大班數(shù)學(xué)《認(rèn)識時鐘》教學(xué)反思范文
活動片段：這是一個大班數(shù)學(xué)活動——《認(rèn)識時鐘》，活動一開始該教師就以時鐘博物館館長的身份，向幼兒展示了各種各樣的時鐘……老師在請幼兒觀察并提問幼兒這些時鐘的相同點(diǎn)之后，該師出示了一個時鐘模型教具(有鐘面、時針、分針;該教具是時針要依靠分針走一圈才能動一格)，邊提問邊給幼兒演示解說，這是鐘面，上面寫有1到12的數(shù)字;短的那根針叫做時針，長的是分針。緊接著就向讓幼兒提出一個問題：時針與分針是什么關(guān)系呢?老師請幼兒用手將分針撥走一圈，看看時針有什么變化?許是時針與分針相比變化確是不明顯，或是這樣的操作觀察需要小朋友做好注意的分配之緣故;幼兒的操作的結(jié)果是：幼兒一直在忙著撥分針，卻沒有很好地觀察到時針的變化(即往順時針走一個數(shù)字)。后來老師只好親自演示，許是教師演示的教具不夠大，幼兒還是沒辦法獲得感性而直觀的感知——“分針走一圈，時針走一個數(shù)字”的關(guān)系。因為幼兒的不明白，而使活動在這個環(huán)節(jié)折騰了不少時間……
分析：認(rèn)識時鐘的活動，可以說是大班幼兒數(shù)學(xué)教育中必開展的.一個傳統(tǒng)的活動內(nèi)容。很明顯的，該活動的重點(diǎn)是，了解時鐘有鐘面、時針和分針等主要外形結(jié)構(gòu);能看懂整點(diǎn)和半點(diǎn);知道分針走的方向叫做順時針方向。而知道或是了解時針與分針的關(guān)系，即分針走一圈，時針走一個數(shù)字(表示一個小時)，這其實應(yīng)是本活動的難點(diǎn)。在這個案例中，角色在本活動開始的不久就直接將這一難點(diǎn)拋給幼兒，這是很危險的。因為一旦這一難點(diǎn)無法很好地如期突破，不僅意味著未能為下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)積累相應(yīng)的經(jīng)驗，而且也會導(dǎo)致幼兒自信心的受挫，從而勢必會影響到整個活動的后續(xù)開展。按常理來講，幼兒的情緒的激發(fā)、已有經(jīng)驗的喚醒是需要一個過程，在幼兒各方面還未作好較充分的準(zhǔn)備的情況下就讓幼兒去直接面對活動懂得難點(diǎn)，這不僅會徒增幼兒學(xué)習(xí)的難度，也是違背幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。我們主張，教師在處理活動當(dāng)中的難點(diǎn)時，最好要讓幼兒作好相關(guān)的各方面的準(zhǔn)備，包括情緒上、經(jīng)驗上、認(rèn)知上等，讓幼兒已較佳的狀態(tài)來面對活動的難點(diǎn)，并在教師的適宜的引導(dǎo)下，努力將難點(diǎn)突破。而回到本案例，其實該角教師在出示時鐘教具引導(dǎo)幼兒觀察始終外形結(jié)構(gòu)時，就有幼兒說短的那根針叫做時針，長的叫做分針，這時教師完全可以順著幼兒的思路展開后續(xù)的活動，比如可以這樣接著說，時針和分針可以告訴我們什么信息呢?噢!當(dāng)時針指向哪個數(shù)字，分針指向12時，就表示現(xiàn)在是幾點(diǎn)了。在引導(dǎo)幼兒學(xué)會看整點(diǎn)后，再繼續(xù)引導(dǎo)幼兒學(xué)會看半點(diǎn)，最后再來與幼兒一起探討時針和分針的關(guān)系。這樣處理的好處，一是可以使整個活動的展開顯得自然，而且重點(diǎn)突出，幼兒在體驗到所學(xué)到的新本領(lǐng)的喜悅后，會激起他們的信心去迎接難點(diǎn)的挑戰(zhàn);二是活動到了這個時候，幼兒的情緒、經(jīng)驗、認(rèn)知等各方面也已充分地調(diào)動了起來，有利于他們以最佳的狀態(tài)去突破難點(diǎn)。
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