　　學生參與學習活動，不但使學生主動獲取知識，促進認知發(fā)展，更能培養(yǎng)學生參與意識，促進學生主動發(fā)展。整個教學過程，找角——指角——折角——做角——畫角——摸角。無一不是學生主動操作與探索，可以說正是由于教師敢放手，才有了學生的主動探索與思考，才有了學生的自主構(gòu)建，才有了學生的動手、動腦、動口的機會，才有學生的全員參與，才有了學生的`主動體驗。

　　三、注重學生的實踐與操作，體現(xiàn)出活動的教學思想。

　　實踐性教學活動的鮮明特征，是讓學生在實踐活動中既動腦又動手，可以使學生手腦結(jié)合，心靈手巧。本節(jié)課自始自終貫徹了學生動手操作與實踐，這不僅符合低年級學生的好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀、操作性強的知識特點。更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的教學思緒，教師把原來的知識傳授設(shè)計成了一連串的活動，學生在活動中學習，在活動中探索，在活動中發(fā)展，整個教學過程是以學習者為中心，以學生自己活動為基礎(chǔ)，學生真正動起來，課堂真正活躍起來。

　　好的教案是本節(jié)課成功的前提，這樣的教案說清楚了一節(jié)課教師教什么，怎么教，為什么教的問題，對教師準確理解教材，吃透教材，優(yōu)化課堂教學有很大的幫助。同時教師在寫教案過程中，要運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生動手操作，小組合作交流，理論聯(lián)系實際，對培養(yǎng)研究型的教師起到很好的促進作用。隨著我�！鞍藗�一”校本研訓形式不斷深入，“教案”將成為教師專業(yè)發(fā)展的有效方式，符合學校教師的實際，能積極提高教師的教學能力。

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