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七年級數(shù)學(xué)上冊《實際問題與一元一次方程》教學(xué)反思（通用10篇）
隨著社會不斷地進(jìn)步，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的七年級數(shù)學(xué)上冊《實際問題與一元一次方程》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
七年級數(shù)學(xué)上冊《實際問題與一元一次方程》教學(xué)反思 1
本周進(jìn)行了實際問題與一元一次方程教學(xué)，球賽積分問題，盡管在課前與學(xué)生體會了一下賽事得分問題，但是在上課時學(xué)生仍感到茫然，農(nóng)村孩子幾乎與各類體育項目絕緣了，沒有什么機(jī)會去接觸籃球足球，各種規(guī)則僅僅就是從電視上了解，知道得不多，我讓學(xué)生對問題進(jìn)行討論時，學(xué)生半天理不出頭緒，頭腦里難以呈現(xiàn)比賽場面，就更別提常用規(guī)則了，沒辦法，我只好先給學(xué)生描述了一下，簡單介紹規(guī)則后，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本題進(jìn)行了分析，正確建立數(shù)學(xué)模型，學(xué)生之間的探究討論就沒有充分進(jìn)行。
課后，我反思我的教學(xué)，在教學(xué)時學(xué)生沒有體驗無法感知問題，作為教師一定要發(fā)揚(yáng)民主，真正做好教學(xué)的.組織與引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽想象，質(zhì)疑，并盡可能的提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。比如本節(jié)課如果先與體育課聯(lián)系進(jìn)行提前滲透，就會節(jié)省很多的介紹規(guī)則時間，討論會更充分，效率會更高，才能從根本上幫助學(xué)生。
我們現(xiàn)在正在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂生生互動教學(xué)策略的研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義、富有挑戰(zhàn)性的，這對教師也是一個挑戰(zhàn)，如何為學(xué)生的互動創(chuàng)造條件，是我們在備課時要提前設(shè)想的。
七年級數(shù)學(xué)上冊《實際問題與一元一次方程》教學(xué)反思 2
我主講了一節(jié)七年級的數(shù)學(xué)：實際問題與一元一次方程課，現(xiàn)將教學(xué)反思整理如下;
一、成功方面
1、本節(jié)課設(shè)計成學(xué)案的形式，有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中來。
2、本節(jié)課的題目設(shè)計有利于學(xué)生理解商品銷售問題中的標(biāo)價、售價、進(jìn)價、利潤、利潤率這些概念的含義及它們之間的關(guān)系，并能利用它們之間的關(guān)系來解題。
3、我把教材中的探究問題分解成三道題目，有利于學(xué)生由淺入深地掌握本節(jié)課的重難點。
4、教學(xué)方法采用學(xué)生先練教師后講的.模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的嘗試意識，激發(fā)探究熱情。
二、不足方面
1、對學(xué)生的學(xué)情把握不夠好，簡單問題強(qiáng)調(diào)、重復(fù)太多，耽誤教學(xué)時間，沒按預(yù)定的教學(xué)方案完成任務(wù)。
2、在從算術(shù)方法解決商品銷售問題過渡到用方程方法解決銷售問題時，設(shè)計不太好，學(xué)生不能自覺利用方程知識來解決問題。
3、思想理念放不開，對于探究問題可能有其他解法，實際上有學(xué)生也用了算術(shù)方法，但我沒有給出評價，這樣會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、努力方向
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，厚積薄發(fā)；鉆研教材，教法，一切教學(xué)活動的出發(fā)點都要把學(xué)生放在心上。
七年級數(shù)學(xué)上冊《實際問題與一元一次方程》教學(xué)反思 3
講授《實際問題與一元一次方程》這一章節(jié)后，我靜下心來復(fù)盤教學(xué)全程，收獲不少感悟，也察覺到諸多有待改進(jìn)之處。
從教學(xué)成果來看，引入生活實例確實激起了學(xué)生的興趣。在講解行程問題時，列舉兩車相遇、追及的'案例，學(xué)生們很快沉浸其中，熱烈討論，課堂活躍度遠(yuǎn)超預(yù)期。這讓我意識到，貼合實際的素材能為抽象方程知識搭建具象橋梁，降低學(xué)生理解難度，幫助他們快速梳理等量關(guān)系，列出方程。而且小組合作解題時，學(xué)生相互啟發(fā)，不少新穎解法涌現(xiàn)，鍛煉了思維與合作能力。
不過，教學(xué)中的問題也十分突出。課堂節(jié)奏把控欠佳，部分難題講解耗時過長，像是銷售盈虧類復(fù)雜問題，本想講透，結(jié)果擠占學(xué)生自主練習(xí)、消化的時間，導(dǎo)致收尾倉促。這反映出我對學(xué)生基礎(chǔ)預(yù)估失誤，沒精準(zhǔn)拿捏教學(xué)詳略。
在引導(dǎo)學(xué)生審題、找等量關(guān)系層面，訓(xùn)練不足。不少學(xué)生面對新題就發(fā)懵，不知從何下手，說明前期教學(xué)中，拆解題目、深挖等量關(guān)系的練習(xí)沒做到位，致使學(xué)生缺乏舉一反三的能力，換個情境就無從應(yīng)對。
方程解法規(guī)范性上，部分學(xué)生也存在問題，書寫潦草、步驟跳躍，暴露我在板書示范、作業(yè)要求上的松懈。往后教學(xué)，我得強(qiáng)化書寫規(guī)范監(jiān)督，定期展示優(yōu)秀范例與問題作業(yè)，督促學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)書寫習(xí)慣。
往后再教這部分內(nèi)容，我會精選例題，把控時長；著重訓(xùn)練審題與等量關(guān)系梳理；嚴(yán)抓書寫規(guī)范。力求全方位優(yōu)化教學(xué)，助學(xué)生攻克一元一次方程應(yīng)用難關(guān)，切實提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
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教學(xué)《實際問題與一元一次方程》這一單元，旨在讓學(xué)生運(yùn)用方程知識解決生活中的實際難題，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與思維邏輯。課程結(jié)束，回顧教學(xué)全程，收獲不少經(jīng)驗，也察覺到幾處有待改進(jìn)的關(guān)鍵問題。
從成功之處看，情境引入效果顯著。挑選貼合學(xué)生日常的問題，像購物打折、行程安排這類實例創(chuàng)設(shè)情境，極大激發(fā)了學(xué)生的探索欲。講解行程問題時，以同學(xué)們出游乘車為背景，給出路程、速度信息讓他們列方程，課堂瞬間活躍，學(xué)生們踴躍發(fā)言，迅速投入到方程求解當(dāng)中，成功拉近數(shù)學(xué)與生活的.距離，讓抽象知識變得直觀、接地氣。
小組合作學(xué)習(xí)也頗有成效。面對復(fù)雜工程問題，組織學(xué)生分組討論，大家分工明確，有的梳理已知條件、有的嘗試設(shè)未知數(shù)、有的負(fù)責(zé)檢驗結(jié)果。在此過程中，學(xué)生的交流協(xié)作能力得到鍛煉，不同思路相互碰撞，拓寬了解題視野，還培養(yǎng)了團(tuán)隊意識，不少小組總結(jié)出獨(dú)特解法，收獲滿滿成就感。
不過，教學(xué)中也暴露出明顯短板。部分學(xué)生找等量關(guān)系仍存在困難，遇上較隱晦的實際問題，就無從下手。像是銷售盈虧問題，涉及成本、售價、利潤率多個變量，等量關(guān)系錯綜復(fù)雜，不少學(xué)生理不清頭緒，反映出前期基礎(chǔ)打得不夠扎實，找關(guān)鍵信息、分析數(shù)量關(guān)系的專項訓(xùn)練有所欠缺。
另外，教學(xué)節(jié)奏把控不夠理想。拓展難題環(huán)節(jié)耗時過多，留給學(xué)生課堂練習(xí)、消化吸收的時間不足，致使部分學(xué)生對新知識一知半解，作業(yè)錯誤率較高。后續(xù)教學(xué)要依據(jù)知識點難度與學(xué)生接受程度，合理規(guī)劃各環(huán)節(jié)用時，做到張弛有度。
這一單元教學(xué)讓我深知，要想學(xué)生吃透“實際問題與一元一次方程”，既要打磨情境、活躍課堂，夯實學(xué)生基礎(chǔ)，又要精準(zhǔn)把控節(jié)奏，給足練習(xí)鞏固時間。往后教學(xué)，我會持續(xù)改進(jìn)，讓課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
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教完《實際問題與一元一次方程》這一章節(jié)后，我靜下心來復(fù)盤教學(xué)全程，收獲不少感悟，也察覺到諸多有待改進(jìn)之處。
從教學(xué)成果來看，引入實際生活案例確實能快速抓住學(xué)生的注意力。像是利用購物打折、行程追及這類常見情境，把抽象方程具象化，讓學(xué)生真切體會到方程的實用性。課堂上，多數(shù)學(xué)生能順著案例思路列出方程、嘗試求解，解題時思維活躍度較高，說明貼合生活的教學(xué)素材激發(fā)了他們的探索欲。
不過，教學(xué)中暴露出的問題同樣不容忽視。復(fù)雜實際問題呈現(xiàn)時，部分學(xué)生缺乏梳理關(guān)鍵信息的能力，被冗長題干繞暈，找不到等量關(guān)系，解題便無從下手。反映出我前期引導(dǎo)欠缺系統(tǒng)性，沒著重訓(xùn)練學(xué)生提煉核心內(nèi)容的技巧。
在方程解法講解環(huán)節(jié)，有些學(xué)生解方程步驟不熟練，移項、去分母時頻繁出錯。根源在于基礎(chǔ)運(yùn)算練習(xí)不足，課堂練習(xí)時間分配不夠合理，學(xué)生沒能充分鞏固計算方法。
教學(xué)方法上，小組合作討論有時流于形式，學(xué)生參與度參差不齊。性格開朗、基礎(chǔ)好的學(xué)生主導(dǎo)討論，內(nèi)向、基礎(chǔ)薄弱的'學(xué)生默默跟隨，沒深度融入其中，未達(dá)成全員提升的效果。
往后教學(xué)，我會優(yōu)化案例設(shè)計，分層設(shè)置難度，強(qiáng)化信息提取訓(xùn)練；增加基礎(chǔ)運(yùn)算練習(xí)量，合理規(guī)劃課堂時間；改進(jìn)小組合作模式，確保每位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)里都有實實在在的成長與收獲。
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在教學(xué)《實際問題與一元一次方程》這一章節(jié)時，我深刻體會到將數(shù)學(xué)知識與實際生活情境相結(jié)合的重要性。課堂上，我嘗試通過一系列貼近學(xué)生生活的實際問題，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并理解一元一次方程在解決實際問題中的應(yīng)用。
教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和建模能力。通過引導(dǎo)學(xué)生分析問題，抽象出數(shù)量關(guān)系，再轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)方程，這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的邏輯思維，還讓他們體驗到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。例如，通過設(shè)計購物、行程等實際問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，自然而然地掌握了一元一次方程的解法。
同時，我也注意到，部分學(xué)生在將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)方程時存在困難。這反映出他們在理解題意、提煉關(guān)鍵信息方面還需加強(qiáng)。為此，我在課堂上增加了小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生之間互相交流解題思路，通過集體智慧攻克難關(guān)。此外，我還利用課后時間，為這部分學(xué)生提供了額外的輔導(dǎo)，幫助他們逐步克服這一障礙。
回顧整個教學(xué)過程，我深感教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更是思維的培養(yǎng)和能力的提升。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更多生活化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，讓他們在解決實際問題中感受數(shù)學(xué)的魅力，從而更加熱愛數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時，我也會更加注重學(xué)生的個體差異，因材施教，讓每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)的海洋中暢游，找到屬于自己的那片天空。
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《實際問題與一元一次方程》教學(xué)結(jié)束后，我深感課堂互動與知識應(yīng)用的重要性。
回顧整個教學(xué)過程，我通過引入貼近學(xué)生生活的實際問題，如購物打折、路程速度等，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些實例不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，還促使他們主動思考，嘗試用數(shù)學(xué)的眼光去審視和解決身邊的問題。
在講解過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生從問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而建立一元一次方程。通過小組討論和個別指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解題意和設(shè)立未知數(shù)方面存在困難。這提示我在未來的教學(xué)中，需要更多地采用直觀教學(xué)手段，如圖示、模型等，幫助學(xué)生更好地把握問題的本質(zhì)。
同時，我也注意到，在解方程的過程中，部分學(xué)生雖然掌握了基本的.運(yùn)算規(guī)則，但在實際應(yīng)用時仍顯生疏。這要求我在今后的教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的解題策略，鼓勵他們多動手實踐，通過不斷的練習(xí)來鞏固和提升。
此外，我還意識到，課堂反饋和評價對于教學(xué)效果的提升至關(guān)重要。通過及時收集學(xué)生的反饋，我可以更準(zhǔn)確地了解他們的學(xué)習(xí)狀況，從而調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能在數(shù)學(xué)的海洋中暢游，享受學(xué)習(xí)的樂趣。
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《實際問題與一元一次方程》教學(xué)之后，我深感將數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密結(jié)合的重要性，這不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們在實踐中深化了對一元一次方程的理解。
回顧課堂，我通過引入一系列貼近學(xué)生生活的實例，如購物打折、水池注水、路程速度等，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)并非遙不可及的理論，而是解決日常問題的有力工具。這些實例的引入，迅速吸引了學(xué)生的注意力，他們開始主動思考如何將實際問題抽象為數(shù)學(xué)模型，這一過程極大地促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維和抽象思維的發(fā)展。
在講解過程中，我鼓勵學(xué)生分組討論，嘗試自己將問題轉(zhuǎn)化為方程。這一環(huán)節(jié)雖然耗時稍長，但效果顯著，學(xué)生在相互交流中碰撞出思維的火花，不少小組能夠準(zhǔn)確找出等量關(guān)系，列出正確的一元一次方程。這種合作學(xué)習(xí)的方式，不僅增強(qiáng)了團(tuán)隊協(xié)作能力，也讓學(xué)生在互助中找到了解決問題的`成就感。
隨后，我引導(dǎo)學(xué)生對方程進(jìn)行求解，并驗證答案是否符合原問題的實際情況。這一步驟強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)解題的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時也讓學(xué)生體會到，數(shù)學(xué)問題的解決并非一蹴而就，需要反復(fù)檢驗和調(diào)整。通過對比不同解法，學(xué)生進(jìn)一步理解了方程解的唯一性和合理性，加深了對一元一次方程本質(zhì)的認(rèn)識。
課后，我收到了不少學(xué)生的反饋，他們表示這樣的教學(xué)方式生動有趣，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時，也有學(xué)生反映，在面對復(fù)雜實際問題時，仍感到有些力不從心，這提示我在未來的教學(xué)中，需要更多地設(shè)計分層次、逐步深入的練習(xí)題，幫助學(xué)生逐步建立解決復(fù)雜問題的信心和能力。
這次教學(xué)實踐讓我深刻體會到，將數(shù)學(xué)知識融入生活，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，是提升教學(xué)效果的有效途徑。未來，我將繼續(xù)探索更多生活化的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)課堂更加生動有趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)解決問題的能力。
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在實際教學(xué)中，將一元一次方程的概念與實際問題結(jié)合起來，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。通過本次教學(xué)，我深刻體會到在這一過程中，教師的引導(dǎo)與學(xué)生的參與同樣重要。
在課堂教學(xué)中，我選擇了一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的實例，例如購物、旅行和分配任務(wù)等，圍繞這些問題構(gòu)建了一系列的一元一次方程。這些實際問題不僅能引起學(xué)生的興趣，還能夠讓他們體會到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。這種教學(xué)方式，比起單純的公式推導(dǎo)，更能幫助學(xué)生理解方程的意義及其解法的實際價值。
通過小組討論，學(xué)生們積極參與探討問題，彼此交流思路。這一過程中，我觀察到一些學(xué)生在面對問題時，有著較強(qiáng)的邏輯思維能力，他們能夠很快將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，而另一些學(xué)生則在此環(huán)節(jié)中顯得有些困惑，難以把握問題。然而，在小組合作中，強(qiáng)項的學(xué)生主動幫助弱項的學(xué)生，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。這讓我認(rèn)識到，在教學(xué)中，應(yīng)更加注重學(xué)生之間的互動，創(chuàng)造出一種合作共贏的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在解決具體問題時，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對方程的構(gòu)建仍舊存在障礙。比如，面對“如果一本書的價格是x元，買三本書需要120元，求x”的問題，一些學(xué)生難以直接寫出方程。我意識到，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往需要反復(fù)練習(xí)和指導(dǎo)才能熟練掌握這一技能。因此，在課后我為學(xué)生提供了更多類似的練習(xí)題，并鼓勵他們在課后與同學(xué)討論，進(jìn)行充分的.二次練習(xí)，以鞏固他們的理解和應(yīng)用能力。
此項教學(xué)活動中，我也嘗試使用了多媒體教學(xué)工具，通過動態(tài)演示和圖形展示幫助學(xué)生理解。例如，我展示了不同數(shù)學(xué)模型與實際問題之間的關(guān)系，讓學(xué)生看到了如何通過方程來解決現(xiàn)實中的難題。這種可視化的方式使學(xué)生更容易接受和理解，同時提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
在反思過程中，我也意識到，盡管通過實際問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一元一次方程是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種有效途徑，教師還需不斷提升自己的教學(xué)技巧。教師在引導(dǎo)學(xué)生時要注意方法的靈活運(yùn)用，根據(jù)學(xué)生的理解能力和接受度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，為他們提供個性化的指導(dǎo)。
通過將實際問題與一元一次方程的教學(xué)相結(jié)合，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了他們解決問題的能力。這次教學(xué)經(jīng)驗讓我明白，作為教師，我們不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力，在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)探索更有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲真正的成長。
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在本次教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過實際問題來理解一元一次方程的應(yīng)用。我發(fā)現(xiàn)，通過生活中的實例，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高。在課堂上，我選擇了一些貼近學(xué)生生活的實際問題，例如：購物時的總價、分配零花錢等，這些問題能夠幫助他們更好地理解方程的意義以及如何利用方程解決問題。
我注意到，大部分學(xué)生對于建立方程的過程仍然有些困難。在討論如何從實際問題中提煉出數(shù)學(xué)表達(dá)時，有的學(xué)生會混淆問題中的變量和常量，這導(dǎo)致他們在建立方程時出現(xiàn)錯誤。在這方面，我認(rèn)識到需要加大對變量概念的強(qiáng)調(diào)，并且可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的分組討論，使他們在合作中加深理解。
在解決完實際問題后，我還設(shè)置了相關(guān)的練習(xí)，這對鞏固孩子們的理解極為重要。然而，有些學(xué)生在解決練習(xí)時顯得有些緊張，尤其是在處理方程的解法時。他們在計算過程中容易出錯，這讓我意識到，單純的強(qiáng)調(diào)計算技巧可能不足以提高他們的解題能力�；蛟S應(yīng)該更注重培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，讓他們學(xué)會獨(dú)立思考和反思自己的解題步驟。
課堂總結(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生分享各自的解題思路，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生提出了不同的.方法，這讓我感受到他們的思維活躍與多樣性。在此基礎(chǔ)上，我認(rèn)識到自己在教學(xué)中應(yīng)更多鼓勵學(xué)生嘗試不同的解題方式，而非單一的正確答案。這樣的開放性討論能夠極大地鍛煉他們的思維能力，同時也讓學(xué)生更加自信地面對數(shù)學(xué)問題。
在未來的教學(xué)中，我計劃增加實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多機(jī)會將一元一次方程應(yīng)用于實際情境中，同時加強(qiáng)對基本概念和操作技能的訓(xùn)練。通過多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與感和積極性。希望在今后的課堂上，能夠更好地幫助學(xué)生掌握一元一次方程的解決技巧，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲更多的樂趣與成就感。
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