五年級(jí)用字母表示數(shù)教學(xué)反思（通用18篇）
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編為大家整理的五年級(jí)用字母表示數(shù)教學(xué)反思（通用18篇），歡迎大家分享。
五年級(jí)用字母表示數(shù)教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課是主要是讓學(xué)生能夠運(yùn)用字母來(lái)表示數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和一些計(jì)算公式，這些都是由具體到抽象的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。這對(duì)于以后學(xué)習(xí)方程等知識(shí)做鋪墊。應(yīng)該說(shuō)，本節(jié)課的內(nèi)容看似淺顯，實(shí)際上卻不易。在課前，我深入研究教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)好本節(jié)課的教學(xué)思路。為了能讓學(xué)生由易到難，層層深入，以便于學(xué)生有效學(xué)習(xí)，在課上，力求突出以下幾個(gè)方面：
1、將生活引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
用字母表示數(shù)在生活中經(jīng)常能夠遇見，于是，我便利用學(xué)生的基本生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引入新課，使得學(xué)生能夠充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也能初步體驗(yàn)字母給我們帶來(lái)的簡(jiǎn)潔與方便。
2、讓自主充滿課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。
為了能夠讓學(xué)生親自體驗(yàn)用字母表示數(shù)量、數(shù)量關(guān)系，我讓學(xué)生自主提出用字母來(lái)表示出擺三角形的個(gè)數(shù)，并且得到相應(yīng)的含有字母的式子以及得到字母的范圍。接著，讓學(xué)生感受用字母表示一個(gè)計(jì)算公式，這里用學(xué)生熟悉的正方形周長(zhǎng)、面積公式引入，而這個(gè)環(huán)節(jié)不僅是要學(xué)生學(xué)會(huì)用字母來(lái)表示計(jì)算公式，還要讓學(xué)生掌握含有字母的式子中，乘號(hào)的簡(jiǎn)寫和省略。
為了能夠充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的自主性，于是這一重點(diǎn)我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自學(xué)，獲得新知，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，而且能夠使學(xué)生對(duì)于新知印象更加深刻。當(dāng)然，課堂中還有許多不足，每一次的研討課都是自己在教學(xué)中的基石，正是一塊又一塊的基石，助我們成長(zhǎng)。
五年級(jí)用字母表示數(shù)教學(xué)反思 篇2
《用字母表示數(shù)》這一內(nèi)容，是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容，是小學(xué)生由具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。對(duì)五年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。我認(rèn)真思考了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于字母表示數(shù)部分的目標(biāo)要求，注意到在原有知識(shí)技能的掌握應(yīng)用要求上，怎樣“注重、強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分體驗(yàn)和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過(guò)程”十分重要。所以教師試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過(guò)程的教學(xué)環(huán)節(jié)。本節(jié)課有以下幾處亮點(diǎn)：
一、重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過(guò)程，初步感受代數(shù)的思想。
怎樣讓學(xué)生理解“為什么要用字母表示數(shù)”、“在什么情況下用字母表示數(shù)”呢？在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我重視利用具體情境題，讓學(xué)生經(jīng)歷了由具體的數(shù)表示過(guò)渡到用字母表示數(shù)，以及用含字母的式子表示數(shù)量之間的關(guān)系。在這一過(guò)程中，學(xué)生先獨(dú)立思考，自主探究，然后同學(xué)之間互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，在解決問(wèn)題的過(guò)程中深化了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
二、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
本節(jié)課開始我選擇了裝糖果的情境，先讓學(xué)生猜糖果的顆數(shù)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，由具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示不確定的數(shù)，讓學(xué)生體會(huì)、認(rèn)識(shí)到用字母表示數(shù)在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用。再讓學(xué)生通過(guò)捐書情境，感知x+5的含義，然后在習(xí)題中引入總價(jià)、單價(jià)、數(shù)量等數(shù)量關(guān)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、增加鼓勵(lì)性的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在課堂上，我沒(méi)有不理睬或打斷學(xué)生的發(fā)言，而是注意針對(duì)學(xué)生發(fā)言的情況，對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行了適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。如果學(xué)生發(fā)言精彩，我就予以鼓勵(lì)和稱贊。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)狀態(tài)較好。
四、新授環(huán)節(jié)安排互動(dòng)，效果很好。
教師在新授環(huán)節(jié)組織反饋時(shí)，請(qǐng)二小同學(xué)回答，他們的發(fā)言非常精彩。我們同學(xué)也聽得很認(rèn)真。
但在教學(xué)的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：
1、漏了提及x的取值“范圍”。
在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生猜完年齡，問(wèn)學(xué)生x可以表示100嗎？學(xué)生說(shuō)不可能。那教師應(yīng)該及時(shí)引出：原來(lái)x的取值是有一定范圍的。這樣，學(xué)生會(huì)更深刻。
2、漏了提問(wèn)“4a”還能表示什么。
學(xué)生學(xué)會(huì)了4a可以表示總價(jià)，也可以表示路程，教師應(yīng)該追問(wèn)：4a在生活中還可以表示什么？引導(dǎo)學(xué)生思考，生活中的4a，進(jìn)一步建立數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。
3、互動(dòng)課堂后面習(xí)題互動(dòng)較少。
在新授環(huán)節(jié)，交流反饋時(shí)，請(qǐng)二小的同學(xué)互動(dòng)，回答非常精彩。后面習(xí)題部分，二小同學(xué)非常想發(fā)言，可是教師怕時(shí)間不足，沒(méi)有給二小同學(xué)機(jī)會(huì)，感到很遺憾。
4、全程動(dòng)筆部分較少。
在練習(xí)部分，可以讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆。
五年級(jí)用字母表示數(shù)教學(xué)反思 篇3
《用字母表示數(shù)》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元《簡(jiǎn)易方程》中第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系和一個(gè)量，包括兩種類型：一種是加減數(shù)量關(guān)系，一種是乘除數(shù)量關(guān)系。這部分教學(xué)是由具體的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)組成的式子過(guò)渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是認(rèn)識(shí)過(guò)程上的一次飛躍。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這部分的內(nèi)容比較抽象、較難理解。而這些知識(shí)和規(guī)則的掌握，又是學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)易方程》的主要基礎(chǔ)，直接影響到后序知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，在一開始我以王安石的古詩(shī)《梅花》導(dǎo)入，從詩(shī)句中“數(shù)枝”一詞入手，引出問(wèn)題，讓學(xué)生初步感悟字母可以表示一定范圍的數(shù)，為后面的教學(xué)做鋪墊。
原本想著就這么簡(jiǎn)單的一節(jié)課，順著我的教學(xué)思路往下走，學(xué)生應(yīng)該會(huì)很容易掌握如何用字母表示數(shù)及其意義，然而事實(shí)并非如此。一堂課下來(lái)，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的似懂非懂，讓我很有挫敗感。課后，靜下心來(lái)，回顧這節(jié)課，覺得確實(shí)有很多值得思考和改進(jìn)的地方：首先、這節(jié)課雖然說(shuō)開頭運(yùn)用古詩(shī)導(dǎo)入比較有新意，但是在后面的例題教學(xué)中確沒(méi)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此課堂氣氛就顯得有些沉悶，回答問(wèn)題的寥寥無(wú)幾；其次、“原汁原味”的將例題照搬下來(lái)講解，而沒(méi)有靈活的把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充，沒(méi)有創(chuàng)新；第三、課堂中鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言過(guò)于單一，組織課堂的語(yǔ)言不精煉，提問(wèn)不精確；第四、沒(méi)能合理安排時(shí)間，導(dǎo)致做練習(xí)的時(shí)間倉(cāng)促。
人們常說(shuō)臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。雖然是短短的40分鐘的課堂教學(xué)，如果想要上好、教好，確實(shí)是需要時(shí)間來(lái)鉆研、琢磨。小學(xué)生的思想畢竟不同于大人，他們的知識(shí)面有限、感知力有限、理解力更是有限，面對(duì)他們，得從他們的角度出發(fā)考慮，要盡量用淺顯易懂并和生活實(shí)際相聯(lián)系的例子以及孩子們感興趣的事物作為切入點(diǎn)，深入淺出，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
五年級(jí)用字母表示數(shù)教學(xué)反思 篇4
這節(jié)課是我們數(shù)學(xué)組的一次活動(dòng)，四十分鐘的課堂教學(xué)使學(xué)生獲得了知識(shí)還獲得了數(shù)學(xué)上的體驗(yàn)，同時(shí)在課堂上的生成點(diǎn)、細(xì)微處也給我?guī)Я藛l(fā)和考。回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我現(xiàn)在誠(chéng)懇地反思自己在這節(jié)課教學(xué)中的得與失。
這節(jié)課自己比較滿意的有兩點(diǎn)：其一是我的教學(xué)設(shè)計(jì)能立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，注重教學(xué)活動(dòng)的趣味性。首先是通過(guò)生活中常見的字母入手，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，同時(shí)又是為揭示課題作了自然有效的鋪墊。其次，根據(jù)學(xué)生天真好動(dòng)的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)百寶箱探秘環(huán)節(jié)博得了同學(xué)們的滿心歡喜和積極參與，成功地營(yíng)造了玩中學(xué)、學(xué)中玩的輕松學(xué)習(xí)氛圍。
最后在練習(xí)題的安排上我也是在依托教材的基礎(chǔ)上又做了深入挖掘和再度創(chuàng)新，通過(guò)兒歌數(shù)青蛙、練兵營(yíng)、走進(jìn)名人屋等活動(dòng)模塊，讓學(xué)生置于情境中愉快地應(yīng)用新知發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。其二是我做到巧妙、有效地開發(fā)、利用了課堂上現(xiàn)有的教學(xué)資源。潛移默化中學(xué)生感受到的是字母的應(yīng)用范圍廣、作用大。探討交流中學(xué)生體驗(yàn)的是做生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，真的很快樂(lè)。
但教學(xué)中也暴露出了很多不足，問(wèn)題一，課堂討論氣氛不夠熱烈，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興奮度不高。問(wèn)題二是學(xué)生在用字母表示數(shù)量關(guān)系的環(huán)節(jié)略顯吃力，雖說(shuō)這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)抽象，但如果我能再細(xì)致到位的引導(dǎo)和啟發(fā)，相信學(xué)生會(huì)有更為主動(dòng)的思考。問(wèn)題三，課前缺少充分必要的預(yù)設(shè)，使得教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，有拖的痕跡。
對(duì)于這節(jié)課中出現(xiàn)的問(wèn)題既是生成的警示牌，同時(shí)更是我今后要努力完善的方向。
五年級(jí)用字母表示數(shù)教學(xué)反思 篇5
這節(jié)課是初中數(shù)學(xué)代數(shù)知識(shí)的起始課，依往年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生沒(méi)興趣，作業(yè)錯(cuò)題連篇，怎么突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢？我從三方面入手：用字母可以表示那些內(nèi)容？用字母表示數(shù)的意義？怎樣用字母表示數(shù)？圍繞這三點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，效果很不錯(cuò)。
一、趣味引題：
讓學(xué)生先欣賞一首兒歌：《數(shù)青蛙》用兒歌導(dǎo)入教學(xué)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生有的放矢，自覺主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、合作探究，解決問(wèn)題
通過(guò)搶答，連線等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生首先回憶以前學(xué)過(guò)的面積等公式，運(yùn)算律，法則等，向?qū)W生展示字母可以表示任何數(shù)、計(jì)算公式、運(yùn)算法則，數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律，并讓學(xué)生體會(huì)用字母表示數(shù)的意義，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)是代數(shù)的一個(gè)重要特點(diǎn)。
四、運(yùn)用知識(shí)，訓(xùn)練技能
如何用字母表示數(shù)？如何準(zhǔn)確的找出規(guī)律，并用字母表示規(guī)律，最后驗(yàn)證規(guī)律是這節(jié)課的重難點(diǎn)。為此，設(shè)計(jì)了幾組不同類型的練習(xí)題，幫助孩子突破這一難點(diǎn)。在解決問(wèn)題的同時(shí)，把容易出錯(cuò)的地方一一指出。并設(shè)計(jì)小小法官一欄，讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。
五、拓展深化，鞏固提高
在課本練習(xí)題的基礎(chǔ)上，特別補(bǔ)充了幾道題，拓展延伸，難度稍微增加。對(duì)找規(guī)律這類題，應(yīng)該多見題型，積累經(jīng)驗(yàn)。
每節(jié)課后我都備有相應(yīng)的鞏固練習(xí)小卷，檢測(cè)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，和學(xué)生共同查找原因，改進(jìn)教學(xué)，共同進(jìn)步！
總之，設(shè)計(jì)一節(jié)課，如果從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的現(xiàn)有水平考慮，設(shè)計(jì)的教案符合他們的認(rèn)知水平，將會(huì)出現(xiàn)：教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果優(yōu)秀的良好局面！
五年級(jí)用字母表示數(shù)教學(xué)反思 篇6
本節(jié)課旨在用字母來(lái)表示數(shù)，是從確定的數(shù)到不確定的數(shù)的飛躍，是對(duì)學(xué)生已有的認(rèn)知觀念的一種沖擊，具有突破性的意義。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課內(nèi)容較為抽象，在教學(xué)上存在一定的難度。因此，在教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)以建構(gòu)主義為理論依據(jù)構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式，立足于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數(shù)的意義，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。通過(guò)這一節(jié)課以及各位老師在課后給以的中肯的意見，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的趣味性和有效性。
本課首先出示了一張招領(lǐng)啟事，啟事的內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更結(jié)合實(shí)際，體會(huì)不確定的數(shù)的重要作用，有必要用一種方式來(lái)表示，這為揭示本課課題作了有效的鋪墊。
然后，出示例1，根據(jù)小紅的年齡和爸爸的年齡之間的關(guān)系，進(jìn)行班級(jí)討論，總結(jié)相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，并探討字母表示數(shù)以及字母表示數(shù)量關(guān)系，體會(huì)到用字母來(lái)表示的優(yōu)越性。在例2的自學(xué)中，更深層次的進(jìn)行理解。并在此過(guò)程中，給出數(shù)字乘以字母，字母乘以字母之間的書寫規(guī)范，并通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)加以鞏固。原本比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容因?yàn)檫@樣的情境創(chuàng)設(shè)變得十分生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分被調(diào)動(dòng)，讓教學(xué)情境直接為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。
2、數(shù)學(xué)生態(tài)課堂講究數(shù)學(xué)思想滲透化。
數(shù)學(xué)思想是整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的靈魂。我們?cè)谟米帜副硎靖概挲g中讓學(xué)生感受對(duì)應(yīng)思想；在“同一個(gè)數(shù)量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數(shù)，在同一題中不同的數(shù)要用不同的字母表示”這樣三個(gè)環(huán)節(jié)中，滲透辯證思想；在年齡的變與不變中感受函數(shù)思想，體現(xiàn)用字母表示數(shù)的價(jià)值，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。
3、本節(jié)課的不足之處
（1）在教學(xué)字母所取得數(shù)要符合生活實(shí)際時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)從最小值和最大值兩方面去考慮，這一點(diǎn)我在教學(xué)中比較單一。
�。�2）對(duì)于數(shù)字與字母相乘，應(yīng)該考慮一下其它特殊情形，如多個(gè)數(shù)字、字母相乘，字母間的書寫方式，數(shù)字和數(shù)字相乘，不能省略。
�。�4）板書設(shè)計(jì)上不夠精煉。
�。�5）課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要重視正面性和積極性，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地加以贊許，恰當(dāng)?shù)赜枰员頁(yè)P(yáng)，讓學(xué)生的自信得到滿足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。但自己在這一方面做得不夠，有待改進(jìn)。
縱觀全課，還有很多不足之處，在今后教學(xué)中應(yīng)多注意，為再次教學(xué)打好基礎(chǔ)。
五年級(jí)用字母表示數(shù)教學(xué)反思 篇7
《用字母表示數(shù)》這節(jié)課是學(xué)生們從學(xué)習(xí)確定的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù)的一節(jié)課，對(duì)于發(fā)展學(xué)生符號(hào)感，初步建立代數(shù)觀念具有重大意義。由于內(nèi)容比較抽象，學(xué)生們開始學(xué)習(xí)困難挺大，因此我沒(méi)有急著趕進(jìn)度，而是放慢了腳步讓學(xué)生充分經(jīng)歷由具體到抽象的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生由算術(shù)思維向代數(shù)思維轉(zhuǎn)變。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、要明確含有字母的式子也是有單位的。
教學(xué)中學(xué)生們很輕松地就解決了“用一個(gè)式子簡(jiǎn)明地表示出任何年數(shù)的造地面積”問(wèn)題，得出可以用25t來(lái)表示。但對(duì)于“25t有單位嗎？”存在困惑。由此我引導(dǎo)學(xué)生理解t表示任何年數(shù)，25t表示的是t個(gè)25是多少，代表的是t年后造地面積，所以25t是有單位的，單位是平方千米。依此類推，像這樣含有字母的式子也是有單位的。在練習(xí)時(shí)，我也不斷強(qiáng)調(diào)每個(gè)問(wèn)題的單位是什么，明確含有字母的式子也是有單位的。
二、加強(qiáng)對(duì)含有字母的式子的意思交流闡述訓(xùn)練。
由于內(nèi)容比較抽象，教學(xué)中我補(bǔ)充了大量事例，如a與b的平均數(shù)、比a多5的數(shù)、a與b的和的6倍等問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索與思考、表達(dá)與交流，讓學(xué)生感受到用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，促進(jìn)學(xué)生由算術(shù)思維向代數(shù)思維轉(zhuǎn)變。
三、滲透幾何直觀思想。
在分析問(wèn)題時(shí)，由于用字母表示數(shù)很抽象，有的學(xué)生就很容易迷糊，因此教學(xué)中我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用線段圖分析解決問(wèn)題的思路，借助線段圖，把抽象的含有字母式子的問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象，易懂了，同時(shí)也滲透幾何直觀思想。
總之，我們應(yīng)該把握住教學(xué)的難度，盡量讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中由確定的`數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù)，促進(jìn)學(xué)生由算術(shù)思維向代數(shù)思維轉(zhuǎn)變。
五年級(jí)用字母表示數(shù)教學(xué)反思 篇8
用字母表示數(shù)在四年級(jí)下冊(cè)第十三單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，因蘇教版教材在去年有所改動(dòng)，所以在今年五年級(jí)上冊(cè)再次出現(xiàn)，但部分同學(xué)回生現(xiàn)象嚴(yán)重。
于是，在本次教學(xué)時(shí)盡量創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的、熟悉的生活內(nèi)容入手，如“老師比同學(xué)的歲數(shù)大30歲”，讓學(xué)生思考在不同年份中，自己的歲數(shù)與老師歲數(shù)之間的關(guān)系，同時(shí)在輕松的氛圍中，也體會(huì)到了其中的問(wèn)題：怎么表示任何一年老師與同學(xué)的關(guān)系？激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“用字母表示數(shù)”的理解更深刻些。
再結(jié)合本學(xué)期第二單元學(xué)習(xí)的多邊形面積計(jì)算，用字母表示面積公式等，讓學(xué)生自己在不知不覺中建立字母就在我們身邊，就在生活中。再通過(guò)一系列活動(dòng)，學(xué)生合作交流、自主探索進(jìn)一步了解了字母可以表示數(shù)，含有字母的式子既可以表示數(shù)量關(guān)系，也可以表示數(shù)量。
再通過(guò)各種聯(lián)系將其轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的策略，發(fā)掘不同層次學(xué)生的不同能力。不足之處：依舊有少數(shù)同學(xué)把形如2a+3的式子寫成5a，與2a+3a混淆。
五年級(jí)用字母表示數(shù)教學(xué)反思 篇9
今天講了簡(jiǎn)易方程的第一節(jié)《用字母表示數(shù)》備課時(shí)，例1，只有三個(gè)重點(diǎn)：
�。�1）讓學(xué)生了解可以用字母表示任意一個(gè)數(shù)，還可以用含有字母的算式也表示一個(gè)數(shù)。
�。�2）讓學(xué)生了解每個(gè)字母在情境中所代表的每個(gè)數(shù)的取值范圍。
�。�3）能夠把字母帶入具體數(shù)值。
在講述的時(shí)候讓學(xué)生了解小紅的年齡，然后讓大家猜爸爸的年齡，孩子們覺得缺條件，這樣引進(jìn)重要條件爸爸比小紅大30歲，讓孩子們一一列出當(dāng)小紅從一歲開始的年齡從而對(duì)應(yīng)爸爸的年齡，然后問(wèn)學(xué)生：“你能用自己的方法表示出爸爸任何一年的年齡嗎?"給了孩子充足的時(shí)間可是學(xué)生們提前預(yù)習(xí)了本單元要將簡(jiǎn)易方程因此引進(jìn)了X，問(wèn)他們?yōu)槭裁匆肵，結(jié)果說(shuō)不出理由，我想是家長(zhǎng)提前灌輸?shù)慕Y(jié)果，抑制了孩子們的思維，不去自己去想辦法，利用知道的結(jié)果。結(jié)果一節(jié)課講下來(lái)，竟然還有的學(xué)生不懂為什么要用A+30表示爸爸的年齡，還不是很理解，也是由于這的知識(shí)有點(diǎn)抽象，孩子們難接受。所以發(fā)揮學(xué)生們的想象真的很重要。
五年級(jí)用字母表示數(shù)教學(xué)反思 篇10
本課的教學(xué)重點(diǎn)是感悟用字母表示數(shù)的意義，能用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。我由視頻導(dǎo)入，通過(guò)撲克牌，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，字母可以表示數(shù)，并在一定的情境中表示一個(gè)確定的數(shù)。提出：新學(xué)習(xí)的內(nèi)容里面的字母還表示一個(gè)確定的數(shù)嗎？讓學(xué)生帶著這樣一個(gè)疑問(wèn)進(jìn)入新課。
在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，我以學(xué)生感興趣的哆啦A夢(mèng)和時(shí)光機(jī)貫穿始終。兒歌這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。介紹數(shù)學(xué)家韋達(dá)，讓學(xué)生感受悠久的數(shù)學(xué)文化。最后欣賞生活中的字母圖片，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。
整個(gè)課堂趣味性十足，環(huán)節(jié)顯得不那么枯燥。但也有不足之處：
（1）在讓學(xué)生用一個(gè)式子表示出爸爸的年齡時(shí)，我提的問(wèn)題不具有引導(dǎo)性。所以，我在巡視的時(shí)候，能列出式子的同學(xué)很少。
�。�2）在練習(xí)這一環(huán)節(jié)，我只關(guān)注了學(xué)生做題的結(jié)果，忽略了學(xué)生做題的過(guò)程。應(yīng)該讓他們自己說(shuō)一說(shuō)做題的思路，過(guò)程。
（3）在小結(jié)的時(shí)候，我提的問(wèn)題有點(diǎn)抽象，不夠直白，學(xué)生不太明白什么意思，所以很少有學(xué)生能答上來(lái)。
五年級(jí)用字母表示數(shù)教學(xué)反思 篇11
這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一定的算術(shù)知識(shí)(如整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算及其應(yīng)用)，已初步接觸了一點(diǎn)代數(shù)知識(shí)(如用字母表示運(yùn)算定律，用圖形表示數(shù))的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
用字母表示數(shù)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識(shí)的起步。從具體事物的個(gè)數(shù)抽象出數(shù)是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍，現(xiàn)在由具體的、確定的數(shù)過(guò)渡到用字母表示抽象的、可變的數(shù)，更是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍。可以說(shuō)，學(xué)習(xí)代數(shù)就是從學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)開始的。
可取之處:
1.關(guān)注由具體到一般的抽象概括過(guò)程。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)過(guò)用字母表示一些特定數(shù)的題目，學(xué)過(guò)用字母表示運(yùn)算定律和計(jì)量單位，既要充分發(fā)揮具體事例對(duì)于抽象概括的支撐作用，又要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生超脫實(shí)例的具體性，實(shí)現(xiàn)必要的抽象概括。
2.感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。在教學(xué)中通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受字母代數(shù)的優(yōu)點(diǎn)。比如通過(guò)用字母表示運(yùn)算定律，特別是用字母表示乘法分配律，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的符號(hào)語(yǔ)言比文字語(yǔ)言更為簡(jiǎn)潔明了，積累這樣的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，對(duì)于提高學(xué)習(xí)興趣和理解所學(xué)知識(shí)都有很大的幫助。
五年級(jí)用字母表示數(shù)教學(xué)反思 篇12
《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。對(duì)我們五年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。我認(rèn)真思考了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于字母表示數(shù)部分的目標(biāo)要求，注意到在原有知識(shí)技能的掌握應(yīng)用要求上，怎樣“注重、強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分體驗(yàn)和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過(guò)程”十分重要。所以我設(shè)計(jì)了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過(guò)程的教學(xué)環(huán)節(jié)。
課的一開始，我們就來(lái)玩一個(gè)撲克牌的游戲————算24�？纯凑l(shuí)快，可是撲克牌里根本沒(méi)有13，13怎么來(lái)的？K”就是表示13，所以字母也可以表示數(shù)，出示課題。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，同時(shí)感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能積極主動(dòng)投入到新課的學(xué)習(xí)中。
然后字母不僅可以表示數(shù),還可以用字母表示運(yùn)算定律以及用字母表示計(jì)算公式，這樣讓教學(xué)整體上具有系統(tǒng)性，每個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接也比較緊密，從而使學(xué)生能主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)。
五年級(jí)用字母表示數(shù)教學(xué)反思 篇13
昨天講了用字母表示數(shù)，課前也做了許多準(zhǔn)備，《用字母表示數(shù)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)《簡(jiǎn)易方程》的第一課時(shí)的內(nèi)容。這一內(nèi)容看似淺顯、平淡，但它是由具體的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)組成的式子過(guò)渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是認(rèn)識(shí)過(guò)程上的一次飛躍。而這些知識(shí)和規(guī)律又是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程以及中學(xué)里學(xué)習(xí)代數(shù)的主要基礎(chǔ)。因而本節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程中有特殊的地位。學(xué)生在以前的四年學(xué)習(xí)中接觸最多的是具體的數(shù)或符號(hào)，字母表示數(shù)雖有一些生活經(jīng)驗(yàn)和接觸，但對(duì)它的意義并不理解。相信本節(jié)課學(xué)生通過(guò)具體的生活情境，積極探索，一定會(huì)達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察能夠明白字母在特定的情況下可以表示特定的數(shù)。
2、通過(guò)自學(xué)，合作、交流，能夠正確且簡(jiǎn)明地用字母表示以前學(xué)過(guò)的運(yùn)算定律。
3、通過(guò)大膽猜測(cè)、自學(xué)驗(yàn)證，能夠用字母表示出正方形或長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)及面積計(jì)算公式，并能結(jié)合實(shí)際情況把具體的數(shù)值代入到字母公式中進(jìn)行正確地計(jì)算。
在這節(jié)課的實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)明的用字母表示運(yùn)算定律是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于剛接觸的簡(jiǎn)寫掌握的不好，對(duì)于數(shù)字寫應(yīng)在字母前面，1應(yīng)該省略經(jīng)常忘記。不會(huì)區(qū)分2a和a2，在這里花費(fèi)了大量的時(shí)間，導(dǎo)致目標(biāo)三沒(méi)有完成，因此在下次再進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，應(yīng)在一節(jié)課完成兩個(gè)目標(biāo)即可，對(duì)目標(biāo)2在進(jìn)行充分的練習(xí)和鞏固。
五年級(jí)用字母表示數(shù)教學(xué)反思 篇14
用字母表示數(shù)，本節(jié)課先讓學(xué)生通過(guò)擺火柴的問(wèn)題入手，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能通過(guò)拼擺的方式讓學(xué)生去感知，為后面探究表達(dá)規(guī)律做了鋪墊。隨后，我請(qǐng)同學(xué)們思考，搭X個(gè)正方形需要多少根火柴？讓學(xué)生去感受到探究規(guī)律的必要性。學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、歸納、抽象，概括出一般規(guī)律，最后用含字母的式子表示，在這里字母表示數(shù)的過(guò)程是一個(gè)符號(hào)化的過(guò)程，使學(xué)生初步建立符號(hào)感的過(guò)程是從特殊到一般的過(guò)程，更讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，從具體上升到抽象的過(guò)程。之后求出了多個(gè)正方形需要多少根火柴？體會(huì)體現(xiàn)了從一般到特殊、從抽象到具體的設(shè)計(jì)思路。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)了具體感知，抽象概括與實(shí)踐，更加感受到了從一般到特殊，從特殊到一般的思維過(guò)程。
對(duì)于符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)，從具體的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)看，要設(shè)置合理的問(wèn)題背景，給學(xué)生充分的思考去探究、合作、交流，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，吸引學(xué)生積極參與，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)、探索能力、思維能力，還要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)更深的教學(xué)內(nèi)涵。從知識(shí)的傳授方式來(lái)看，借助問(wèn)題串讓學(xué)生自己去研究、去感悟、去表達(dá)，這樣的教學(xué)，學(xué)生獲得的知識(shí)是自主形成的，體會(huì)是深刻的，感悟當(dāng)然也是豐富的，并且學(xué)生獲得的研究問(wèn)題的能力和方法，對(duì)今后的學(xué)習(xí)也是有益的。
五年級(jí)用字母表示數(shù)教學(xué)反思 篇15
“用字母表示數(shù)”是認(rèn)識(shí)方程的起始課，盡管學(xué)生已經(jīng)有了用含有字母的標(biāo)志表示特定的事物的生活經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生仍是第一次接觸用字母的式子表示數(shù)量和數(shù)量關(guān)系，因此，把文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言是一個(gè)難點(diǎn)，需要大量結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際的感性材料，讓學(xué)生理解含有字母的式子的意義，從中體會(huì)它的優(yōu)越性。
在教學(xué)含有字母的式子能表示“數(shù)”之后，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生如何對(duì)含有字母的乘法算式進(jìn)行簡(jiǎn)寫、略寫，而是讓學(xué)生通過(guò)看書自學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)不能單純地模仿與記憶，更要?jiǎng)邮謱?shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此教師在課堂上應(yīng)相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生積極參與，給學(xué)生以最大限度地自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生初步學(xué)會(huì)用含有字母的式子表示公式的方法旨在促進(jìn)學(xué)生體會(huì)用字母表示公式的意義及優(yōu)越性，從而促進(jìn)學(xué)生由算術(shù)思維自然地過(guò)渡到代數(shù)思維。
用字母表示數(shù)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，在他們的思維過(guò)程中，由具體的數(shù)和用運(yùn)算符號(hào)組成的式子，過(guò)渡到字母和含有字母的式子表示數(shù)，是從個(gè)別上升到一般的抽象化過(guò)程，學(xué)生在近四年的學(xué)習(xí)中大量接觸到的是具體的數(shù)的運(yùn)算，對(duì)用字母表示數(shù)雖有一些生活經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)其意義并不理解�；趯W(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，我們爭(zhēng)取讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程并形成數(shù)學(xué)模型，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
五年級(jí)用字母表示數(shù)教學(xué)反思 篇16
“用字母表表示數(shù)”對(duì)初次接觸到這一內(nèi)容的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，是數(shù)的概念得重大發(fā)展，是學(xué)生由算術(shù)思維向代數(shù)思維轉(zhuǎn)變得開端，所有說(shuō)難度是比較大的。用字母表示數(shù)這部分內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，因此在學(xué)習(xí)時(shí)充分利用情境圖引入有關(guān)黃河的信息，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生解決2年造地多少平方千米、3 年、4年、5年的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用自己的方式能不能用一個(gè)式子表示任何一年黃河的造地面積，激發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生留一些個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生充分地去嘗試，通過(guò)用符號(hào)、圖形等表示造地的年數(shù)，逐漸過(guò)渡到字母表示造地年數(shù)， 體驗(yàn)用字母表示數(shù)的概括性和不確定性，建立代數(shù)思想，使學(xué)生在不知不覺間就把數(shù)字和字母聯(lián)系起來(lái)。使學(xué)生體驗(yàn)到用符號(hào)表示數(shù)的必要性。為了加深學(xué)生體驗(yàn)字母表示數(shù)的意義，另外我又根據(jù)教學(xué)實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生生活多舉例，如每個(gè)本子2元錢，買n個(gè)本子多少錢？加深學(xué)生對(duì)用字母表示數(shù)意義的理解。在學(xué)習(xí)含有字母的式子中乘號(hào)可以省略的知識(shí)時(shí)，通過(guò)直接告訴學(xué)生以及閱讀了解的方法，使學(xué)生知道乘號(hào)簡(jiǎn)寫和省略的方法，并且強(qiáng)調(diào)加號(hào)、減號(hào)、除號(hào)是不能省略的，強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在處理課后的自主練習(xí)第5題時(shí)，第2小題我做了進(jìn)一步拓展，兩根繩子一共長(zhǎng)多少米？引導(dǎo)學(xué)生理解a+（3a+2）= a+3a+2=4a+2,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)解方程做了很好的鋪墊。
五年級(jí)用字母表示數(shù)教學(xué)反思 篇17
本節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)階段學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容，小學(xué)生由具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù)，是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)本節(jié)課的內(nèi)容是較為枯燥和抽象的。
因此我注重創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生感受用字母表示數(shù)的作用的意義，并讓學(xué)生充分體驗(yàn)和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過(guò)程。我設(shè)計(jì)了以風(fēng)趣的兒歌作為素材，學(xué)生在素材中有自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從中切身體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的奧妙。靜態(tài)的數(shù)學(xué)以鮮活的面容出現(xiàn)在學(xué)生的面前，充滿生命力。使學(xué)生愛學(xué)，會(huì)學(xué)。
課件演示擺三角形圖形，我結(jié)合演示不斷提問(wèn)，“擺幾個(gè)三角形需要多少根小棒？”學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)想到了：用幾×3來(lái)表示，還想到用字母來(lái)表示數(shù)，通過(guò)這樣的交流，使學(xué)生在某種程度上達(dá)成一致，當(dāng)不能用具體的數(shù)來(lái)表示的時(shí)候，就要用到文字，字母來(lái)表示，告訴學(xué)生數(shù)學(xué)中通常用字母表示數(shù)。學(xué)生經(jīng)歷了這些過(guò)程后，基本對(duì)用字母表示數(shù)的意義有了一定的理解。
在本課教學(xué)中，用字母表示計(jì)算公式及簡(jiǎn)寫或略寫這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容并沒(méi)有太大的探究?jī)r(jià)值，但這是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我注意到這點(diǎn)，因此，這個(gè)環(huán)節(jié)我沒(méi)有直接告訴學(xué)生如何對(duì)含有字母的乘法算式進(jìn)行簡(jiǎn)寫或略寫，而是讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自學(xué)，通過(guò)同桌討論再集體交流，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又使知識(shí)有效內(nèi)化。
縱觀全課，我有很多不足之處，希望老師們多提寶貴意見。
五年級(jí)用字母表示數(shù)教學(xué)反思 篇18
本信息窗通過(guò)向?qū)W生介紹黃河上、中、下游的長(zhǎng)度和各部分流域的面積的信息，引導(dǎo)學(xué)生解決黃河流域面積及黃河的長(zhǎng)度等問(wèn)題，展開對(duì)有關(guān)加法運(yùn)算律知識(shí)的學(xué)習(xí)。
加法的兩個(gè)運(yùn)算定律，算理比較簡(jiǎn)單，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)黃河流域圖中的信息，提出求流域面積的問(wèn)題，學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)比較不同的計(jì)算方法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加再加第三個(gè)數(shù)，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加再加第一個(gè)數(shù)，和不變。
但這是不是加法的一個(gè)運(yùn)算規(guī)律，如何進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生舉例驗(yàn)證，證明這一規(guī)律對(duì)于其他的數(shù)字也是適合的。并嘗試用字母表示這一規(guī)律，學(xué)生在探索規(guī)律的過(guò)程中，初步理解掌握猜測(cè)、舉例、驗(yàn)證這一數(shù)學(xué)方法。學(xué)生從計(jì)算中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的習(xí)慣。兩個(gè)運(yùn)算定律的運(yùn)用，是本節(jié)課的又一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)通過(guò)計(jì)算 282+63+37這一道題，對(duì)同學(xué)們不同的計(jì)算方法進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受到運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生口算能力比較差，哪兩個(gè)數(shù)可以湊成整百的數(shù)還不能夠很快的看出來(lái)，以至于影響到簡(jiǎn)便方法的計(jì)算。在學(xué)習(xí)了加法的運(yùn)算律之后，通過(guò)提出加法有運(yùn)算律，減法有沒(méi)有運(yùn)算規(guī)律呢這一問(wèn)題，即使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用舊知識(shí)延伸學(xué)習(xí)新知識(shí)，又為自主練習(xí)第6題探索減法的運(yùn)算性質(zhì)埋下伏筆，同時(shí)又給學(xué)生提供了猜想的機(jī)會(huì)，拓展了學(xué)生思考問(wèn)題的途徑。
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