《黑體美術(shù)字》的教學(xué)反思
學(xué)生對(duì)美術(shù)字的學(xué)習(xí)興趣總體都比較高，這次要學(xué)黑體美術(shù)字了，他們的積極性肯定也會(huì)不錯(cuò)。帶著這份心情，我開始了這堂課。我問學(xué)生：“黑體美術(shù)字是怎樣的字，你能談?wù)勀愕目捶▎幔俊睂W(xué)生在沒有學(xué)習(xí)黑體美術(shù)字前，都有這樣的認(rèn)為，他們認(rèn)為黑體美術(shù)字是黑色的，然而看過課本字體和報(bào)刊標(biāo)題后，學(xué)生們都認(rèn)識(shí)到黑體美術(shù)字之所以稱為黑體美術(shù)字，是因?yàn)樗兄韵绿卣鳎喝缱中螢殚L(zhǎng)方形或正方形，筆劃粗細(xì)一致，橫平豎直，它給人以整齊端莊之美。我在黑板上認(rèn)真地書寫了黑體美術(shù)字的基本筆劃，并講述了黑體美術(shù)字中的特殊筆畫：豎彎鉤、撇、捺、斜鉤、豎彎鉤等筆畫，在起筆和收筆的地方要有一定的弧度和棱角，也反復(fù)強(qiáng)調(diào)字體要橫平豎直、填滿方格、筆劃粗細(xì)要一致、上緊下松、全包圍的字往里收一點(diǎn)等。學(xué)生們認(rèn)真地看著我書寫，專心地聽我講解，我也期盼著學(xué)生能把握黑體美術(shù)字的特征，能認(rèn)真地書寫黑體美術(shù)字，那么結(jié)果到底如何呢？于是我們就開始了學(xué)生作品的講評(píng)過程。
開始，我要求學(xué)生大膽的講出自己對(duì)作品的感覺。有的學(xué)生說，我喜歡這位同學(xué)的作品，有的學(xué)生認(rèn)為不喜歡，我就說都可以的，不隨意強(qiáng)求學(xué)生的意向。學(xué)生特別喜歡裝飾過的黑體美術(shù)字，認(rèn)為色彩美。這就是孩子的.天性。這樣，課堂上學(xué)生談看法漸漸的就多了，學(xué)生也愿意把自己的想法跟老師、同學(xué)進(jìn)行交流了。
接著，我在學(xué)生愿意談的基礎(chǔ)上開始追問學(xué)生。一開始有的學(xué)生思維還有點(diǎn)放不開，我就幫助他們來引一引，如他的黑體美術(shù)字是否橫平豎直、填滿方格、豎勾的特點(diǎn)把握的對(duì)嗎？學(xué)生這樣就會(huì)感到挺容易的，于是就采用這些方法，來引導(dǎo)他們。在一個(gè)班嘗試過后，后面幾個(gè)班我把引導(dǎo)的話作為要求在黑板上板示出來，學(xué)生講的就更有道理了。
最后，我采用了對(duì)比、整體評(píng)價(jià)等方法讓他們談?wù)劜煌瑢W(xué)生的作品，因?yàn)殚_始時(shí)同學(xué)間的點(diǎn)評(píng)可能是獨(dú)立的，沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以很難評(píng)價(jià)這件作品當(dāng)有人講到黑體美術(shù)字的特點(diǎn)后，我就讓他們比較不同作品間對(duì)于統(tǒng)一問題的看法，這樣我們就可以看出誰(shuí)的作品，在某個(gè)方面更加突出于其它作品，而整體有點(diǎn)多的就是出色與他人作品的。
美術(shù)課堂中作業(yè)講評(píng)是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，作為美術(shù)教師對(duì)這一環(huán)節(jié)同樣要引以重視，但是在一般課堂中往往出現(xiàn)教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生評(píng)價(jià)為輔的特點(diǎn)，而且許多學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)總是不知如何將自己的體會(huì)講清楚。對(duì)于這一問題，我對(duì)自己所任的年級(jí)進(jìn)行了這一方面的訓(xùn)練。如《黑體美術(shù)字》一課教學(xué)中的這個(gè)設(shè)計(jì)。通過這樣幾個(gè)方面的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)自己的畫和同學(xué)的畫都能進(jìn)行比較客觀地評(píng)析了。所以現(xiàn)在美術(shù)課堂的講評(píng)過程中已不再是老師一個(gè)人的講評(píng)，而是有多數(shù)的學(xué)生投入進(jìn)來，愿意積極大膽的評(píng)價(jià)自我或他人的作品。
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