六年級語文教學反思范文（精選12篇）

　　作為一名人民教師，教學是重要的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的六年級語文教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　六年級語文教學反思范文 篇1

　　教學中，我希望學生通過課文內容，感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　一、成功之處

　　1、整堂課注重基礎知識的訓練，在講課時把字詞句的訓練，句式訓練，標點符號的運用。人物描寫等方面內容穿插在教學中，讓人覺得實在、不空洞。整堂課節(jié)奏明快，水到渠成的活躍了課堂氣氛。

　　2、注重人物的心里活動。從桑娜的心里活動變化過程中體會她的品質，老師先讓孩子們讀課文，找找哪些詞句是描寫桑娜的心里變化的。再讓他們細細品讀這些句子，通過學生的交流以及老師的引導，讓學生從句子中體味到桑娜矛盾、猶豫、堅定的心理變化過程。從桑娜這一系列的心理變化過程中感受到她的善良、愛心。

　　二、不足之處

　　當然，一堂課也不是完美的，總會有那么一些遺憾，這堂課值得探討有對學生朗讀指導還顯不夠。

　　三、改進措施

　　1、從讀中感受，從感受啟發(fā)。

　　2、讓課堂上的語言技巧富有激勵生動，會激發(fā)學生求知的欲望，學生敢說、有說、會說，才能活躍課堂氣氛，也會讓課堂教學更精彩。

　　六年級語文教學反思范文 篇2

　　1、教學設計的不同

　　《琥珀》第二節(jié)采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學法和電化教學手段，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養(yǎng)學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。

　　2、電教手段的運用

　　所設計的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn)，將每個小讀者引入古老的森林進行遨游，小小課堂充滿了生機和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現(xiàn)了觀察表達的教學要求。能遵循兒童心理學規(guī)律，運用認識論進行教學，通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現(xiàn)，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的課教學設計，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。

　　3、創(chuàng)設情境活動

　　精心設計了活動幻燈片、錄音等，創(chuàng)造情境，為學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協(xié)調識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。

　　4、不足之處

　　本節(jié)課中學生的朗讀訓練不夠，應多指導。

　　六年級語文教學反思范文 篇3

　　問題：本次公開課教學流程基本符合了本來的設計方向，但是在具體執(zhí)行的過程中出現(xiàn)了諸多問題，如：首先，導入設計本來想以歷史背景導入，讓學生深刻的理解晚唐的社會、歷史背景，在此基礎上學習本詩，才能更好地理解詩歌，但是在執(zhí)行的過程中由于語言引導不到位，沒有達到預想效果，導致學生在學習過程中不能完全投入其中，理解詩歌的意境和情感；其次，在講授詩歌的過程中，作為絕句，應該注意體裁，要把握住前兩句寫景，后兩句抒情的特點要求，但是我在講授詩歌的過程中忽略了這一點，在今后的教學中，要注意。

　　在論語講解過程中，沒有更好地關注學生思考、表達，對于簡單的論語內容，可以讓學生結合已有知識進行理解，感知，以后要注意改進。

　　課外的一些思考：公開課結束后，我想了很多，為什么這些問題靜下來的時候，自己都能找出來，而在講課之前卻沒能及時糾正呢？在找周校長評課時，周校長問我，“你覺得自己的課講得怎么樣”，我說“感覺不痛不癢，平淡”，問“為什么？”我反復思考“是外出招生，沒時間試教？是寫六一串詞沒時間改稿？是自己身體不舒服，沒發(fā)揮出來？”我沒有說話，低下了頭。因為當我走下講臺的那一刻，我已經(jīng)清醒的認識到，這些都不是理由，認真?zhèn)湔n，抓緊一切時間，盡可能做好本職工作，才是硬道理，才不會給自己留下遺憾。公開課如此，生活亦如此。加油！

　　六年級語文教學反思范文 篇4

　　《宇宙生命之謎》用大量的材料說明，地球以外是否還有生命存在，是人類一直在探索的宇宙生命之謎。教學重點是根據(jù)不同的閱讀目的學會用不同的閱讀方法，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的興趣和探索求知的好奇心。我根據(jù)本課課文較長，課文是說明文的特點，安排了如下的教學結構：先以學生感興趣的星空知識導入課題，然后梳理文章的說明順序，初步了解文章的主要內容。

　　我把教學的主要精力放在第2—10自然段。把學生分成五組，每個小組圍繞問題學習，看每一自然段主要講了什么內容，是怎樣講道理的？組內進行交流，小組間進行匯報。教師對每個小組的完成情況進行檢查，教師班內指導，目的是為了鍛煉學生自我分析文章的能力，交流與合作的能力。對每一部分的指導都出示課件，為全體同學的分析提供范例，明確課文講的主要內容是什么，是運用什么說明方法講的。

　　通過學習，在學生熟讀課文的基礎上，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”進行分析，學生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學生論據(jù)充足，辯駁有力。學生成了真正的學習小主人。在辯論中，學生不僅掌握了課文內容，活躍了思維，拓展了知識，做到了課內與課外知識的有機結合，而且也激發(fā)了學生學科興趣和探索未知的好奇心，提高了學生口語交際能力和應辯能力，取得了事半功倍的效果。

　　六年級語文教學反思范文 篇5

　　《少年閏土》是一篇比較難的課文。課文中許多詞句學生不易理解，但學生還是認真細心學，在教與學中感想頗多。

　�。�、課前預習顯得重要：

　　在課前我意識到課文有難度。因此在上課以前我布置學生充分預習，緊緊圍繞課文后面問題，自己讀通課文，初步了解課文內容。在上課感知課文內容時順手多了，理清課文事件中，學生就能很快說出閏土兒時對“我”說的４件事�？磥�，在上新課之前，課前預習不可少。

　�。�、從朗讀中感悟人物的形象：

　　朗讀是閱讀教學中必不可少的，課文中優(yōu)美的詞句幽雅的環(huán)境，要不斷通過有感情朗讀才能感悟。朗讀的前提理解。因此，我首先提出這樣一個問題，作者給我們描繪了怎樣一幅圖畫？學生初知課文內容后，學生用不同方式進行朗讀，感悟文中機敏、勇敢的少年。

　�。场�創(chuàng)設教學環(huán)節(jié)，給學生動筆的機會：

　　努力創(chuàng)設教學環(huán)節(jié)，多給學生動筆的機會。本文開頭部分寫得較美，精彩，因此，在課文的結束時，我設計這樣一個環(huán)節(jié)，仿照第一自然段的寫法，寫一個勞動場面。從反饋來看，寫得不錯，學生題材廣泛。場面中有主要事件，人物突出，只是部分學生環(huán)境描寫欠缺。

　　4、不足之處：

　　指導朗讀欠缺。開頭環(huán)境描寫部分沒有讀好。特別“幽靜”的感覺未讀出來，那些重點詞也沒有讀好。朗讀時，讓學生讀自己喜歡的句子，逐句讀好，然后再整體讀，也許效果更佳。

　　六年級語文教學反思范文 篇6

　　《窮人》這篇課文是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜與漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。

　　我上《窮人》這一課的第二課時，根據(jù)本單元的“在讀懂課文、體會情感的基礎上，學習作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的�！边@一訓練要求和訓練重點，根據(jù)課前設計的教學程序展開教學：先從復習第一課時所了解到的文章的內容和中心著手，回顧文章講了一個怎樣的故事?表現(xiàn)窮人什么品質?然后復習課文第一部分(1、2自然段)內容，體會作者通過從哪些方面的細節(jié)描寫，表現(xiàn)桑娜的哪些品質?簡單總結學習方法。

　　在此基礎上運用第一部分學到的方法學習課文第二部分“抱回孤兒”：根據(jù)的設計問題“桑娜是在怎樣的情況下抱回兩個孤兒的?從這一舉動你體會到桑娜的什么品質?你是從哪些方面描寫體會到的?讓學生在讀中去感悟，通過采用抓重點詞句進行品析，指導感情朗讀、議一議等形式去理解、去體會課文內容，領悟人物的優(yōu)秀品質，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

　　我覺得本節(jié)課能按計劃完成教學任務，學生的學習積極性較高，收到預期的教學效果。但在感情朗讀方面還要加強指導和多加訓練。

　　六年級語文教學反思范文 篇7

　　剛到六年級教學，一切都是那么的不適應，教學進度趕不上，教學質量上不去。每一次考試都是不夢想，打開考卷仔細分析，我發(fā)現(xiàn)自我的教學漏洞，不是這兒沒教到就是那兒學過，到底應當怎樣教學呢?我一片茫然。一日，偶然看到《小學語文教師》中的一篇《寬基語文：打開語文學習的廣闊天地》一文，讓我豁然開朗。

　　書中說：語文教育的終極目的是為學生一生發(fā)展奠定寬厚的文化根基，然而，目前的小學語文教學從目標到資料到形式都存在著過于封閉、過于狹窄，過于單一的弊端，學生的語文根基難以拓寬，人文素養(yǎng)的構成缺少有力的支撐。

　　所謂“寬基語文”，從語文教學目標來說，就是把語文的工具性與人文性有機結合，不但著眼于培養(yǎng)學生的聽說讀寫本事，并且著眼于奠定學生的人文根基，從學習資料上說，就是以語文教材為依托，打通教材學習與課外閱讀的籬笆，讓學生語言學習的資料與大文化，大經(jīng)典相融合，從形式上說，就是從課堂出發(fā)，打通語文學習與生活的籬笆，讓學生的`語文學習生活化，活動化。

　　據(jù)此，在教學第四課時《古詩二首》時，我沒有停留在釋詩題，知作者，明詩意，悟詩情上，而是進行了很多的拓展，讓學生明白作者的其它詩句，明白什么是邊塞詩，什么是邊塞詩人，有那些邊塞詩人，他們有那些作品。一連串的問題，讓學生大開眼界，又調動了學生的進取性，并且在考試中又得到了實惠。這就是平寬基語文的妙處啊!

　　六年級語文教學反思范文 篇8

　　文章刻畫了讓人難忘的形象：善良、心中有他人的父親；有省悟能力、并付之于行動的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關愛別人的心，讓人尊敬、讓人感動、讓人懷念，讓人學習。本班大部分學生，絕大多數(shù)都有著較好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比較自私，不懂得關愛別人。這正好是一篇滲透德育的好文章，可借助這樣一個感人的故事來喚醒孩子們的愛心。促使孩子們都來為別人、為社會獻愛心！本校的'學生有很好的一個學習習慣，就是查閱資料，特別是上網(wǎng)查閱資料的積極性很高。他們會通過多種途徑查到相關的信息，豐富課內外知識。

　　本課中，學生對于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓勵大家借助網(wǎng)上資料獲取相關信息，使之更多地了解有關內容，以及捐助的意義，從而對于“愛的奉獻”有更為深刻的認識。通過對課標的學習，我體會的到閱讀教學著力兩個轉化。一是將課文的語言文字轉化成生動的畫面，即在教師的引導下，學生直面文本，通過閱讀、理解、體驗、想象，將語言文字轉化為個性化的感性的生活畫面、人物形象，并在教師的引導下，能透過形象感悟到背后隱含的思想、精神、品質，受到情感熏陶，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度；二是將課文的語言文字轉化為自己的言語材料，從而促進自身語文能力的發(fā)展。由此，本課教學應以語言文字的學習、實踐為主線，實現(xiàn)語言與精神的同構共生。

　　六年級語文教學反思范文 篇9

　　《林�！愤@篇文章選自老舍訪問內蒙的游記《內蒙風光》，作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風光，作者一次次產(chǎn)生親切與舒服之感，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛，贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟建設和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用和所做的貢獻。

　　我在教學本課，首先抓住了文中作者的情感主線——親切舒服，步步深入激發(fā)學生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學生達到情感的升華。

　　整個教學過程中感到比較成功之處有：

　　1、抓住文章中作者情感。

　　引導學生有感情朗讀，讓學生在文中找出作者多次出現(xiàn)的“親切、舒服”，通過圖片和影像反復有感情朗讀。

　　2、在教學中體現(xiàn)自主學習、合作探究的學習方式。

　　在整體感知中“讓學生選擇自己喜歡的朗讀方法，在小組讀，然后全班讀，抽學生進行評價，然后再反復讀。

　　3、角色表演。

　　教學過程的最后一個環(huán)節(jié)，也就是角色表演時，讓學生以自己喜歡的方式來表達對林海的愛，這一設計充分體現(xiàn)了學生的自主性，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫詩的、唱歌的、畫畫的。課堂的氣氛推向了高潮。

　　指導還需加強，以情動人的“品讀”還不夠，讀寫結合的“創(chuàng)讀”等還不夠，在資料匯報方面，許多學生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學生對大興安嶺加深了解。

　　六年級語文教學反思范文 篇10

　　《匆匆》一文是我國作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

　　這篇課文的含義很抽象，對于小學生閱讀是有一定的難度。我把課文的閱讀分為三個環(huán)節(jié)。

　　一是初讀課文，讓學生了解課文大意，抓住課題“匆匆”，了解課文寫了“時間匆匆，一去不返”的意思;

　　二是再讀課文，弄清各個自然段大意;

　　三是細讀課文，整體把握課文主要內容，體會作者的思想感情。

　　重點指導學生邊讀邊思，獲得對文本的體驗和感受。就這樣，我讓學生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，這節(jié)課上較好地體現(xiàn)了學生的主體地位，充分發(fā)揮了學生學習的主動性。

　　這篇課文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚。我把教學重點之一放在體會修辭手法的表達效果上，讓學生在比較中感受到句子用修辭好在哪里。接著引導學生深入地讀，富有個性地悟，結合自己的內心情感體驗去讀，去傾聽作者的無奈、彷徨、傷感……樹立學生珍惜時間的意識。

　　最后我讓學生把這篇優(yōu)美的散文背下來。由于學生對文章的體會較深刻，雖然文章較長，大部分學生在一天的時間內都能很完整的背誦下來。因此，我認為語文教師在平時的教學中要聯(lián)系學生的生活體驗，把課文內容與學生的實際有機結合起來，體現(xiàn)語文學習的綜合性，這樣學生的語文實踐能力才能不斷提高。

　　六年級語文教學反思范文 篇11

　　《詹天佑》這一課的教學重難點是體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。教學中引導學生通過感受詹天佑的“杰出”來進一步體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，是突破重難點的好方法。天佑的“杰出”主要表現(xiàn)在“勘測線路、開鑿隧道、設計‘人’字形線路”三個方面。

　　而創(chuàng)造性地開鑿隧道、設計“人”字形線路是本課的難點。教學這一課前我設計了很不錯的課件，可是當我要上課前的那一刻，電腦突然出了故障，精心設計的課件不能使用了。

　　可是我今天必須把這一課授完，于是我馬上想到我的小特長——畫簡筆畫，當我講到詹天佑在開鑿隧道、設計“人”字形線路上的創(chuàng)新設計時，就通過和學生邊讀課文邊畫示意圖的辦法，再結合“難點突破”中學生眾手演示的三個操作來自主學習，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽實踐，勇于創(chuàng)新的精神。

　　這節(jié)課學生上課熱情一直在參與中燃燒，不僅能深深體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，而且就這遍課文還談了很多自己讀后的感想。同學們都紛紛對詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神表示欽佩，并下決心要向詹天佑學習。

　　我沒想到我的這一課堂的小小創(chuàng)新竟有意想不到的好效果。不過我想也許不是我的小特長得到了發(fā)揮，而是因為這種學生能夠很好地參與操作的熱情，燃燒了課堂吧!

　　六年級語文教學反思范文 篇12

　　這首詩是唐代詩人杜甫寫的，描繪的是一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖，表現(xiàn)了他對生活的熱愛和對自由幸福的無限向往。詩歌都有美好的意境，可以說，一首古詩就是一幅美麗的圖畫。這首詩所描寫的春天的景色，學生基本在生活中都見過。在這首詩的教學過程中，教師沒有出示掛圖，而是讓學生結合自已的生活經(jīng)驗去想象，在想象中理解古詩的意思，感受春天的美。結果，學生的想像既合理又富有個性，甚至“蝴蝶都會跳拉丁舞了”。在理解詩意時，教師并沒有要求完整和強求一致，而是充分尊重學生的閱讀感受，讓學生在想象中體會了詩歌的意境。

　　從本節(jié)課的教學效果來看這堂課是有效的，主要體現(xiàn)在兩個方面：

　　1、用“故事描寫的景物是什么?”作為課堂的切入點，引導學生速讀課文，找到文本中要落實的知識點——“用蝶和鳥襯托春花之繁茂”。

　　2、用“作者怎么樣描寫這些景物?為什么要描寫這些景物?”引導學生默讀古詩，想象意境，感受春天的勃勃生機和美麗，體會詩人的喜悅與贊嘆，進而將自己也融入到這美好的春光中。這一活動，可以說是找準了文本中語文技能的訓練點、情感的滲透點和延伸點，尤其是“情景再現(xiàn)”的出示，更是將文本與信息技術的整合點、文本的銜接點有機地鏈接到一起，扎扎實實地落實了教學目標。

　　我深深地體會到：教師要相信同學們有能力，并敢于大膽地把時間和空間還給他們，只有這樣同學們的潛能才能得以發(fā)揮。

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