教學(xué)徘徊一詞引發(fā)的反思
一次，我在教學(xué)《觀書有感》這首詩時，引導(dǎo)學(xué)生理解“天光云影共徘徊”這句后，進(jìn)行了總結(jié)說：“天上的彩云兒在平得如鏡的水面上來回移動徘徊。”這時一名膽大的學(xué)生站起來說：“老師，‘徘徊’有來回的意思，那是不是不能說‘來回移動徘徊’�！蔽冶粚W(xué)生這一問給問住了，馬上改正過來。同時我也深該地意識到一名語文老師有著夯實基本功的重要性。
想想我國新課程的改革，雖然教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，教學(xué)方式改變了，廣泛地運用多媒體等，但最終還是在圍繞培養(yǎng)學(xué)生的“聽”、“說”、“讀”、“寫”的能力來開展教學(xué)活動。俗話說：“要給學(xué)生一滴水，自己要先有一桶水�！蹦敲醋鳛橐幻Z文老師有較好的“聽”、“說”、“讀”、“寫”能力這些基本功是相當(dāng)重要的。
教師的聽能力，是指在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我們能辨別其口齒是否清楚，字音是否準(zhǔn)確，句讀是否分明，語調(diào)是否恰當(dāng)。學(xué)生復(fù)述時，教師判斷其表達(dá)是否正確，概括是否全面。學(xué)生提問，答問時，教師能聽出提問是否簡明，答問是否扼要，有沒有重復(fù)拖沓或者答非所問的現(xiàn)象等。我們班有位學(xué)生，上課愛發(fā)言，但發(fā)言時總是吞吞吐吐的，回答時間長且說不清楚。剛開始，為了不耽誤上課時間，很少給他機(jī)會發(fā)言，結(jié)果他的學(xué)習(xí)積極性下降了，為了提高他的積極性，后來只要他有舉手，幾乎能讓他發(fā)言。幾天傾聽他的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)其實他中心想說的觀點是正確，甚至比其他同學(xué)說的還新穎，但就是無法連貫，無法用語言表達(dá)出來。于是在他回答時，我總先讓他說完，明白他的意思，然后，我再引導(dǎo)他說一遍或讓聽明白的學(xué)生起來再說一說。經(jīng)過一段時間的指導(dǎo)，他的發(fā)言水平有了進(jìn)一步的提高，同學(xué)們總會給他帶來贊許的目光。如果我們老師能夠在學(xué)生朗讀、復(fù)述、問答、討論時，善于傾聽，認(rèn)真傾聽，并作正確判斷，加以及時引導(dǎo)，那么就能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的思想認(rèn)識和口頭表達(dá)上的優(yōu)缺點，從而針對學(xué)生的實際情況加以指導(dǎo)。
在語文教學(xué)中，我們要善于把握教學(xué)語言藝術(shù)，這就是“說”的基本功。語言是人們在社會生活中進(jìn)行傳遞信息、交流思想感情的重要工具。在教學(xué)中所運用的語言則是一種專門行業(yè)的交際用語，它要求教師要保持語音與音速的錯落有致，保證在座的人都能清晰入耳。要巧妙的使用“變換型”語調(diào)，使講課語調(diào)千變?nèi)f化，有起有伏，有波瀾，使課堂語言聲調(diào)親切、柔和，富有的律感。不要使語調(diào)過于高亢、抑制、平緩，造成語言單調(diào)乏味。如果教學(xué)語言隨教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際的需要富有節(jié)奏感， 時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，有板有跟，那么，就能保持學(xué)生的興奮情緒，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。相反，如果教學(xué)語言平板單調(diào)，在一個平面上滑動，易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，疲乏之感， 其教學(xué)效果也是可想而知的。我參加教學(xué)工作到現(xiàn)在，都是執(zhí)教語文科。剛開始工作的前幾年， 教學(xué)語言貧乏 ，讓我不能把想傳授的知識很好地傳授給學(xué)生，特別是在教學(xué)閱讀課時，總是要費很多口舌，學(xué)生才能有所收獲。后來，我校的一次開放周，我校的陳老師的教學(xué)語言不但深深打動了學(xué)生，而且吸引住了在座的聽課老師。她教學(xué)的是《美麗的武夷山》。這么美的地方，可是沒有親身去領(lǐng)略一番的人，是很難感受出它的真正美的，于是陳老師找來了幾張相關(guān)圖片，讓學(xué)生一邊欣賞，一邊聽她詩一般的語言介紹。她語言優(yōu)美，描述時語調(diào)抑揚頓挫，讓人身臨其境。那節(jié)課后，我深深體會到語言藝術(shù)在課堂上的巨大魅力。從那以后，我在備課時，總會備自己的課堂語言，不管是對課文內(nèi)容的描述，還是對學(xué)生各方面的評價，看是否做到清晰、準(zhǔn)確、簡練、生動。因為我知道，過不了語言藝術(shù)這一關(guān)，老師即使?jié)M腹經(jīng)綸也難教好語文。
有句話這樣說：“讀書百遍，其意自見。”可見“讀”的重要性�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》里也指出各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。其實每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都有一點，那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文。由此可見，小學(xué)生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)生能正確、流利的朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，決不是一件輕而易舉的事。想要有更理想的.結(jié)果，老師自己要有更高的閱讀能力。首先，語文老師要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷地吸取新的知識，開拓視野。其次，要掌握閱讀的方法，懂得如何辯詞析句。第三，語文老師在閱讀教學(xué)中要善于朗讀，做到聲情并茂，這也是指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一——范讀，就像我們教委辦原主任強(qiáng)調(diào)說的：“老師自己都讀不出感情，怎么可能指導(dǎo)學(xué)生讀出感情來呢�！蹦７率莾和奶煨裕蹲x能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生模仿出來的東西一點也不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生模仿久了，就形成了知識的積累，那么讀書的能力也就形成了。記得教學(xué)三年級上冊的一篇詩歌《我想》，詩歌中有幾個小節(jié)的結(jié)構(gòu)是一樣的，我在引導(dǎo)學(xué)生理解后，指導(dǎo)他們朗讀時，他們幾乎是以大聲來體現(xiàn)自己的感情。后來我按他們的理解到的情感，范讀了一遍，然后讓他們評價，最后再讓他們試著讀一讀，結(jié)果有幾位同學(xué)能夠把每一節(jié)小節(jié)不同的情感聲情并茂地朗讀出來。
寫，包括寫字和寫文章。隨著現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體的廣泛運用，教師在黑板上田字格里直觀一筆一畫進(jìn)行寫字教學(xué)機(jī)會越來越少了，學(xué)生的書法藝術(shù)教育的啟蒙階段受到了忽視。這也將影響到其書面作業(yè)的質(zhì)量，這就要求老師寫字要講究工整、規(guī)范，不能出錯，特別是在教學(xué)低年級學(xué)生寫字，教師要注意字的筆畫、結(jié)構(gòu)。而在教學(xué)寫話、習(xí)作方面，有的老師苦于不知如何引導(dǎo)，這時老師是否有先想一想，如果讓自己寫一寫，應(yīng)該怎樣寫，寫些什么呢？因為只有老師心中也有相應(yīng)的片段、習(xí)作，這樣老師才能有方向，有效果提高學(xué)生的寫作水平。
總之，只有教師扎扎實實地練好這些教學(xué)基本功，才能把豐富的教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，才能真真正正地提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)學(xué)生的正確運用祖國語言文字的能力。
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