第一周生物課后教學(xué)反思
培訓(xùn)的時候，聽老教師說在博客中寫教學(xué)反思，找了半天也沒找到大部隊。覺得這個反思總應(yīng)該和人交流交流，相互探討，也許大家商量著就會有新的方法。
作為新教師，在一個新建的學(xué)校，不可避免的有各種各樣的問題，學(xué)校新建第三年，我是第一正式的生物教師，之前的生物課都是其他學(xué)科老師代上的，如今學(xué)校有了正式生物老師后，初一初二都給我了。實在壓力山上，新教師，自己編制導(dǎo)學(xué)案，遇上學(xué)校課改，之前老師的學(xué)案也不知道怎么參考了，之前的老師和我們理科備課組長也比較尊重我，對我編制的內(nèi)容也沒有提出很多的異議。這對我更是個巨大的挑戰(zhàn)，什么都是自己來，也不知道什么樣的好，什么樣的不好。一切全靠自己來。對于一個初出茅廬的新教師來說，我有點手足無措。
在備課上，剛剛說的導(dǎo)學(xué)案就是一個問題，例如，我在編制八年級豐富多彩的植物世界時，特地展示了一些植物圖片讓學(xué)生判斷它們屬于哪種植物類群，這對學(xué)生來說，就無異于瞎猜，所以導(dǎo)學(xué)案也就瞎寫甚至不會寫。我設(shè)計這題的'初衷是讓學(xué)生說出植物的主要類群，上了兩個班，第一班實在一片混亂，學(xué)生在這浪費了大量的時間，對于后面的問題都顧不上了。第二個班，稍微調(diào)整了下，時間上沒有占用很多時間，可是和我的想法差的十萬八千里。第三個班我實在覺得不行，就當(dāng)堂修改了題目，問植物的主要類群有哪些？效果稍稍好些，可是還是有學(xué)生空著，我問他為什么空著，他說要沒看到圖片不知道怎么寫�？傊�是因為我這個設(shè)計的問題。此外導(dǎo)學(xué)案還有情況，我的設(shè)想是想讓學(xué)生聯(lián)系生活，設(shè)計了很多開放性的問題，學(xué)生貌似不知道怎么寫，空著的很多。
上課，第一天上課的時候，規(guī)規(guī)矩矩的，一直在看表，控制時間，也按著要求，學(xué)生討論，老師只能講十分鐘。整個給我的感覺就是課堂很散，貌似學(xué)生一直在照著書本念，當(dāng)時是可以回答出我的問題，可是我擔(dān)心不等到考試，一下課我這堂課說了什么，學(xué)生一點沒記住。說好的記憶基礎(chǔ)，變成了一句空話。在課堂展示環(huán)節(jié)，有個常見問題，總是那一兩個同學(xué)在發(fā)言，甚至我在初一課堂遇到一個問題，小組長指定他去展示，那個小男孩賴在座位上就是不去，任我怎么鼓勵他，什么話也不說埋著頭�？赡苁俏胰狈记商幚磉@種事情，在這個班的另外一節(jié)課，集體發(fā)言的時候，這個孩子說了好幾個正確的答案，我出于鼓勵的角度，及時的給他加了分，希望能慢慢的鼓勵他發(fā)言。還有初一初二都有的一個問題，有同學(xué)上課走神，貌似不想聽一樣，一直很游離，初一的同學(xué)更多些。明明強調(diào)了，明明復(fù)述了很多遍，導(dǎo)學(xué)案依舊空白，也有特地提醒他，總是敷衍的說知道了，懂了。細問他什么都不知道，在哪一頁都不知道。有時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在走神，或者很吵鬧沒有認真聽我點撥或者別的同學(xué)發(fā)言，我就會注視著他，讓發(fā)言的同學(xué)等等，或者慢慢地重復(fù)我剛剛說的那句話，大多數(shù)學(xué)生能夠反應(yīng)過來，有時我還要點出他的名字，才知道。課堂上還有一個問題，在教案上是這么設(shè)計的，上課的時候，總會出現(xiàn)這樣那樣的意外，就偏離了教案上的順序，雖然至少知識點都講到了，但是課堂效果一般，比如在講藻類的時候，想拓展下水華和赤潮。在一個班我是講完藻類就拓展水華和赤潮，在另一個班我是在最后歸納總結(jié)的那張PPT上展示，才把水華和赤潮講了。第二種我感覺明顯效果沒第一個好，而且那時候已經(jīng)接近下課，講的也比較匆忙。在上初二的豐富多彩的植物世界時，我特地找了青苔、海帶、鳳尾蕨讓學(xué)生看一看，各類植物都有哪些特征。實驗室還有些標本，是甲醛泡著的，課前我還特地培訓(xùn)學(xué)生，千萬注意安全，別摔破了，觀察青苔的時候，讓學(xué)生用解剖針看看，注意安全（我沒有找到鑷子）但是課堂真心有點亂，有的學(xué)生要爭著要材料。在展示的時候，有個組展示的很好，不僅介紹了各種特征，還把材料展示給大家看，展示的很好�？墒怯钟袚�(dān)憂，學(xué)生別只是留下了一場熱鬧，本節(jié)課的知識啥都沒學(xué)到。在初一的第一節(jié)課，剛介紹生物、生物學(xué)的時候，我選擇的比較簡單粗暴，單刀直入，什么是生物，生物學(xué)又是研究什么的？這個學(xué)期我們一起來探索下。學(xué)生并沒有對這門課有很好的印象。感謝白校，他跟我說，我們生物要體現(xiàn)生命性和生活性。他舉了很多簡單的生物學(xué)的例子，這讓我聯(lián)想到我聽的鄭老師物理的一節(jié)課，她就是舉了很多物理的例子，最后引出什么是物理。我覺得這樣很好，很適用。我在另一個初一的班用了，舉了塊根、塊莖，花發(fā)育成果實、種子、莖的結(jié)構(gòu)等例子，試圖把生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律跟學(xué)生介紹出來，把我們要學(xué)習(xí)的生物學(xué)結(jié)合具體例子說清楚，可是最后在導(dǎo)學(xué)案上，還是有學(xué)生空著。是不是我語速太快？始終沒有和學(xué)生在一個頻率上。
在反饋上，我堅持一份導(dǎo)學(xué)案看兩遍，上完課立馬收上來，看看大家課堂上的即時反饋，批改之后讓大家再完善，在下節(jié)課的時候再收上來，雖然有點批起來有點多，比如在周五的時候，我批了一天的導(dǎo)學(xué)案，桌子上從早上一直亂到晚上，還有沒有批完的。盡管我想的很好，可是學(xué)生貌似不領(lǐng)情啊，我怎么批的，還是那樣，沒有任何變化，甚至空著的還是空著的。從導(dǎo)學(xué)案上的出來，貌似有的是抄的，那組錯的一模一樣。而后面的幾道簡單選擇題，也感覺有抄襲的痕跡，學(xué)生都沒認真看題。生物不給留課后作業(yè)，所以我對導(dǎo)學(xué)案上的題目，也沒做要求，在課上好幾次都沒來得及講，有的學(xué)生也就空著，但是我好像又違規(guī)了，一旦要學(xué)生完善導(dǎo)學(xué)案勢必要占用課余時間。
不僅領(lǐng)導(dǎo)跟我說，很多場合都聽到，要對學(xué)生做好培訓(xùn)，對學(xué)科班長培訓(xùn)，對小組長進行培訓(xùn)，也不知道這個培訓(xùn)，怎么培訓(xùn)法子，要跟學(xué)生交代什么。另外要把握學(xué)情，如何把握學(xué)情我也感覺無從下手？
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