豐碑教學(xué)反思范文

　　《豐碑》一文是小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇精讀課文，文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍軍需處長(zhǎng)因衣服過(guò)于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位紅軍軍需處長(zhǎng)舍己為人、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。現(xiàn)我就自己的教學(xué)作一小結(jié)，以便今后揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高自己的教學(xué)水平

　　一、成功之處：

　　1、教學(xué)思路清晰，整體感強(qiáng)。

　　這節(jié)課我從文章的題目“豐碑”入手，直奔中心，抓住“為什么說(shuō)犧牲的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑”這一中心問(wèn)題，在學(xué)生已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，深入課文內(nèi)容，重點(diǎn)講讀第七、十二自然段，并以這兩段為中心，帶動(dòng)其它內(nèi)容的理解，從而逐步深化學(xué)生對(duì)“豐碑”的理解，思路明晰簡(jiǎn)潔，且有很強(qiáng)的整體感。

　　2、相信學(xué)生能力，主體意識(shí)強(qiáng)。

　　學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，就應(yīng)該充分尊重他們的意見(jiàn)，在其認(rèn)識(shí)水平的基礎(chǔ)上引而導(dǎo)之，思而辯之，使其認(rèn)識(shí)更準(zhǔn)確更全面更深刻。這節(jié)課正是在這樣思想的指導(dǎo)下，首先弄清了學(xué)生認(rèn)識(shí)的底數(shù)，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生弄清“軍需處長(zhǎng)究竟為什么會(huì)被凍死，這到底表現(xiàn)了軍需處長(zhǎng)怎樣的精神”，使其認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確化、深刻化；再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)將軍和戰(zhàn)士們情感的變化，理解軍需處長(zhǎng)的精神的深刻影響，使其認(rèn)識(shí)全面化；最后讓學(xué)生完整表述這一問(wèn)題的理解，使其認(rèn)識(shí)條理化，這樣處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言能力為目標(biāo)，充分體現(xiàn)了教學(xué)的主體意識(shí)。

　　3、主次分明，訓(xùn)練意識(shí)強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的亮點(diǎn)進(jìn)行咀嚼品味。

　　文章亮點(diǎn)就是文章中耐讀的地方，不少亮點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。如本課中第七段對(duì)軍需處長(zhǎng)的直接描寫(xiě)和第十二自然段對(duì)將軍的描寫(xiě)就是文章的亮點(diǎn)。這節(jié)課我就以這兩段作為教學(xué)的重點(diǎn)，以這兩段為中心向其他各段輻射，并以對(duì)中心問(wèn)題的理解為經(jīng)，以各段重點(diǎn)詞句為緯構(gòu)建本課的訓(xùn)練場(chǎng)，第七段抓“鎮(zhèn)定、安詳”體會(huì)軍需處長(zhǎng)勇于獻(xiàn)身的英雄氣概，第十二自然段抓“愣住、敬禮”帶動(dòng)全文，體會(huì)將軍的復(fù)雜內(nèi)心世界，使學(xué)生達(dá)到感情上的共鳴。這樣可以摒棄課堂教學(xué)中繁瑣的提問(wèn)、不必要的講解和多余的討論。還突出重點(diǎn)，保證有充裕的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，使學(xué)生的思維、想象、推理、判斷表達(dá)能力均得以較好的訓(xùn)練。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的.空白進(jìn)行大膽想象

　　“空白”是作品在書(shū)寫(xiě)描繪的部分向讀者所提示或暗示的東西，也就是作品給讀者留下的聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間。讀者可以透過(guò)感覺(jué)到的部分去想象，去思考。而想象是創(chuàng)造的翅膀，想象力的豐富與否在一定程度上體現(xiàn)了創(chuàng)造力的高低。如讓學(xué)生根據(jù)文中對(duì)軍需處長(zhǎng)的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)發(fā)揮想象，想象一下軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的情景？假如你是將軍，看到眼前凍死的戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，你會(huì)想些什么？假如你是紅軍戰(zhàn)士，看到軍需處長(zhǎng)這座豐碑時(shí)你會(huì)對(duì)軍需處長(zhǎng)說(shuō)些什么？以此來(lái)更深刻地感悟軍需處長(zhǎng)的品格，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　5、重視朗讀指導(dǎo)，入情入境。

　　整篇文章都是以將軍的思想感情的發(fā)展為線索，文章感情強(qiáng)烈，在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。朗讀第七自然段，我指導(dǎo)學(xué)生懷著對(duì)凍死的軍需處長(zhǎng)的崇敬、懷念之情，讀出一種莊嚴(yán)、悲痛的情調(diào)，讀出對(duì)軍需處長(zhǎng)崇敬之情。朗讀八至十自然段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話，要表現(xiàn)斥責(zé)、威嚴(yán)的口氣。讀十二自然段時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)將軍得知凍僵的戰(zhàn)士正是軍需處長(zhǎng)時(shí)，那種震驚、內(nèi)疚、敬仰的復(fù)雜心情，在教學(xué)中，我采用范讀，指名讀，齊讀、引讀等各種不同的形式，讓學(xué)生入情入境，體會(huì)文中人物的內(nèi)心世界。

　　6、在新課程理念之下，改革意識(shí)增強(qiáng)了。

　　在教學(xué)中，我打破了老一套的“師問(wèn)生答”或“填壓式”的教學(xué)方法，首先，我讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如“軍需處長(zhǎng)為什么為凍死”，“為什么說(shuō)軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主地去學(xué)習(xí)，去尋找問(wèn)題的答案，在學(xué)習(xí)文中重點(diǎn)段落時(shí)，我讓學(xué)生自己在文中圈畫(huà)，并同桌討論交流學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生協(xié)作意識(shí)增強(qiáng)了，主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣變濃了。

　　二、不足之處：

　　1、在課堂教學(xué)中，忽略了一些重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)描寫(xiě)將軍的段落時(shí)，因沒(méi)有理清將軍當(dāng)時(shí)的情緒變化，導(dǎo)致課堂上當(dāng)時(shí)的冷場(chǎng)，孩子們對(duì)第12段讀得不到位。

　　2、由于時(shí)間關(guān)系，教者本身鉆研教材不夠，同時(shí)也由于課堂上的緊張，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。有位學(xué)生說(shuō)將軍當(dāng)時(shí)生氣，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒(méi)有人回答他。我因自己課前對(duì)教材鉆研的不透徹，當(dāng)時(shí)腦子中只有教案，急著讓學(xué)生回答是將軍誤認(rèn)為軍需處長(zhǎng)的失職而生氣，竟否定了學(xué)生。

　　3、在學(xué)法指導(dǎo)上有所欠缺，學(xué)生自由活動(dòng)的空氣相對(duì)來(lái)說(shuō)還不是很多，今后要朝“教就是為了不教”這個(gè)目標(biāo)而努力。

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