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認(rèn)識底和高教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的認(rèn)識底和高教學(xué)反思，歡迎大家分享。
認(rèn)識底和高教學(xué)反思 1
今天，我講授了《認(rèn)識底和高》一課。本節(jié)課教學(xué)主要讓學(xué)生理解平行四邊形、梯形、三角形的高和底，會(huì)作平行四邊形、梯形、三角形指定邊上的高，能正確選擇對應(yīng)的底和高。這節(jié)課我的設(shè)計(jì)意圖是以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生觀察和語言表達(dá)的.能力，給學(xué)生充分思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間，由學(xué)生自己會(huì)找、會(huì)作出平行四邊形、梯形、三角形的高和底。
實(shí)際教學(xué)后，沒有達(dá)到我認(rèn)為理想的效果。首先，時(shí)間上有些不合理，學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案第一個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)識底和高時(shí)，自學(xué)、交流時(shí)間有些過長，導(dǎo)致后面學(xué)生展示作高的時(shí)間有點(diǎn)緊，沒有了達(dá)標(biāo)檢測的時(shí)間。其次，有一些學(xué)生在找、畫的時(shí)候不會(huì)正確使用三角尺，不知道如何讓三角尺的兩條直角邊與給定的底和所畫的高重合，這還需要再多練、多引導(dǎo)中進(jìn)行掌握，讓學(xué)生通過多種層次的練習(xí)逐漸掌握畫法，對于學(xué)生，教師還需更加細(xì)致的指導(dǎo)。
這堂課的知識有一定難度，學(xué)生接受起來也有一定的困難，自主探究時(shí)出現(xiàn)的問題，也是我課前預(yù)料到的。如何快速有效地實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的同時(shí)把知識學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，我將在今后教學(xué)中不斷推敲。
認(rèn)識底和高教學(xué)反思 2
本節(jié)課實(shí)在學(xué)生認(rèn)識三角形、平行四邊形與梯形的特征，會(huì)畫垂線的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是學(xué)生探索平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算的基礎(chǔ)。
通過“限高”的情景引入，學(xué)生能夠通過情境圖直接指出限高指的是哪條線段的長度。并能正確認(rèn)識梯形的底和高。在接下來的學(xué)習(xí)中，我又提出一個(gè)新的問題：說一說什么是平行四邊形、三角形的高？這個(gè)問題我留給學(xué)生進(jìn)行了5分鐘的自學(xué)，然后讓他們用自己的`語言說一說什么是這些圖形的高。此時(shí)課堂上出現(xiàn)了沉默，我又激勵(lì)他們進(jìn)行描述，學(xué)生反饋?zhàn)约赫f不出來，我順?biāo)浦圩屗麄兣c同桌交流交流，共同運(yùn)用智慧描述這些圖形的高。討論結(jié)束后，再次指明學(xué)生上臺展示，用手指一指，說一說。一共上臺三個(gè)同學(xué)，在說的過程中我不斷的進(jìn)行指正，其他同學(xué)也都在聽。（此環(huán)節(jié)我后來反思之后，覺得加入具體的小組學(xué)習(xí)要求會(huì)更好一些。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的過程還需要在具體的指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)中不斷加強(qiáng)。而此時(shí)在學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣的前提下，即本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換思路，運(yùn)用其他的教學(xué)方法和手段進(jìn)行引導(dǎo)，從而達(dá)到學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)的過程中去。這樣處理課堂也會(huì)更加有層次性，有重點(diǎn)。在學(xué)生練習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)示范作用，引導(dǎo)學(xué)生更好的觀察怎樣畫高。雖然這是一節(jié)常態(tài)課，但是也應(yīng)該嚴(yán)格要求自己。區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)宋君老師提出的“常態(tài)課也要上出公開課一樣的味道，公開課和常態(tài)課都要一樣的自然、樸實(shí)、有效。”
認(rèn)識底和高教學(xué)反思 3
老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，有效地提高了解決問題能力，取得了很好的教學(xué)效果。正如“課標(biāo)”中所說的，使每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。
1、面向全體、重視發(fā)展學(xué)生的主體作用
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師始終把學(xué)生的體驗(yàn)、探索放在首位。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過說一說、分一分、看一看、摸一摸、滾一滾、比一比、想一想、數(shù)一數(shù)等一系列的活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。給學(xué)生提供了大量的主動(dòng)探索、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。
2、精心預(yù)設(shè)、駕馭生成
教師設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng)：看、摸、比、想、滾等。使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟四種立體圖形的特征。由于圓柱和球的'特征比較明顯，容易辨認(rèn)，而長方體和正方體容易混淆，（本課教學(xué)難點(diǎn)是辨認(rèn)正方體和長方體）因此教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察它們的不同，比較它們的不同，先讓學(xué)生看一看、猜一猜它的每個(gè)面有什么特點(diǎn)，教師并不急于告訴學(xué)生正確的答案，而是讓學(xué)生帶著問題驗(yàn)證結(jié)果，自然過渡，水到渠成。經(jīng)過這樣的驗(yàn)證過程，學(xué)生就很容易解決問題，掌握新的方法。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師成功地駕馭生成，不要禁錮學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，要考慮得廣一些、深一些、細(xì)一些，注重過程，淡化結(jié)果，才能不被教材所禁錮，才能大膽讓學(xué)生討論交流。否則，學(xué)生不敢標(biāo)新立異，不敢異想天開，就會(huì)失去自我，失去創(chuàng)造能力。
3、有效合作
為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念過程中容易出現(xiàn)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、注意力不集中等現(xiàn)象，教師用了適合小學(xué)低年級學(xué)生心理特點(diǎn)的“游戲法”組織教學(xué)，通過拿一拿、猜一猜、摸一摸、做一做等游戲，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、在“樂”中思、在“學(xué)”中比、在“比”中做，既加深了對各類物體特征的認(rèn)識，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做，用腦想的能力，在活動(dòng)中還學(xué)會(huì)了合作與創(chuàng)新，起到了一石二鳥的效果。也為小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造了有利的條件。
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