語文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思范文（精選15篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的語文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
語文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇1
從本周開始，教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了總復(fù)習(xí)階段。如果說以前的課堂教學(xué)是為學(xué)生播撒知識種子的過程，那么現(xiàn)在就到了要為這些幼苗澆水、施肥、除蟲的階段了，這是學(xué)生能否獲得大豐收的關(guān)鍵。因此，復(fù)習(xí)過程中我決定從以下幾方面入手。
一、基礎(chǔ)知識要扎實、扎牢。如字的音、形、義，古詩的背誦默寫，積累運用中的讀背內(nèi)容，要求會背誦的課文等，必須讓大部分學(xué)生熟練掌握。
二、訓(xùn)練方式靈活多樣。平時學(xué)生看的題樣少，練的題型也少，現(xiàn)在，應(yīng)采用多種形式的'訓(xùn)練方法，發(fā)散學(xué)生的思維年，培養(yǎng)他們舉一反三的能力。如連詞成句，把句子寫具體，如何區(qū)別運用形近字、同音字，句式怎樣互相轉(zhuǎn)換等，都應(yīng)讓學(xué)生勤練。
三、閱讀訓(xùn)練要從課本中走出來。多給學(xué)生提供不同題材的課外短文，設(shè)計多樣的問題，讓學(xué)生運用所掌握的閱讀方法去完成。在訓(xùn)練過程中，使學(xué)生的閱讀能力得到不斷提高。
四、習(xí)作方面教給學(xué)生如何根據(jù)題目要求把一文多用。
語文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇2
隨著期末腳步的臨近，我們的語文課也進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段�？戳撕芏鄰�(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)方法，用到自己的課堂上還是不盡如人意，或許印證那句話：理想是豐滿的，現(xiàn)實是骨感的。
上周四，我復(fù)習(xí)了第四單元，本單元的主題是：做人需具備的優(yōu)良品質(zhì)。我的思路是：以題帶知識點（聯(lián)想法：由一個題引出本單元相關(guān)聯(lián)的知識點，然后由優(yōu)生帶學(xué)困生共同回憶所學(xué)知識。）師生共同梳理出本單元學(xué)生應(yīng)該掌握的知識網(wǎng)絡(luò)。
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)生很喜歡做這樣的梳理（字、詞、句）而學(xué)困生在課堂上也收獲不小，對于原來掌握不太好的字音、字形能加深印象，補全詞語、根據(jù)意思寫詞語等對于他們來說是很好的鞏固復(fù)習(xí)。給學(xué)生留有思考的余地，在找描寫心理活動的詞語時：很多同學(xué)都把“十萬火急”這個詞語當(dāng)成
反思這節(jié)課的不足之處：這一節(jié)課要復(fù)習(xí)的內(nèi)容安排的太多，以至于學(xué)生真正練習(xí)書寫的時間不充分，比如：把詞語補充完整這環(huán)節(jié)的練習(xí)，前20個詞語找同學(xué)到黑板上書寫，其他同學(xué)在紙上寫，然后集體訂正。后面的練習(xí)也應(yīng)該是這樣進(jìn)行，可是由于課堂上時間有限，我就改為讓學(xué)生說，而沒落實到寫，這樣處理太草率，學(xué)生的掌握程度也就不得而知了，只能通過下一節(jié)課的詞語小測進(jìn)行補救了。這樣的不足在接下來的'環(huán)節(jié)還是存在。比如關(guān)于誠信的名言、陸游的《示兒》。只是流于形式的讓學(xué)生說一說，實際上起不到什么作用。時間把握的不好，本來課內(nèi)閱讀應(yīng)該能夠在課堂上處理，可是由于我看錯了時間，而改為重溫課后重點句子。后來又去處理課內(nèi)閱讀，時間就不夠了，感覺后半部分的處理太過混亂。
通過這樣一節(jié)漏洞百出的課我認(rèn)識到了：
1、單元復(fù)習(xí)課一定要扎扎實實的來，任何環(huán)節(jié)都不能走馬觀花、流于形式。
2、內(nèi)容的安排，一定要考慮到大多數(shù)同學(xué)、照顧全面，不能片面追求知識點全覆蓋。解決學(xué)困生“消化不好”的問題，給他們時間去消化吸收。
語文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇3
好的復(fù)習(xí)課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學(xué)生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受。要達(dá)到這樣的效果，就必須優(yōu)化復(fù)習(xí)方法。
1、復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性
復(fù)習(xí)是把平時在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握教材。分類復(fù)習(xí)：重點的字詞讓學(xué)生從音形義去把握，易出錯的字音字形；重點的文學(xué)常識；重要課文的閱讀片段；綜合性學(xué)習(xí)；作文。這樣復(fù)習(xí)時就有章可循，有的放矢。
2、復(fù)習(xí)過程的針對性
復(fù)習(xí)必須突出重點，針對性強，注重實效。在復(fù)習(xí)過程中，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對個別學(xué)生的存在問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到有的放矢，對癥下藥。
3、復(fù)習(xí)的自主開放性
在復(fù)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動參與復(fù)習(xí)全過程，把更多的時間和空間還給學(xué)生，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時的引導(dǎo)和點撥等。復(fù)習(xí)時，教師不再布置學(xué)生多讀多寫，而要把復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認(rèn)為哪些字比較難記，難寫，應(yīng)重點復(fù)習(xí)哪些字；你愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí)，可以反復(fù)練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題。”復(fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)容交流。”每復(fù)習(xí)一類知識或一個單元讓學(xué)生寫一份“復(fù)習(xí)心得“，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的.復(fù)習(xí)方法。這樣開放的復(fù)習(xí)，學(xué)生自身受益，全班其他同學(xué)受益，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對性，更有實效。
在語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，各師各教，各行其道，但無論什么方法，什么形式，其結(jié)果都是殊途同歸，都會歸結(jié)到對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生最終熟練地運用語言文字，很好地落實訓(xùn)練目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法。如果我們根據(jù)語文課本的特點和訓(xùn)練重點有針對性地復(fù)習(xí)，將會收到很好的復(fù)習(xí)效果。只要我們兼顧形式和目標(biāo)內(nèi)含的優(yōu)化整合，把必須落實的目標(biāo)知識點通過別出心裁的形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生就會在復(fù)習(xí)課中體驗到“新”和“樂”。
語文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇4
在整理了全冊書的閱讀知識點后，按照課文的體裁進(jìn)行分類的閱讀鞏固復(fù)習(xí)，是對閱讀知識點的一個強化的訓(xùn)練過程，使學(xué)生掌握知識形成能力。而在本課開課時候，我就引導(dǎo)學(xué)生對照知識點，整理出寫人記事類的文章可能出現(xiàn)哪些知識點，使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)生的目標(biāo)，從而在內(nèi)容和方法的學(xué)習(xí)運用上有的放矢，從而提高復(fù)習(xí)的.針對性和有效性。
一、訓(xùn)練是復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)活動形式
那些題海戰(zhàn)術(shù)、“炒冷飯”、機械性重復(fù)訓(xùn)練等等，是訓(xùn)練中的弊端。怎樣才能在復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練中提高復(fù)習(xí)效率呢？對學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練是一種行之有效的方法。而反復(fù)、單調(diào)書寫練習(xí)必定會造成學(xué)生復(fù)習(xí)興趣的降低，從而使復(fù)習(xí)效率大打折扣。所以，在本課中，我在開課之前就引導(dǎo)學(xué)生回顧審題的良好方法，在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，采取同桌交流、集體反饋的形式，使學(xué)生人人參與進(jìn)來，說和寫結(jié)合起來，手和腦同時動起來，這樣才能最大限度地提高學(xué)生的注意力，提高復(fù)習(xí)效率。
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容豐富靈活
復(fù)習(xí)課要重溫過去所學(xué)過的知識，但是又不能是機械的、簡單的重復(fù)，而應(yīng)以原有知識為基礎(chǔ)向外拓寬。平時的講讀課教學(xué)由于受教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)、時間的限制，不能隨意拓寬，而復(fù)習(xí)課上因為經(jīng)過多篇課文教學(xué)，多個知識點的講解，已具備了拓寬的條件。所以我在設(shè)計本課的練習(xí)時，針對體裁精心挑選了重點課文的重點段落，并在題型和知識點上力求綜合性，在鞏固課內(nèi)的同時，又注意拓展，設(shè)計了一個相同體裁的課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。
當(dāng)然，本課還是存在許多不足之處，如在知識整理呈現(xiàn)的時候沒有進(jìn)行系統(tǒng)的分類，學(xué)生反饋的形式有些單一，不能保證每個學(xué)生的反饋都是真實的。注重了題型的練習(xí)，方法和習(xí)慣上的培養(yǎng)還不夠。
總之，要想上好語文閱讀復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取學(xué)生喜歡的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參與、合作探究，達(dá)到對語文知識的深入把握，提高語文綜合能力。這是我們語文教師追求的目標(biāo)。
語文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇5
梅花香自苦寒來，經(jīng)過三年多的改革和探索，我校汲取了洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”、山東杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式等的先進(jìn)改革經(jīng)驗，現(xiàn)已經(jīng)形成了具有學(xué)校特色和符合實際的“1236”教學(xué)模式。我校的課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入了嘗試摸索、穩(wěn)步提升、內(nèi)涵發(fā)展的階段，我們的課堂給予學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時間、自學(xué)空間，解放了學(xué)生的思想，挖掘了學(xué)生的潛力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力；課堂上老師由臺前退到幕后，由傳統(tǒng)教學(xué)的“講”到教學(xué)過程中的“導(dǎo)”，由注重知識的傳授到關(guān)注生命的成長。
盡管如此，但我�！�1236”課堂教學(xué)模式只是運用于新授課，每到學(xué)期末，面對緊張的復(fù)習(xí)備考，老師們苦于沒有系統(tǒng)的高效復(fù)習(xí)程序，沒有科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，總是不辭辛苦地出題，閱卷，把自己投入到題海里。這樣的工作方法讓自己疲憊不堪，效果卻不盡人意。于是老師們常常抱怨學(xué)生投入不夠，或是不夠聰明。但對學(xué)生來說，這種做法也讓他們失去興趣，厭煩學(xué)習(xí)。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣，正如學(xué)生所言“炒剩飯”。二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。文科就是讀書，理科就是做題，一到期末復(fù)習(xí)時間，學(xué)生們就會訴苦：“老師，復(fù)習(xí)課真難受。要么就是你說、我們聽，要么就是做題、講題，要么就是考試、評講，一點興趣都沒有，真是枯燥無味�！�
學(xué)生的一番話引起了我們的.思索，反思自己復(fù)習(xí)課的教學(xué)，的確存在重知識、輕能力，重訓(xùn)練、輕體驗，重傳授、輕自主的狀況。再加上復(fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重，整節(jié)課更是成了“滿堂灌”。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的“奴隸”，因此學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)的效果都可想而之。如何合理運用“1236”教學(xué)模式來能提高復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生對復(fù)習(xí)課產(chǎn)生興趣成為擺在我們面前的一個重要問題，為了避免學(xué)生的厭煩情緒，教師要明白復(fù)習(xí)課也應(yīng)和新授課一樣，要以學(xué)生為主體，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，主角讓學(xué)生扮演，教師做配角。課上可采取多種形式來加深學(xué)生對知識的掌握，如讓學(xué)生聽寫，小組交流，自由組合自編題目等，可以采取小組合作的形式，發(fā)揮每個成員的智慧。
就語文學(xué)科而言，復(fù)習(xí)課就是不僅要“溫故”，而且要能“知新”。這“新”不僅指知識、技能的深化與熟練，還指學(xué)生學(xué)會合作探索，學(xué)會復(fù)習(xí)，學(xué)會反思，學(xué)會知識的運用和創(chuàng)新以及思維深度與廣度，實際生活的經(jīng)驗和能力提高，為此我有了以下的探索：
一、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。
復(fù)習(xí)課的第一環(huán)節(jié)必須要有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)。從課文最基本的基礎(chǔ)知識到文本內(nèi)容的理解，從寫作特色的探究到語言文字的鑒賞，從知識生成到遷移拓展，每篇課文都名有側(cè)重。因此復(fù)習(xí)課前老師心里要把握好重點，突破好難點，生成好知識點。目標(biāo)明確可讓學(xué)科助教提前出示在黑板上，也可通過師生討論預(yù)設(shè)復(fù)習(xí)目標(biāo)。這樣讓每個學(xué)生帶著目標(biāo)來復(fù)習(xí)，針對性強，有的放矢，這是高效復(fù)習(xí)的第一步。
二、鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容。
一節(jié)語文復(fù)習(xí)課一般要體現(xiàn)設(shè)定的復(fù)習(xí)目標(biāo)，以文言文為例，如：實詞積累（通假字、一詞多義、詞類活用）、常見虛詞用法、特殊句式、重點句子等，還要包括對話、課文等。復(fù)習(xí)時既要包括文言內(nèi)容理解，文章主旨、寫作特色及拓展延伸。所以，學(xué)生明確本節(jié)課復(fù)習(xí)目標(biāo)后，第二環(huán)節(jié)就是個人鞏固復(fù)習(xí)，“溫故知新”的過程，然后小組內(nèi)兩人合作，以“你問我答”的形式檢測復(fù)習(xí)效果。
三、展示復(fù)習(xí)成果。
展示、交流復(fù)習(xí)成果，并進(jìn)行知識的遷移運用和對感悟進(jìn)行提煉提升。這一環(huán)節(jié)的基本形式為：以個人或小組為單位回顧復(fù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多樣的師生、生生互動學(xué)習(xí)和感受交流，根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的復(fù)習(xí)目標(biāo)。
四、檢測復(fù)習(xí)效果。
這一環(huán)節(jié)主要是對前面復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)，對復(fù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，此環(huán)節(jié)尤其突出學(xué)科的“弱勢群體”，多給他們說、讀、寫、談的機會，進(jìn)一步檢查復(fù)習(xí)目標(biāo)的落實情況。教師要重點利用好“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)學(xué)生與他人有效合作，促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步。當(dāng)然還可用做習(xí)題、聽寫與背誦的形式來落實這一環(huán)節(jié)。俗話說：“手過一遍，勝讀百遍”。學(xué)生通過動手動腦，就可以有效地檢查出自己對知識的掌握程度。
復(fù)習(xí)課上，學(xué)生總會以為復(fù)習(xí)的知識都是已經(jīng)學(xué)過的，不管自己有沒有掌握，在單調(diào)的模式下久而久之總會感到厭煩、枯燥。帶著這樣的情緒上課，學(xué)習(xí)效果肯定不佳。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師必須注意兩個誤區(qū)。一是把復(fù)習(xí)課上成簡單的練習(xí)課、講評課、提問課，甚至于考試課。二是課堂理念傳統(tǒng)守舊，學(xué)生是考試的機器、分?jǐn)?shù)的奴隸。所以教師在上復(fù)習(xí)課時，教學(xué)設(shè)計要有新意，更要極力營造一個探討的、接納的、支持性的、寬松的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分展示自己的機會，創(chuàng)設(shè)獲得成功的條件。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個腦袋里裝進(jìn)另一個腦袋里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈接觸。愉悅的情感體驗猶如肥沃的土地，知識的種子撒播在這樣的土地中，才會更好的生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果�！�
選擇了課改，就選擇了擔(dān)當(dāng)。我想我們的新授課能把課堂還給學(xué)生，把成長的權(quán)利還給學(xué)生。那么我們有信心在復(fù)習(xí)課的摸索與探求中把握好尺度與航向，縱使課堂的環(huán)節(jié)與流程還不夠完善與細(xì)化，但我們會在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)控，開創(chuàng)師生共同發(fā)展的“雙贏”局面。行走在課堂改革“彼岸”，向著未來的“風(fēng)景”，樂此不疲，享受著與課改一同的成長與成熟，并一路神會著課改踐行者智慧的“彼岸風(fēng)景”。
語文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇6
課時一節(jié)課。在這節(jié)課里，本人自認(rèn)為比較好地貫徹了設(shè)計思想，課堂容量適中，教師和學(xué)生的主動性創(chuàng)造性都充分發(fā)揮出來，教學(xué)效果比較理想。做得成功的有：
一、開場白。
設(shè)計簡潔、精美，對于諸子的活動、諸子散文產(chǎn)生的時代背景進(jìn)行介紹時，注重了內(nèi)容的全面和評價的高度，起到了高屋建瓴的作用。語言方面，使用了形象的比喻和鋪排的手法，對學(xué)生是一個很好的示范。
二、上課的過程。
思路清晰、線索明朗、方向明確、重點突出、緊扣了升學(xué)考試的考綱要求。教學(xué)內(nèi)容的安排采用了模塊法，將全部內(nèi)容設(shè)計為名句背誦、中考考什么、熟記通假字、區(qū)別古今異義詞、準(zhǔn)確翻譯句子、遷移拓展能力幾個模塊，重點十分明確。而且每一個模塊的內(nèi)容都十分充實。
三、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性創(chuàng)造性。
注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、合作意識，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)有所獲。課前發(fā)給學(xué)生少量的練習(xí)題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生課前整理知識點；課堂上通過成果展示、競爭發(fā)言來讓盡量多的學(xué)生參與到每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中；在掌握了翻譯句子的基本原則之后，注重實戰(zhàn)訓(xùn)練，在翻譯中發(fā)現(xiàn)困難、合作討論、相互交流，完成這些從本單元課文中挑出來的有代表性的`重點例句。總體而言，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍。
四、指導(dǎo)性強。
包括理論指導(dǎo)和方法指導(dǎo)。方法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)通假字、古今異義詞、一詞多義時，可使用表格進(jìn)行整理，既簡潔明了又十分有效，可謂事半功倍。更主要的是理論指導(dǎo)：在名句這一塊，解釋了什么是名句，本人認(rèn)為：凡能夠表達(dá)作者思想觀念的句子，對后世人們的精神生活有深遠(yuǎn)影響的句子，常常被人們引用的句子都是名句，這些名句一直沿用至今，具有蓬勃的生命力，閃爍著智慧的光輝，也體現(xiàn)了XX的深邃。這一段話，對學(xué)生而言，既能夠?qū)糯荣t產(chǎn)生由衷的敬佩，又能夠舉一反三自己確定哪些是名句，對以后的學(xué)習(xí)是有幫助的。在熟記通假字模塊和區(qū)別古今異義詞模塊，都編寫了七言小詩來作結(jié)，小結(jié)了通假字、古今異義詞的規(guī)律，而且通俗易懂，瑯瑯上口，學(xué)生喜聞樂見，效果好；又比如，句子翻譯的基本原則是六字訣：“留”“加”“換”“補”“省”“倒”，每一字訣都有具體解釋以及例句，學(xué)生在了解了基本方法并經(jīng)過實戰(zhàn)訓(xùn)練之后，句子翻譯的準(zhǔn)確性大大提高。
不足之處有：
教學(xué)容量略大，字詞內(nèi)容偏多，以至?xí)r間上前松后緊。句子翻譯是十分重要的一個內(nèi)容，而且學(xué)生討論交流用時要偏多，但完成得比較倉促；遷移拓展能力訓(xùn)練模塊，是本課中難度最大的一個環(huán)節(jié)，給學(xué)生思考發(fā)言的時間十分有限，一共只四五個同學(xué)有機會發(fā)言。如果再一次上復(fù)習(xí)課的話，本人會將字詞復(fù)習(xí)的時間大大壓縮，全部通過成果展示的方式來完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，將大量的時間留給重難點，讓學(xué)生有更充分的時間來討論、吸收、形成觀點，更加有效地消化知識。
教學(xué)永遠(yuǎn)是缺憾的藝術(shù)。
只有上過一節(jié)課之后，才能真正明白不足在哪里。在今后的教學(xué)中，本人愿意再做努力，力爭更好。
語文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇7
復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過復(fù)習(xí)，將學(xué)過的知識進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動。
學(xué)生馬上就面臨小學(xué)畢業(yè)考試了，我發(fā)現(xiàn)他們心都散了，學(xué)習(xí)欠缺主動性，這種情況蔓延得很快，究竟如何有效地上好這兩周的總復(fù)習(xí)課呢？老實說，我自己都很疑惑！這次的科組公開課，我選擇了上句式變換的第一課時，是實實在在把自己平常上復(fù)習(xí)課的`模式和想法，都展示在科組老師的面前。通過這節(jié)課，我的反思如下：
1、這節(jié)課的知識設(shè)計安排都比較到位。我在這節(jié)課，首先讓學(xué)生通過常見的句式考題，自己回顧總結(jié)句式的�？碱}型，也是通過這一環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己哪種題型掌握得不是很好，還需要突破。接著，我針對學(xué)生的薄弱處設(shè)置了三種需要復(fù)習(xí)鞏固的句子題型：第一人稱直述句和第三人稱轉(zhuǎn)述句的互換，修改病句和仿寫句式，當(dāng)然，仿寫句式放在了第二課時。這樣的安排，讓學(xué)生有針對性地復(fù)習(xí)，明確自己的不足，在練習(xí)過關(guān)中重新鞏固知識要點！一節(jié)課下來，效果還是不錯，比較扎實。
2、第一人稱直述句和第三人稱轉(zhuǎn)述句，這一難點突破時，沒有很好地講透。這種考法，學(xué)生真的是怎么考怎么錯，我在講解時確實給予方法：雙引號前的句子內(nèi)容全不變，標(biāo)點符號要改變，引號里的人稱要對應(yīng)改變。但是效果不如人意，我想估計只有一般的學(xué)生真正地弄明白這種題型。石老師給我意見：是不是我在講這題型的時候，講得太深，學(xué)生們弄不明白！這一點值得我深思，無論怎樣，學(xué)生聽不懂就是我備課時沒有好好地考慮學(xué)生的具體情況，也就是說我沒有“備學(xué)生”！
3、沒有很好地做到“培優(yōu)扶差”。說真的，復(fù)習(xí)課，更大程度上是為了學(xué)習(xí)不是特別好的學(xué)生，學(xué)習(xí)主動積極的學(xué)生平常的知識學(xué)習(xí)和積累都很扎實，更甚者他們自己就會找機會請教老師，解決自己的學(xué)習(xí)疑問。但是學(xué)困生，他們基本不會理會自己的知識學(xué)習(xí)和積累，所以我在想，復(fù)習(xí)都要分層次，“培優(yōu)扶差”兩手都要抓�？上�，連續(xù)兩節(jié)的句式復(fù)習(xí)課讓我感覺到自己在這方面做得不是很好：第一人稱直述句與第三人稱轉(zhuǎn)述句的講解練習(xí)中，很明顯一半學(xué)生是聽得稀里糊涂的，舉手發(fā)言成功答對題目的都是平常學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，但是當(dāng)時我沒有立刻調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計，還是“水過鴨背”地過了這一環(huán)節(jié)，沒有真正地引導(dǎo)所有學(xué)生突破這個難點；此外，在病句修改的設(shè)計題目里，仿佛題目出得過于簡單了，顧及了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，卻沒有進(jìn)一步提高解題能力！
4、復(fù)習(xí)課，內(nèi)容安排和時間安排都有待加強，學(xué)生反應(yīng)不積極，這都是我在往后復(fù)習(xí)課要注意和改進(jìn)的地方！
還有兩周的復(fù)習(xí)時間，我要好好備課，好好引導(dǎo)學(xué)生，真正地針對學(xué)生的薄弱處入手，盡量做到每一節(jié)的復(fù)習(xí)課，學(xué)生們都各自有所收獲！
語文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇8
這段時間，六年級語文教學(xué)進(jìn)行了一個多月的總復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過復(fù)習(xí)，將學(xué)過的知識進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果是學(xué)生能否獲得大豐收的關(guān)鍵。因此，復(fù)習(xí)過程中我主要從以下幾方面入手。
一、抓好基礎(chǔ)知識。
針對學(xué)生對已學(xué)基礎(chǔ)知識，因時間久，部分已遺忘的共性，本著“依綱本”和“溫故知新”的原則，要求學(xué)生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。如拼音、字的音、形、義，古詩的'背誦默寫，積累運用中的讀背內(nèi)容，要求會背誦的課文等，必須讓大部分學(xué)生熟練掌握。
二、根據(jù)學(xué)生特點及每個學(xué)生的不同情況
有針對性地進(jìn)行教學(xué)，訓(xùn)練方式靈活多樣。平時學(xué)生看的題樣少，練的題型也少，現(xiàn)在，開展各種各樣的語文活動吸引學(xué)生的注意力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們舉一反三的能力。如連詞成句，把句子寫具體，如何區(qū)別運用形近字、同音字，句式怎樣互相轉(zhuǎn)換，擴句縮句、寫比喻擬人夸張句，修辭手法，寫作方法，說明方法等都應(yīng)讓學(xué)生勤練。及時發(fā)現(xiàn)問題及時輔導(dǎo)，還應(yīng)多關(guān)注中下生。
三、應(yīng)加強閱讀理解的課堂限時訓(xùn)練
并重點講評答題技巧，幫助學(xué)生理解文章中的重點詞語、難句、長句，逐步引導(dǎo)學(xué)生對文章的理解走向思維正確的方向。還應(yīng)該多給學(xué)生提供不同題材的課外短文，設(shè)計多樣的問題，讓學(xué)生運用所掌握的閱讀方法去完成。特別是用好復(fù)習(xí)綜合卷和復(fù)習(xí)冊，在訓(xùn)練過程中，使學(xué)生的閱讀能力得到不斷提高。
四、習(xí)作方面
教給學(xué)生如何根據(jù)題目要求把一文多用。寫作在試卷中占40分，分值不小。但多數(shù)學(xué)生平時不愿意寫，也懼怕“寫”，認(rèn)為這是丟分題，其實不然，通過強化訓(xùn)練，學(xué)生都可以拿到分。還要不斷地給學(xué)生總結(jié)不同體裁文章的寫作方法、寫作中經(jīng)常用到的詞匯、短語和句型，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。
總之，要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就要整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參與、合作探究，達(dá)到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。
語文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇9
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的總復(fù)習(xí)，一直讓老師很為難，如果一味地將知識重新再現(xiàn)，學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會了不要聽，學(xué)得不好的學(xué)生也沒有定心聽，老師覺得上復(fù)習(xí)課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復(fù)，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體精神呢？我在概念課的復(fù)習(xí)教學(xué)上做了一次小小的嘗試。
一、加強知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
《比和比例》屬于概念課，比的知識分布在第十一冊，比例的知識分布在第十二冊，為了讓學(xué)生對比和比例的知識形成整體的認(rèn)識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，達(dá)成觸類旁通，一舉多得，我將比和比例的知識對比復(fù)習(xí)，深化基本概念。本課要求學(xué)生在理解比的意義的基礎(chǔ)上，能正確地區(qū)分比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，利用轉(zhuǎn)化的觀念，讓學(xué)生從實質(zhì)上聯(lián)系比與分?jǐn)?shù)、除法的異同點，從而徹底認(rèn)清它們之間的關(guān)系，并能正確地求比值。
二、以新穎的練習(xí)設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生思維能力的.發(fā)展。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程要完成這個過程，課堂練習(xí)是其中的重要組成部分，這是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，形成技能、發(fā)展智力的重要措施，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的極好時機。我從讓學(xué)生把一組算式進(jìn)行分類開始，復(fù)習(xí)了比和比例的意義與性質(zhì)以及比例尺的知識。求比值和化簡比是學(xué)生容易混沙發(fā)生錯誤的地方，教學(xué)中我把求比值和化簡比制作成一表格讓學(xué)生同桌進(jìn)行歸納整理，通過對比使學(xué)生弄清求比值和化簡比的一般方法和結(jié)果，再通過"做一做"使學(xué)生弄清它們之間的關(guān)系。因此出示一組比的化簡和求比值進(jìn)行練習(xí)讓學(xué)生對求比值和化簡比有了更深的認(rèn)識。
在本課教學(xué)過程中也存在著較大的缺憾。由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較多，在具體的教學(xué)過程中，我雖然有貫徹新課標(biāo)中新理念的想法和作法，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)、探究的主動性還給學(xué)生，但放得不夠開，部分學(xué)生在合作交流過程中不夠活躍。學(xué)生反應(yīng)不夠強烈。這都是我在本節(jié)課中做得不到位的地方。
語文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇10
六年級的語文教學(xué)內(nèi)容很多很雜，對于復(fù)習(xí)，一直讓我很為難，如果一味地將知識重新再現(xiàn)，學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會了不要聽，學(xué)得不好的學(xué)生也沒有定心聽，老師覺得上復(fù)習(xí)課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復(fù)，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體意識呢？
一直有一個信念在支撐著我：復(fù)習(xí)課我該給學(xué)生些什么？難道僅僅就是一些題海戰(zhàn)術(shù)嗎？我想應(yīng)該給學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，這才是學(xué)生一生都受用的。事實上，每一門學(xué)科有自身的特點，而同一學(xué)科的不同類型的課也各有特色，閱讀的復(fù)習(xí)重在強化轉(zhuǎn)化思想，基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)課重在計算的策略與實際運用，學(xué)生能對之整體把握，進(jìn)而形成清晰的認(rèn)識。因此我覺得“浪費”點時間，讓學(xué)生經(jīng)過自己的努力而整理出來的知識體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
復(fù)習(xí)課的重點在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)語文知識的方法，所以課堂教學(xué)中以學(xué)法指導(dǎo)和知識梳理為主，主要讓學(xué)生得到最大限度的訓(xùn)練。
一、導(dǎo)入實際，不求花樣
導(dǎo)入直接切入主題，同學(xué)們，課前你們梳理本冊書的閱讀知識點，整理舉手示意，愿意小組交流嗎？組內(nèi)交流分工明確。
二、重視知識點的梳理
我在復(fù)習(xí)時，采用小組交流的方式梳理知識要點，學(xué)生表現(xiàn)得熱情高漲；采取學(xué)生輪流當(dāng)小老師上臺講解自己梳理的知識點，學(xué)生不亦樂乎；充分利用課件講解閱讀中的'難題，讓學(xué)生在欣賞情景畫面時解決不懂之處，可謂是一舉兩得。總之，在復(fù)習(xí)任何功課時都應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)。
三、學(xué)法指導(dǎo)到位
在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在梳理知識時，讓學(xué)生梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)舉例，幫助學(xué)生理解文本，提高學(xué)生的能力。
需要加強的地方：
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)中舉例子有難度，在備課時備學(xué)情不足，以后備課要充分考慮學(xué)情。
2、小學(xué)語文是一門綜合性特別強的基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容龐雜，頭緒繁多，復(fù)習(xí)時給師生帶來不小的壓力不小。要改變這種狀況，要求我們在安排復(fù)習(xí)時，無論是內(nèi)容還是形式，結(jié)構(gòu)體系都應(yīng)該呈現(xiàn)出新的勢態(tài)。本課這一點做的不夠。
語文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇11
進(jìn)入初三，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情越來越低，上課紀(jì)律過不得去，不認(rèn)真的多了，竊竊私語的多了。學(xué)習(xí)態(tài)度也越來越差：交不上語文作業(yè)的多了，語文作業(yè)質(zhì)量越來越差。學(xué)習(xí)成績也就可想而知，如走上下坡路，越來越令人失望：高分越來越少，不合格人數(shù)越來越多，每次考試最多時能達(dá)到十五、六人。有時氣惱了訓(xùn)起學(xué)生，讓學(xué)生寫反思，學(xué)生都能誠懇地反思自己問題，寫出若干決心和計劃，但過不了幾天，就又恢復(fù)原狀了。
首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊了，信心不足了。其次，現(xiàn)在語文教材對學(xué)生的各項能力要求越來越高，除考查學(xué)生的基礎(chǔ)積累外，更注重學(xué)生閱讀理解能力、提煉概括能力、寫作表達(dá)能力的訓(xùn)練考查。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師傳授的多，讓學(xué)生記憶的多，而讓學(xué)生自我發(fā)揮的少，對學(xué)生的各項語文能力訓(xùn)練的`不夠，所以學(xué)生靈活運用語言的能力并不高。第三，學(xué)生文言文詞語積累少，解讀文言文的能力差。一方面因為學(xué)生積累少，閱讀少，能力弱；另一方面給學(xué)生自主學(xué)習(xí)消化知識的時間不多，學(xué)生課外語文學(xué)習(xí)時間投入少，學(xué)習(xí)效率低；其次，對個別能力弱的學(xué)生個別輔導(dǎo)不夠，使他們落了下來；此外，布置了背誦，但有效的記背檢查不夠，學(xué)生的錯誤沒有得到及時有效的更正，對個別懶惰和能力弱的學(xué)生督促檢查不夠。第四，在學(xué)生的寫作訓(xùn)練上指導(dǎo)的不夠有效，作文訓(xùn)練不夠系統(tǒng)，審題立意指導(dǎo)不夠有力，個別指導(dǎo)的學(xué)生面比較窄，寫作文時間太緊張，作文批閱有時不夠及時，這些都導(dǎo)致了學(xué)生寫作能力提高不大。今后在作文批閱指導(dǎo)方面加大工作投入。
總之，教學(xué)相長，教與學(xué)緊密聯(lián)系，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，老師要積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，和學(xué)生一起投入一定的精力和努力，語文教學(xué)定會有一定的突破。
語文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇12
我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，生源基礎(chǔ)比較差，良好的學(xué)語文習(xí)慣沒有養(yǎng)成，語文基本知識零碎或一知半解，加上屬于方言地區(qū)，對普通話的讀音存在著較大的語音錯誤，因為語文積累貧乏，對認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況還比較差，掌握的'學(xué)校知識結(jié)構(gòu)零散，不能系統(tǒng)歸納，不能正確提取知識，所以對提取學(xué)習(xí)的方法掌握比較差。
針對對中考題型，我對基礎(chǔ)知識進(jìn)行了系統(tǒng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生既鞏固了知識又掌握了答題技巧。達(dá)到雙贏的效果。
本課訓(xùn)練從拼音到遣詞造句，都教給學(xué)生答題的方法和規(guī)律。
1、通過本課的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生都掌握了拼音寫漢字和遣詞造句的基本方法，并且也明白了如何做到準(zhǔn)確無誤。
2、因為課堂的容量比較大，在理論的指導(dǎo)上比較到位。選擇的訓(xùn)練題目也較有梯度，課堂上學(xué)生的練習(xí)反饋也較好。但有的學(xué)生由于對詞語的詞義不理解，導(dǎo)致句子不通順，更不用說精彩的句子了。我想在今后的訓(xùn)練中，對于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的不夠精彩的語句應(yīng)該給予更多更細(xì)致的指導(dǎo)，讓學(xué)生把每個仿寫訓(xùn)練的句子能更好的理解與寫作。
語文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇13
經(jīng)過兩個多月的時間，我終于帶領(lǐng)可愛的學(xué)生們把拼音王國旅游完了！在去識字王國旅游之前，我想再次帶領(lǐng)學(xué)生們回顧一下拼音王國的趣事——復(fù)習(xí)拼音！
在教這課時，我課前導(dǎo)入是運用課件講故事的方式，用《喜羊羊與灰太狼》中卡通形象，引導(dǎo)學(xué)生回顧我們整個漢語拼音所學(xué)內(nèi)容，知道拼音王國有很多的拼音寶寶：23個聲母、24個韻母、還有16個整體認(rèn)讀音節(jié)。
這節(jié)課我們一起再去拼音王國去游覽一圈，讓學(xué)生當(dāng)游客，再去游覽聲母寶寶的`城堡、韻母寶寶的城堡和整體認(rèn)讀音節(jié)寶寶的城堡，通過讓學(xué)生開火車讀聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表，既讓每個孩子都參與到課堂上來，又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容。
然后以問題引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固音節(jié)拼讀。
一年級的小學(xué)生注意力容易分散，愛搞小動作，不能做到認(rèn)真聽講，為了吸引每個孩子的注意力，讓每個孩子都參與到課堂上來，我采用了多種方式，如獎小紅花表揚坐姿正確、回答問題積極的孩子，在復(fù)習(xí)拼音字母及音節(jié)的拼讀時，我利用拼音卡片、動物圖片來吸引學(xué)生注意力，采用開火車讀、當(dāng)小老師讀等方式調(diào)動學(xué)生的積極性。有時學(xué)生紀(jì)律有些亂，因為他們看到圖片都有些興奮，都想發(fā)言，不過這些反應(yīng)都是正常的。
通過拼音復(fù)習(xí)這一課，我感覺到了學(xué)生們還是有些拼音的字形和讀音容易混淆，但時間不等人，只能在以后的識字和課文學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)大家多練習(xí)音節(jié)拼讀，熟能生巧，我相信隨著時間的推移，孩子們一定會熟練掌握拼音的！
語文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇14
在每單元的復(fù)習(xí)教學(xué)中，怎樣能激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，還能短時高效呢！本學(xué)期我設(shè)計了一個單元評價表。每到單元復(fù)習(xí)時，以評價表牽動復(fù)習(xí)全過程，由于評價的主體是學(xué)生，所以學(xué)生很感興趣，也能全身心投入其中。比如，復(fù)習(xí)認(rèn)讀的字讓學(xué)生兩人一組互查，復(fù)習(xí)要求會寫的字，學(xué)生組內(nèi)聽寫，一次成績不滿意，還可以要求二次聽寫。在評價課文朗讀背誦時，也是把評價的'標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生互相做評委打等。最后，還有組評，主要是評價該生在平時的小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，如是否積極搜集資料，是否積極參與小組討論，能否認(rèn)真傾聽等。
這樣一個小小的評價創(chuàng)意設(shè)計，竟給我和學(xué)生都帶來了驚喜，因為我看到學(xué)生的復(fù)習(xí)主動性強了，在這個過程中漸漸學(xué)會客觀地評價自己和他人，能更好地與別人合作了，小班化教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)一步凸顯。由此我想，教育無處不需要藝術(shù)，需要藝術(shù)的形式，藝術(shù)地處理內(nèi)容，藝術(shù)的教育教學(xué)手段。這“藝術(shù)”從哪里來，可以從書本中來，從他人那里來，也可以從自己的實踐中來，從自己的苦心思索中來。由這份驚喜，我也更加堅定了多去創(chuàng)造、大膽實踐的信心和決心。在每個小環(huán)節(jié)里，我也盡量創(chuàng)設(shè)多種新鮮形式，引發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，如競賽，挑戰(zhàn)賽，自我拔高等，我和孩子們不再被復(fù)習(xí)所困所累，我們都在享受復(fù)習(xí)呢！
語文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇15
因為期中考試的來臨，我們年級組統(tǒng)一沒有進(jìn)行新課。加上，我之前的課程進(jìn)度比較快。所以，勻出了比較充足的時間代領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了階段復(fù)習(xí)。這次的階段復(fù)習(xí)包括了以下內(nèi)容，知識回顧兩課時，做卷檢測講課時，以及試卷講解講課時。
對于第一次的階段復(fù)習(xí)我有如下反思，
1.對于復(fù)習(xí)課的安排沒有合理的規(guī)劃，比如，讓學(xué)生板演背誦內(nèi)容時，其他同學(xué)沒有安排事情，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)混亂。
2.對于學(xué)生的懲罰力度不夠，再背誦日積月累時，有個別同學(xué)不會背。我只是要求他們課下自行背誦，不過送之后的'做題來看。這些學(xué)生依舊不會這些內(nèi)容，懲罰力度不夠，學(xué)生不能積極主動的去復(fù)習(xí)不會的點。
3.還有一點，就是字。我有一點不知所措�。�！ 所有的難寫的字，我會在復(fù)習(xí)課進(jìn)行再次講解，但是還有同學(xué)再犯這種錯誤。我覺得，是我的模式不好，我沒有讓學(xué)生進(jìn)行書空，日后要強調(diào)這個點。
我希望經(jīng)過這次復(fù)習(xí)課，孩子們能回顧之前所學(xué)，回想起之前所學(xué)。希望期中有一個好成績，一起加油！
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