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《漢語拼音yw》教學(xué)反思范文（精選5篇）
在現(xiàn)實社會中，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《漢語拼音yw》教學(xué)反思范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《漢語拼音yw》教學(xué)反思 1
九月的最后一天，在大家都激動不已地準(zhǔn)備迎接國慶長假的時候，我們一年級的三位語文老師卻緊張地迎來教研員下來聽課。對于我來說，雖然已經(jīng)是教了四年書的半成熟老師了，但是心里還是特別緊張的，畢竟這是我們暖陽班第一次正式公開亮相，打響第一炮非常重要啊。
這一次上的內(nèi)容是《漢語拼音yw》，今年是新教材使用的第一年，有很多新的挑戰(zhàn)。部編本較之傳統(tǒng)人教版有了很大的改變，改變過去的開篇就是拼音的情況，先從識字開始。這給老師帶來的是挑戰(zhàn)，但給剛剛從幼兒園升上小學(xué)的孩子們來說卻是一個很好的適應(yīng)調(diào)整。而且拼音所占的比重降低了，由以前的四個單元降為了兩個單元。這種改革更加強(qiáng)調(diào)了拼音的工具性，拼音只是為了識字而產(chǎn)生的工具，不再作為教學(xué)的重難點。這也是降低了學(xué)習(xí)的難度，更容易被一年級的孩子所接受。這是編者的愿望，也是我們一線老師的愿意。然而在實際的操作中卻發(fā)現(xiàn)其實直接帶調(diào)的拼讀對孩子們來說依然是個大難點。
這節(jié)課我將教學(xué)重點放在能正確讀寫y和w,能認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu，并掌握yi、wu、yu的四聲上。一年級的小朋友專注力不足，專注時間不長，喜歡新穎有趣的活動。根據(jù)他們的.年齡特點，在整個教學(xué)過程中，我重視教學(xué)活動的多樣性，通過不同的方式落實教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如故事激趣，學(xué)習(xí)音節(jié)；幫助小白兔闖關(guān)，再現(xiàn)帶調(diào)音節(jié)；朗讀兒歌，鞏固音節(jié)等等。現(xiàn)在根據(jù)這節(jié)課的具體情況作以下的反思：1、教學(xué)目標(biāo)基本完成，學(xué)生的參與度也比較高，教學(xué)效果能達(dá)到初步的預(yù)想。2、在難點的突破上沒能落實到位，在檢查帶聲調(diào)的音節(jié)認(rèn)讀時沒有做到由易到難的梯度教學(xué)，在掌握yi、wu、yu的四聲上，只帶讀一遍就打亂順序開火車讀，結(jié)果沒有一列火車可以順暢地開完。若是在當(dāng)時能夠及時回過頭來先按著順序多讀幾遍，然后再提高一點難度打亂順序讀，相信效果會更好，這也反映了自己在教學(xué)過程中遇到問題作出及時調(diào)整的智慧和能力還不足，并且對學(xué)生的學(xué)情沒有完全把握。
通過這堂課讓我更深認(rèn)識了自己的不足，也更深刻地明白螺旋式上升的教學(xué)理念應(yīng)該實實在在落實到平時的教學(xué)過程中，能根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容，由易到難，成就有效課堂，提高教學(xué)效率。
《漢語拼音yw》教學(xué)反思 2
為了激發(fā)一年級孩子的學(xué)習(xí)興趣，有時我們老師的“編造”也滿起作用的。今天這節(jié)語文課，我準(zhǔn)備教學(xué)“y、w”的讀、寫和它的整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、yu、wu”。在上新課之前，我想讓孩子們復(fù)習(xí)一下前面所學(xué)的字母，為了調(diào)動他們的興趣，我“編造”起來：
小朋友，我們在字母王國里已經(jīng)認(rèn)識了許多字母娃娃了，我們按順序把單韻母寶寶的名字叫出來，好嗎？于是學(xué)生大聲地讀“a、o、e、i、u、ü”。學(xué)生一邊讀，我就一邊板書。我表揚(yáng)小朋友讀得準(zhǔn)又響�？此麄冋饎�，我馬上說，那我們也按順序把學(xué)過的聲母寶寶喊出來吧，這回可要喊得輕而短喲。“b、p、m、f……z、c、s”，學(xué)生一邊輕而短地讀出來，我就一邊板書。學(xué)過的`字母都出示在黑板上了，我又對學(xué)生編起了小故事：小朋友，你們看，字母王國可真熱鬧。但有一天，單韻母寶寶“i、u”出來玩，發(fā)現(xiàn)聲母家族的寶寶怎么這么多，也想加入它們的行列，于是向字母王國的長老請教怎樣才能變成聲母寶寶。那長老告訴它們：只要它們肯變個樣兒，變成“y、w”就可以成為聲母寶寶了（邊說邊板書“y、w”），它們高興地答應(yīng)了。長老告訴它們，名字仍然叫“i、u”的音，但要叫得輕而短，誰愿意試試叫它們的名字。小朋友們都爭著舉手，很快，小朋友都讀準(zhǔn)了“y、w”的音�？粗∨笥褌儗W(xué)習(xí)的興致那么高漲，我又趁熱打鐵，指著黑板對小朋友們說，你們看，這些聲母寶寶中，誰比較調(diào)皮？大家都說是字母寶寶“j、q、x”，因為它們遇到“ü”時，把“ü”的眼睛都給挖去了。那我接著告訴小朋友，其實“y”也跟“j、q、x”一樣調(diào)皮，遇到“ü”時，也把“ü”的眼睛給挖去了。于是出示“yu”，告訴學(xué)生它也是整體認(rèn)讀音節(jié)，并告訴學(xué)生讀法�！�
這節(jié)課，班上的學(xué)生就是在我這樣“編造”故事的情節(jié)中進(jìn)行了學(xué)習(xí)，不但學(xué)得輕松而且牢固。感覺真好！
《漢語拼音yw》教學(xué)反思 3
學(xué)前班的孩子，上課的注意力是非常容易分散的，而且相對來說，學(xué)習(xí)漢語拼音又是相對抽象枯燥的。因此要提高漢語拼音的教學(xué)效率，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。所以在教學(xué)漢語拼音的過程中，我始終將提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣，讓每個孩子都興趣盎然地，自主地，快樂地學(xué)習(xí)拼音，從而高效地完成教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中，我注重針對學(xué)前班孩子的學(xué)習(xí)，把枯燥的拼音教學(xué)貫穿在有趣的故事情境中，而且在教學(xué)中采取了多種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生時時感到新鮮，有趣。
一、聯(lián)系生活，識記字母。
學(xué)前班學(xué)生的認(rèn)知能力決定了教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)同孩子們的生活實際聯(lián)系起來，把所學(xué)的知識用具體的形象展示出來。所以學(xué)習(xí)聲母yw時的導(dǎo)入我從問題情境入手，并加入了情景圖，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣又容易讓學(xué)生把將學(xué)的聲母同現(xiàn)實聯(lián)系起來，便于記憶。同時又復(fù)習(xí)了學(xué)過的聲母。y、w是兩個比較特殊的聲母，他們同韻母i、u讀音相似而且與i、u聯(lián)合組成整體認(rèn)讀音節(jié)。所以在學(xué)習(xí)新的課文前先復(fù)習(xí)了六個單韻母。強(qiáng)調(diào)發(fā)音的特點也有利于講課過程中與聲母y、w的發(fā)音區(qū)別開來。
在講解字母字形時，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，今天所學(xué)字母與我們?nèi)粘Ｉ钪械哪切〇|西相像，這樣即訓(xùn)練了學(xué)生思維的能力，也加深了學(xué)生對新學(xué)字母的印象。
二、在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音。
孩子們對故事充滿了興趣，在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)中可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。如在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu時，由于ü與y組成整體認(rèn)讀音節(jié)時要去掉ü上的兩點。這對于學(xué)生來說是一個難點。于是我設(shè)計了這樣一個故事：拼音王國的舞會開始了，大y帶著他的寶寶小i一起跳舞（組成整體音節(jié)yi），大w帶著他的寶寶小u一起跳舞（組成整體音節(jié)wu），于是ü就哭了，因為他沒有大人帶。大y來和小ü一起跳她擦干眼淚，（組成整體音節(jié)yu）。在故事的語言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺地掌握了yu這個整體認(rèn)讀音節(jié)。同時也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力和聽話能力。
三、在體驗當(dāng)老師的.過程中學(xué)習(xí)拼音
孩子們對當(dāng)老師的興趣是非常濃厚的，在拼讀整體認(rèn)讀音節(jié)的時候，讓幼兒上來當(dāng)小老師，讓其他幼兒跟讀，并說x老師請上來。孩子們自信滿滿地上來那樣子可愛極了！
四、學(xué)之受用
圖片永遠(yuǎn)是經(jīng)典，永遠(yuǎn)是激起興趣的好方法，利用圖片請幼兒將圖上的內(nèi)容用學(xué)過的音節(jié)讀一讀，并且動腦找一找音節(jié)并將它放入圖片上�，F(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，更有效地讓幼兒記住所學(xué)內(nèi)容。
五、不足之處
整堂課的學(xué)習(xí)氣氛很好，而我卻在流程上范了個小錯誤。希望以后能更好地把流程掌握好，即使錯了也要將錯就錯，有豐富的語言組織，能不露痕跡的遮蓋錯誤。
反思之后，我認(rèn)為在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如，對學(xué)生回答的問題，期望值過高，因而，當(dāng)學(xué)生說得不夠完善時，應(yīng)該要有更有效的激勵性的語言，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。
整堂課的學(xué)習(xí)氣氛很好，而我卻在流程上范了個小錯誤。希望以后能更好地把流程掌握好，即使錯了也要將錯就錯，有豐富的語言組織，能不露痕跡的遮蓋錯誤。除了以上幾點，我還深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度。對于識記拼音字母，學(xué)生掌握得還可以，但是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學(xué)的難點，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn)，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。
《漢語拼音yw》教學(xué)反思 4
在教授漢語拼音 y、w 的過程中，我有了許多感悟和反思。
一、教學(xué)中的亮點
趣味導(dǎo)入
通過有趣的兒歌、故事或圖片導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我以 “一只烏鴉 w、w、w” 的兒歌引入字母 w，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中開始學(xué)習(xí)。
形象教學(xué)
利用形象的圖片和手勢，幫助學(xué)生記憶字母的形狀和發(fā)音。例如，用衣服的圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識字母 y，用雙手做出 w 的形狀，讓學(xué)生更加直觀地理解字母。
多種練習(xí)方式
采用了多種練習(xí)方式，如認(rèn)讀卡片、開火車讀、小組比賽等，讓學(xué)生在不同的活動中鞏固所學(xué)知識。這樣既增加了課堂的趣味性，又提高了學(xué)生的參與度。
注重發(fā)音指導(dǎo)
在教學(xué)過程中，我特別注重發(fā)音指導(dǎo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察我的口型，模仿正確的發(fā)音。通過反復(fù)練習(xí)，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地發(fā)出 y、w 的音。
二、教學(xué)中的.不足
個別學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確
雖然進(jìn)行了多次發(fā)音指導(dǎo)，但仍有個別學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，尤其是一些方言較重的學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注這些學(xué)生，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。
課堂時間把握不夠精準(zhǔn)
在教學(xué)過程中，有時會出現(xiàn)時間分配不合理的情況，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)過于倉促，而有些環(huán)節(jié)又過于拖沓。在今后的教學(xué)中，我要更加合理地安排教學(xué)時間，提高課堂效率。
教學(xué)方法不夠多樣化
在教學(xué)中，雖然采用了多種教學(xué)方法，但仍顯得不夠多樣化。在今后的教學(xué)中，我要不斷探索新的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
三、改進(jìn)措施
加強(qiáng)個別輔導(dǎo)
對于發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生，要進(jìn)行有針對性的個別輔導(dǎo)，讓他們多聽、多讀、多練，逐步糾正發(fā)音。
提高時間管理能力
在備課過程中，要更加合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)和時間，避免出現(xiàn)時間分配不合理的情況。同時，要根據(jù)課堂實際情況，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
探索多樣化的教學(xué)方法
積極學(xué)習(xí)和借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗，不斷探索新的教學(xué)方法，如游戲教學(xué)、情境教學(xué)等，讓課堂更加生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，通過這次漢語拼音 y、w 的教學(xué)，我認(rèn)識到了自己在教學(xué)中的優(yōu)點和不足。在今后的教學(xué)中，我要不斷反思，不斷改進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢語拼音，為他們的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
《漢語拼音yw》教學(xué)反思 5
在教授漢語拼音 y、w 的過程中，我有了許多深刻的體會和反思。
一、成功之處
教學(xué)方法多樣化
采用了形象生動的圖片、兒歌、游戲等多種教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過展示衣服、烏鴉等圖片，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識 y、w 的形狀；教唱兒歌 “i、u、ü，小弟弟，要給漢字來注音，專請哥哥 y 和 w”，幫助學(xué)生記憶 y、w 的用法。
利用游戲 “找朋友”，讓學(xué)生將聲母 y、w 與韻母相拼，鞏固了學(xué)生的拼讀能力。這種多樣化的教學(xué)方法，使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。
注重發(fā)音指導(dǎo)
在教學(xué)過程中，我特別注重 y、w 的發(fā)音指導(dǎo)。通過示范發(fā)音、讓學(xué)生觀察口型、模仿發(fā)音等方式，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音方法。同時，還結(jié)合開火車讀、小組讀、個別讀等形式，讓每個學(xué)生都有機(jī)會練習(xí)發(fā)音，確保每個學(xué)生都能準(zhǔn)確發(fā)音。
與生活實際相結(jié)合
將漢語拼音 y、w 的教學(xué)與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)拼音。例如，讓學(xué)生找出生活中帶有 y、w 發(fā)音的字，如 “鴨”“魚”“屋”“五” 等，增強(qiáng)了學(xué)生對拼音的感性認(rèn)識。同時，還引導(dǎo)學(xué)生用拼音拼寫自己的名字、家人的名字等，提高了學(xué)生的實際運(yùn)用能力。
二、不足之處
個別學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確
雖然在教學(xué)過程中注重了發(fā)音指導(dǎo)，但仍有個別學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確。例如，有的學(xué)生將 y 發(fā)成 i，將 w 發(fā)成 u。在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注這些發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能掌握正確的發(fā)音方法。
課堂時間把握不夠準(zhǔn)確
在教學(xué)過程中，有時會出現(xiàn)課堂時間把握不夠準(zhǔn)確的情況。例如，在游戲環(huán)節(jié)花費(fèi)的時間過長，導(dǎo)致后面的教學(xué)內(nèi)容時間緊張。在今后的教學(xué)中，要更加合理地安排教學(xué)時間，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。
對學(xué)生的評價不夠全面
在教學(xué)過程中，對學(xué)生的評價主要集中在發(fā)音是否準(zhǔn)確、拼讀是否熟練等方面，評價不夠全面。在今后的教學(xué)中，要更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、合作能力等方面的評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
三、改進(jìn)措施
加強(qiáng)個別輔導(dǎo)
對于發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生，要進(jìn)行個別輔導(dǎo)，讓他們多聽、多讀、多模仿，逐步掌握正確的發(fā)音方法。同時，可以讓發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生幫助發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生，通過互幫互助，共同提高發(fā)音水平。
合理安排教學(xué)時間
在備課時，要更加合理地安排教學(xué)時間，明確每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配。在教學(xué)過程中，要嚴(yán)格按照時間安排進(jìn)行教學(xué)，避免出現(xiàn)時間緊張或浪費(fèi)的`情況。同時，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。
完善評價體系
建立更加完善的評價體系，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、合作能力等方面的評價�？梢圆捎媒處熢u價、學(xué)生互評、自我評價等多種評價方式，讓學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。
總之，在漢語拼音 y、w 的教學(xué)中，我雖然取得了一些成功之處，但也存在一些不足之處。在今后的教學(xué)中，我將不斷反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)過程，努力提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢語拼音，為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
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