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《飲酒》教學(xué)反思范文（通用7篇）
在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們要有一流的教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《飲酒》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
《飲酒》教學(xué)反思 1
首先，這堂課的切入點比較有新意，從酒導(dǎo)入，并通過打通學(xué)生的知識儲備和積累，不僅有利于調(diào)動課堂氣氛，而且新舊知識相結(jié)合，溫故而知新。
其次，從詩歌教學(xué)角度來說，通過誦讀、圈劃等具體的方法來對文本進行解讀，這樣知識點就比較落實，學(xué)生也從中掌握了比較具體可行的詩歌賞析方法。并在教學(xué)中貫穿了煉字、意象等詩歌鑒賞中比較重要的因素，從而使得整堂課的內(nèi)容比較厚實。
此外，在文本的教學(xué)上，能夠從酒入手，并結(jié)合《飲酒》中的'序文來進行拓展閱讀，抓住作者一生之中“仕”與“隱”的矛盾與沖突，從而給學(xué)生打開了一個比較廣大的閱讀和思考空間，讓他們能夠在課余進行積極的思考，使他們能夠比較全面地去了解一個的詩人的內(nèi)心世界和藝術(shù)成就，這樣就形成了一個比較開放的教學(xué)空間。
但是從整個教學(xué)過程來看，這堂課也留下了一些遺憾，反映出了自己的許多不足之處，如：
首先，在問題設(shè)置上，我個人灌輸偏多，啟發(fā)性較弱，使得學(xué)生的思考比較被動；而且問題的設(shè)置上應(yīng)該有階梯性，這樣師生之間的交流會比較活躍。
其次，從教學(xué)次序來看，先解讀文本，再輸入作者生平和時代背景，雖然這樣的設(shè)置體現(xiàn)出教學(xué)者在構(gòu)思上的新意，但是弊端是造成了教學(xué)的結(jié)構(gòu)倒置，如果能夠進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使之符合學(xué)生思維常態(tài)，整堂課的教學(xué)會比較流暢，而且學(xué)生的思考也會相應(yīng)地由淺入深，和老師產(chǎn)生比較積極的互動。
此外，從教學(xué)活動來看，也反映出我在教學(xué)素質(zhì)上也需要積極提高。如整堂課時間的把握，如何充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣等，這些都非一日之功，路漫漫其修遠兮，需要我自己不斷地去改進，以獲得更大的進步。
《飲酒》教學(xué)反思 2
《飲酒》（其五）是八年級《語文》上冊第六單元《詩詞五首》中的開篇之作，八年級的《語文》課本，文體教學(xué)更加突出，結(jié)合教材和學(xué)生理解能力的變化，在本節(jié)課的教學(xué)中，我著力突出了以下三個特點：
一、以誦讀貫穿整個詩歌教學(xué)過程。《課標(biāo)》中指出：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。誦讀是詩歌教學(xué)的重要方法，但它不只是簡單的朗讀，要有目的，在教學(xué)中我通過反復(fù)的誦讀，逐步推進理解，開始聽誦讀初步感悟，然后一讀解詩情，二讀悟詩義，三讀品詩境，由淺入深，水到渠成地推進教學(xué)目標(biāo)的`實現(xiàn)。
二、注重學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)的原則：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中，我很注重指導(dǎo)學(xué)生如何推進學(xué)習(xí)，積極調(diào)動他們的主動性。在朗讀詩歌時，要學(xué)生明確須把握字音、節(jié)奏、情感；理解詩歌字面的意思時，提示學(xué)生要善于關(guān)注注釋；理解詩歌的情感時，告訴學(xué)生要結(jié)合作家的經(jīng)歷、個性及寫作背景；閱讀詩詞，明確從理解字面意思，到感知情感，再到品味詩（詞）境，從淺入深的推進等等，教學(xué)中始終體現(xiàn)著學(xué)法的指導(dǎo)，積極踐行教學(xué)的真諦，即教會學(xué)生學(xué)。
三、注重挖掘作品的現(xiàn)實意義，體現(xiàn)語文教學(xué)中對學(xué)生人生觀、價值觀的熏陶。陶淵明身處塵世卻不聞世俗的喧鬧，自能恬淡寧靜，因為他心志高遠，以此為契機，在教學(xué)中我激發(fā)學(xué)生，在學(xué)習(xí)中要排除各種干擾，篤志向?qū)W。
以上幾點是我這節(jié)課的亮點，但在教學(xué)中還有一些方面需要改進：比如在教學(xué)中為了實現(xiàn)有效甚至高效，我會盡其所能將教學(xué)大綱要求和實際的學(xué)情相結(jié)合，有些環(huán)節(jié)在推進上偶爾會出現(xiàn)一些艱難，我還須提高課堂教學(xué)的隨機應(yīng)對調(diào)節(jié)能力。
《飲酒》教學(xué)反思 3
本節(jié)課是一節(jié)公開課，講授效果不盡理想，通過本課及各位老師建議我有了如下體會：
1、因為在學(xué)習(xí)本課之前就已經(jīng)讓同學(xué)們背誦過了，所以在上課時會略了朗誦，特別是帶入感情的朗誦。而且也沒有詳細的疏通詩歌內(nèi)容。
2、設(shè)計的問題較深，沒有合理的考慮學(xué)生能接受的程度，造成課堂氣氛不活躍，學(xué)生陷入冥思苦想，而缺少了參與課題的熱情。
3、由于學(xué)生學(xué)情方面?zhèn)湔n不充分，導(dǎo)致課堂環(huán)節(jié)不流暢，出現(xiàn)生澀，停頓的狀況。也加重了學(xué)生的緊張情緒。
4、沒有完整的板書，不能夠形成一套完整的可供同學(xué)記錄的筆記體系。
整節(jié)課內(nèi)容沒有突出重點，沒有特色，是學(xué)生沒有入門的入門的'主要原因，因此在以后的教學(xué)當(dāng)中要抓住重點，找準(zhǔn)特色，內(nèi)容不宜過細過多，要以學(xué)生理解為主，老師輔以點撥即可，既可以讓同學(xué)們學(xué)到知識，又讓他們參與進來，有興趣的學(xué)習(xí)，長此以往，堅持下去，相信學(xué)生會積累更多的知識。
《飲酒》教學(xué)反思 4
我是在自信中上這堂課的，而這種自信心來源于對《課標(biāo)》的深悟和實踐。
語文實踐是在具有語文學(xué)習(xí)的機會意識和資源意識下的實踐。我在平時的教學(xué)中較注重“建設(shè)開放而有活力的語文課程”，使學(xué)生擴大語文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)習(xí)運用語文的積極性，而《走近陶淵明》的教學(xué)構(gòu)思就來源與這。
“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣”，使學(xué)生熱愛語文，具有“自主、合作、探究”精神。在這幾年的教學(xué)中，我一改以往課堂本位、課本本位、知識本位的教學(xué)思想，變“教教材”為“用教材”去教。在這堂課中，我用課文《詩五首》中陶淵明的《飲酒》詩去教會學(xué)生理解作者及作品風(fēng)格應(yīng)該是一個很好的例子。
《綱要》明確提出要“培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力” 在教學(xué)的前期，我著重在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生的社交技能上。在這堂課中，我并不擔(dān)心學(xué)生的收集和處理有關(guān)陶淵明信息的能力。因為學(xué)生平時在上語文課、生物課、健康課、政治課時都有收集和處理資料的習(xí)慣。雖然在課堂上他們也有小錯，如：把“暖暖（ài）遠人村”讀成“暖暖（nuǎn）遠人村”，但只要教師提示得當(dāng)，是允許的。而學(xué)生要有收集和處理信息的能力必須要學(xué)會運用處理信息的'工具。信息技術(shù)課是他們掌握信息工具的主要渠道。網(wǎng)絡(luò)、音像、圖書館，學(xué)生獲取知識和能力的途徑已多樣化。
在這種實踐過程中，學(xué)生有著積極的學(xué)習(xí)興趣和熱情，帶動了語文課堂的創(chuàng)新。對教師要求能更新知識甚至改造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。
我們是從吟唱《歸園田居》開始的，算是一種復(fù)習(xí)，也算是一番導(dǎo)入。學(xué)生通過吟唱再次感悟陶淵明的情懷，在吟唱道“衣沾不足惜，但使愿無違”的時候努力的吟唱出是人的驕傲與堅定。這有助于更好的理解《飲酒》。在整節(jié)課上，學(xué)生一遍遍的誦讀，一遍遍的吟唱，逐漸將詩歌所要表現(xiàn)的情感很好的傳達出來。這節(jié)課上最后一個男孩子的吟誦將本節(jié)課的氣氛帶到了高潮，他始終閉著眼睛，不由自主的搖頭晃腦，聲音的長短變化，高低變化都表現(xiàn)得非常好。他投入到了詩歌的意境中，并且用吟誦的方式將詩歌的意境很好地傳達了出來。
《飲酒》教學(xué)反思 5
由于我受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，受學(xué)校量化體制的制約，在課堂上仍是講的多，惟恐學(xué)生聽不明白，而且，在學(xué)生回答問題時，我總是擔(dān)心他們回答的不完整， 因此，總是時不時的打斷他們的回答，在一定程度上，打亂了學(xué)生的思路，也影響了整節(jié)課的教學(xué)效果；在教學(xué)過程中，由于時間分配的不夠合理，課堂上的`節(jié)奏顯得過快，為了把所有的問題都講完，有些內(nèi)容挖掘得不夠深；在教學(xué)過程中，沒有恰當(dāng)合理的使用多媒體進行教學(xué)，如書寫板書耽誤了一些時間，如果使用大屏幕的話，就會既節(jié)省時間又非常直觀、節(jié)約下來的時間也可以讓同學(xué)們有時間充分展示自己的才華，從而加深同學(xué)們對詩歌主題的理解、 盡管在教學(xué)過程中，仍然存在著許多不足之處，但也有一些收獲：在這種教學(xué)模式中學(xué)生是主角，是課堂的主人。
學(xué)生的座位擺放和黑板設(shè)置是他們自主學(xué)習(xí)的保證，對面而坐便于小組之間的合作與交流，這種兵教兵的學(xué)習(xí)方法很有用。學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目的，他們積極參與老師安排的每一項學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有不學(xué)的，沒有走神的，也沒有在學(xué)習(xí)上打折扣的，整堂課在有條不紊的進行。 學(xué)生的積極性和主動性在這里得到了充分發(fā)揮，這種學(xué)習(xí)氛圍確實讓人感動；通過合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的語言溝通環(huán)境，學(xué)生間相互交際，在交際中相互學(xué)習(xí)，在聽說中相互補充、評價、啟發(fā)與促進，切實鍛煉和發(fā)展學(xué)生的口語交際能力；在課堂上，解放了教師， 只要課下能夠充分備課，在課堂上，在課堂上就可以以點評為主，隨時在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，隨時給學(xué)生以指導(dǎo)。因此，此種教學(xué)模式的運用，還需要不斷摸索，實驗，方能達到應(yīng)有的效果。
《飲酒》教學(xué)反思 6
1、 臨場發(fā)揮，教學(xué)機智。由于今天是期中考試的第二天，所以，我首先問同學(xué)們，“你們認(rèn)為這次考試考得怎么樣？”大家異口同聲地認(rèn)為不好。所以，在講解完《行路難》的時候，我對大家說“盡管大家這次考試沒有考好，但是，我相信大家一定‘長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄�！�。
2、感同身受。《飲酒》中表達的是“寧靜致遠，淡泊名利”的思想感情。這句話原出自諸葛亮的“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠�！蔽艺f我曾經(jīng)把它作為自己的座右銘。講述的是在大三考研的時候，很多人都在找工作，花前月下，而我，能將考研堅持到底，就是因為心里想著這句話，讓自己有一顆平靜的心，靜下心來學(xué)習(xí)。
3、情景教學(xué)。在背誦這兩首詩的時候，帶領(lǐng)大家一起體悟這首詩的結(jié)構(gòu)，即創(chuàng)作情境。舉例說來，《飲酒》中，我對大家說：“我們一起來背誦這首詩：這首詩的先說生活在人群聚集的地方，但是卻感受不到車馬的喧鬧，為什么會這樣呢？文章提出思考：‘問君何能爾’，接下來作答‘心遠地自偏’，因為的是什么？———————是閑適的心境。接下來文章用一句話具體表達了恬淡閑適的情懷，這句話就是‘采菊東籬下，悠然見南山’。最后，作者說出了體會到人生真諦的一句話，那就是——‘此中有真意，欲辨已忘言�！w會了文章的情境，接下來讓我們一起來背
4、小組比賽的形式。采取多種方式的小組競賽。如《飲酒》比較簡單，就讓各個小組中的下等生來背誦，為小組贏得更多的分?jǐn)?shù)，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使整體成績很高�！缎新冯y》比較難背，時間又比較短，就發(fā)揮各個小組組長的優(yōu)勢。從而使各個層次的'學(xué)生都得到了鍛煉。（注：分組細則：把全班學(xué)生按照小組蛇形排列分為六個小組。1號為各組的組長，采取加分的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。各個小組的一號回答問題加一分，二號加二分，依次類推，這樣，簡單的問題就可以讓差生來回答�；蛘哒f，這個問題由各個小組的6號來回答。這樣，就使得各個層次的學(xué)生都得到了鍛煉。對于活躍課堂氣氛是個不錯的想法）
《飲酒》教學(xué)反思 7
忐忑中，《飲酒（其二）》的錄課終于上完了，這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采取了和以往不一樣的開端，截取了武亦姝在《中國詩詞大會總決賽》上關(guān)于“陶淵明”的視頻，里邊有武亦姝的答題情況和評委對陶淵明的評價環(huán)節(jié)。視頻的導(dǎo)入成功地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
接著就是誦讀環(huán)節(jié)，這里我設(shè)計了學(xué)生個人讀、學(xué)生評價、老師點撥指導(dǎo)、聽錄音范讀、學(xué)生齊讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在誦讀中感受經(jīng)典，品讀經(jīng)典。這個環(huán)節(jié)，覺得自己對學(xué)生朗誦的指導(dǎo)還是浮于表面，應(yīng)該在情感投入及重讀處再加以一定指導(dǎo)。
再就是品讀田園詩環(huán)節(jié)。先是考查學(xué)生對詩詞意思的把握，我設(shè)計了讓學(xué)生從談自己喜歡的詩句入手，說明喜歡某一句的原因，孩子們一般能圍繞所看到的田園風(fēng)光、詩人等入手，從課堂上孩子們的反應(yīng)來看，辨析的還是挺不錯的，現(xiàn)場氣氛熱烈。從看到的再上升到感受，讓學(xué)生們思考詩歌反映出的詩人的心聲，得出心聲為“詩人厭倦官場的虛偽與腐敗，決心歸隱田園，追求恬靜閑適的生活方式和淡泊名利的高尚情懷”。探討陶淵明之所以選擇歸隱田園的原因，這里設(shè)置插入了陶淵明的生平經(jīng)歷。
從學(xué)一首詩到學(xué)一類詩，這是我這節(jié)課的主推。于是我讓學(xué)生回顧了陶淵明其他的田園作品，從內(nèi)容、主題、語言三方面歸納陶詩的風(fēng)格特點。學(xué)生在回答這一部分的時候，雖然不夠全面，但是基本的點能回答到，基本在預(yù)想當(dāng)中。接著，我們探尋記憶中的其他田園詩人，孩子們印象比較深刻的當(dāng)屬王維和孟浩然，繼而小組進行討論，討論他們歸隱田園的.原因，孩子基本能聯(lián)系詩人當(dāng)時的遭遇談歸隱的原因。
最后，是我們的拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在優(yōu)美的配樂中進行“心中的田園”的小練筆，再在課堂上進行分享。
縱觀整節(jié)課堂算是比較流暢，但如何充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣等，這些都非一日之功，路漫漫其修遠兮，需要我自己不斷地去改進，以獲得更大的進步。
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