《What Are You Wearing?》教學(xué)反思
本節(jié)課單詞教學(xué)中，我注重溫故而知新，努力使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)化。我采用多種教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)。教學(xué)伊始，我便借助服裝圖片，復(fù)習(xí)了已學(xué)的服裝單詞，為引出新授單詞cap,jeans及本課對(duì)話的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，新舊知識(shí)銜接緊湊自然。同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)熱情高漲。
對(duì)于單詞的復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀單詞之后，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)在句中運(yùn)用單詞，后又以chant的形式引導(dǎo)學(xué)生在課上鞏固了單詞，形式活潑，吸引了學(xué)生的興趣，提高了課堂效率。有效復(fù)習(xí)新舊服裝單詞，為對(duì)話做好扎實(shí)的'準(zhǔn)備。
在對(duì)課文的學(xué)習(xí)中，我充分借助課本中生動(dòng)形象的畫(huà)面。圖文并茂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)之前我提出了幾個(gè)問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性認(rèn)真學(xué)習(xí)：What is Danny wearing ? What is Jenny wearing ? Is Danny wearing socks ? 學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，問(wèn)題回答得準(zhǔn)確。
在對(duì)話練習(xí)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在師生對(duì)話示范之后，各小組對(duì)話，然后再展示，使得口語(yǔ)表達(dá)能力和學(xué)以致用的能力得到了有效培養(yǎng)。
教學(xué)尾聲，我以一首“What are you wearing? I am wearing...”結(jié)束了本課教學(xué)。歌曲的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生興趣，歌曲的演唱既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生對(duì)課文服裝單詞、重點(diǎn)句式進(jìn)行了有效復(fù)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)中玩、玩中學(xué)。
我根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)，主要運(yùn)用直觀教學(xué)法、情景教學(xué)法、比賽法和交際法。結(jié)合以上的教法，我主要讓學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)法、小組合作學(xué)習(xí)法和角色扮演法三種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
縱觀整節(jié)課，在教學(xué)設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以情景為主線，以交際為目的的教學(xué)特色。
1、教學(xué)評(píng)價(jià)。我采用個(gè)人，小組等形式評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
2、教學(xué)活動(dòng)。我采用豐富的活動(dòng)，多樣化的形式，有chant，有比賽，有歌曲等，使學(xué)生掌握并鞏固知識(shí)。
當(dāng)然本課也有許多方面值得注意，如：形式雖然活潑新穎，但仍要注重實(shí)效性。課文兩部分的學(xué)習(xí)，時(shí)間安排要合理，避免前緊后松。再有，this 與these兩個(gè)單詞仍有學(xué)生發(fā)音欠準(zhǔn)確，課下還須強(qiáng)化訓(xùn)練。還有，課上對(duì)學(xué)生關(guān)注面較窄，應(yīng)讓不同層次的學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。
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