《小數(shù)除以小數(shù)》的教學(xué)反思
小數(shù)除以小數(shù)是小數(shù)除法單元的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，關(guān)鍵在于要把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)的除法。
教學(xué)時，我以復(fù)習(xí)商不變的性質(zhì)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的學(xué)習(xí)，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，說出在小組交流后對知識的理解。結(jié)果學(xué)生的思路被完全打開，出現(xiàn)了通過轉(zhuǎn)化單位與利用商不變性質(zhì)把小數(shù)變?yōu)檎麛?shù)的.兩種方法，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想。學(xué)生在交流的過程中自主地掌握了新知，體驗了快樂。但課堂練習(xí)的結(jié)果還是暴露出了一些不足之處：比如在豎式中移動小數(shù)點位置時，學(xué)生沒有劃去原來小數(shù)部分“0”；當(dāng)被除數(shù)與除數(shù)位數(shù)不同時，雖然同時擴大，但不是相同的倍數(shù)，都把它們化成整數(shù)；學(xué)生把劃去的小數(shù)點和移動后的小數(shù)點沒寫清楚或者移動不正確等等，不但計算錯誤率高，而且書面不整潔，計算到后來學(xué)生自己都分辨不出被除數(shù)與除數(shù)小數(shù)點的正確的位置。學(xué)生如何能做到正確地移動小數(shù)點，能清晰地體現(xiàn)在除法豎式中，是迫切需要解決的問題。
所以，我經(jīng)過再三考慮，決定嘗試讓學(xué)生不要在一個除法豎式上完成移動與計算（與教材相悖），先讓學(xué)生根據(jù)商不變的性質(zhì)移動除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點，并把結(jié)果寫在原橫式的下方，然后再用豎式計算已轉(zhuǎn)化成的除數(shù)是整數(shù)的除法。
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