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《豐碑》課文原文

時(shí)間:2024-09-26 12:26:24 曉麗 課文大全 我要投稿

《豐碑》課文原文

  課文,指教科書(shū)中的正文;推敲文字;督促讀書(shū)做文章;窗課,習(xí)作文字。以下是小編整理的《豐碑》課文原文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

  課文原文

  紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨?耧L(fēng)呼嘯,大雪紛飛,似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。

  將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰(zhàn)士們向前挺進(jìn),在冰雪中為后續(xù)部隊(duì)開(kāi)辟一條通道。等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗,可能吃不上飯,可能睡雪窩,可能一天要走一百幾十里路,可能遭到敵人的突然襲擊。這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?將軍思索著?/p>

  隊(duì)伍忽然放慢了速度,前面有許多人圍在一起,不知在干什么。

  將軍邊走邊喊:“不要停下來(lái),快速前進(jìn)!”

  “前面有人凍死了!本l(wèi)員跑回來(lái)告訴他。

  將軍愣了一下,什么話也沒(méi)說(shuō),快步朝前走去。

  一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士,倚靠光禿禿的樹(shù)干坐著。他一動(dòng)不動(dòng),好似一尊塑像,身上落滿了雪,無(wú)法辨認(rèn)他的面目,但可以看出,他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,十分安祥:右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙,火已被雪打滅;左手微微向前伸著,好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

  將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái),嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然他轉(zhuǎn)過(guò)臉向身邊的人吼道:“把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)!為什么不給他發(fā)棉衣?”

  呼嘯的狂風(fēng)淹沒(méi)了將軍的話音。沒(méi)有人回答他,也沒(méi)有人走開(kāi)。他紅著眼睛,像一頭發(fā)怒的豹子,樣子十分可怕。

  “聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有,警衛(wèi)員?叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)!”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。

  這時(shí)候,有人小聲告訴將軍:“他就是軍需處長(zhǎng)……”

  將軍愣住了,久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深地吸了一口氣,緩緩地舉起右手,舉到齊眉處,向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。

  風(fēng)更狂了,雪更大了。在雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體,他成了一座晶瑩的豐碑。

  將軍什么話也沒(méi)有說(shuō),大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。他聽(tīng)見(jiàn)無(wú)數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們:如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?

  文本分析

  《豐碑》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的第4篇選讀課文,它對(duì)應(yīng)于第四組課文——《再見(jiàn)了,親人》、《金色的魚(yú)鉤》、《橋》、《夢(mèng)想的力量》,同屬于“可歌可泣的事,令人震撼的情”這一主題。

  從題目上來(lái)看,它跟《金色的魚(yú)鉤》、《橋》這兩篇課文相似,都是用了比喻、象征手法!柏S碑”本義指高大的石碑,這里當(dāng)然象征軍需處長(zhǎng)那種舍己利人、忠于職守的高大精神。巍巍豐碑,讓人心里肅然起敬。

  讀完《豐碑》,自然地聯(lián)想到前面學(xué)過(guò)的課文《金色的魚(yú)鉤》。這兩篇課文寫的都是發(fā)生在長(zhǎng)征途中的革命故事!督鹕聂~(yú)鉤》一文,寫的是紅軍老班長(zhǎng)過(guò)草地時(shí)悉心照顧三個(gè)小戰(zhàn)士,最后犧牲的事,贊揚(yáng)的是紅軍老班長(zhǎng)舍己為人、忠誠(chéng)革命的崇高品質(zhì);而本文寫的是紅軍爬雪山時(shí),一位軍需處長(zhǎng)因衣著單薄而凍死的事情,贊揚(yáng)的是軍需處長(zhǎng)舍己利人、克己奉公的崇高品質(zhì)。從事情發(fā)生的時(shí)間來(lái)看,顯然是《豐碑》在前,《金色的魚(yú)鉤》在后。

  作者對(duì)環(huán)境、人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致的描寫,所以讀來(lái)畫面感很強(qiáng)。讀的時(shí)候一幅幅畫面呈現(xiàn)在眼前,有“行軍圖”、“讓馬圖”、“凍僵圖”、“發(fā)怒圖”、“敬禮圖”等等。尤其是“凍僵圖”和“敬禮圖”,當(dāng)我掩卷閉目,軍需處長(zhǎng)“鎮(zhèn)定安詳”的神態(tài)和將軍莊重的軍禮總會(huì)清晰地出現(xiàn)在我眼前,揮之不去。我想:這應(yīng)是全文最感人的畫面了!

  碑文

  軍需處長(zhǎng)豐碑頌文:

  漫漫征路,巍巍雪山,獵獵風(fēng)暴,轆轆饑寒。

  軍需處長(zhǎng),管物管錢,衣物緊缺,糧秣艱難。

  口糧送人,不舍己餐,寒衣送人,不留己穿。

  野菜果腹,單衣御寒,冷饑罹難,無(wú)私泰然。

  如此軍隊(duì),如此黨員,贏得日月,換了新天!

  青島劉世江

 。ǖ诙n時(shí))

  一.導(dǎo)入激趣。

  1.同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第22課《豐碑》。齊讀課題。同學(xué)們見(jiàn)過(guò)碑嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)?(墳山的墓碑、西海的抗日英雄紀(jì)念碑、人民英雄紀(jì)念碑)哪些是“豐碑”?你們敢不敢用簡(jiǎn)筆畫的形式把“豐碑”畫出來(lái)?(畫在課文插圖老戰(zhàn)士下方)(巡視,指名學(xué)生上臺(tái)板畫)

  2.這篇課文“豐碑”指的是誰(shuí)?課文中哪一句話直接把軍需處長(zhǎng)和豐碑聯(lián)系起來(lái)?用“ ”把它劃出來(lái)。晶瑩是什么意思?哪些詞可以跟晶瑩搭配?指導(dǎo)學(xué)生用“晶瑩”造句。

  誰(shuí)能圍繞這句話來(lái)提出問(wèn)題?(為什么……)這就是我們這節(jié)課著重要解決的問(wèn)題。

  二.導(dǎo)讀提示。

  速讀課文,請(qǐng)同學(xué)們找出直接描寫軍需處長(zhǎng)的段落。

  1.自由讀這一自然段,并從中找到恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在下面的括號(hào)里。( )的老戰(zhàn)士。(燈片出示)寫在課堂練習(xí)本上,鼓勵(lì)學(xué)生多填。在此還要檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

  2.品詞。A。鎮(zhèn)定、安祥。老戰(zhàn)士的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥。“怎樣理解“鎮(zhèn)定”和“安祥”呢?老師給你們列了個(gè)自學(xué)提綱,試一試自己去完成它,好嗎?

  出示燈片:默讀,完成下列自學(xué)提綱:

  ⑴ “鎮(zhèn)定”和“安祥”的意思是什么?能用什么方法來(lái)解這兩個(gè)詞?

 、茝哪男┚渥涌梢钥闯隼蠎(zhàn)士的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥?)(右手……;左手……;……坐著)沒(méi)有掙扎、沒(méi)有痛苦、死得自然,所以他的神態(tài)顯得……。

 、抢蠎(zhàn)士為什么死時(shí)神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥?(四人小組討論)(看到戰(zhàn)士沒(méi)有在冰天雪地里倒下,感到安慰,所以……)(自己把所有的棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士,連自己都沒(méi)有,盡到了職責(zé)……)(完成了黨交給的任務(wù),死而無(wú)怨,所以……)巡視參與討論。點(diǎn)明中心:毫不利己,專門利人。

  (4)軍需處長(zhǎng)左手微微向前伸著,好像在向戰(zhàn)友借火。還可以想象他在做什么?(打招呼、鼓勁加油、指著勝利的前方)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  引導(dǎo)學(xué)生把這好像放在一起談嗎?(好像……,也好像……,還好像……更好像……)再次點(diǎn)明中心:毫不利己,專門利人。

  (5)出示燈片:“單薄破舊的衣服……身上。” 1/2 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)

  指名讀——摳“貼”要讀重音,為什么單薄,點(diǎn)明中心:毫不利己,專門利人。

  換詞讀。(出示燈片:……裹在……)體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性(……披在……)

 。、指導(dǎo)背誦。⑴指導(dǎo)背誦,⑵看圖試背;⑶指名試背;⑷齊背。

 。、當(dāng)將軍看到這一悲壯的畫面時(shí),他的神態(tài)發(fā)生了一系列的變化,引讀:只見(jiàn)將軍的臉色頓時(shí)……,嘴角邊的肌肉……。忽然……的人……

  將軍為什么要吼?(為老戰(zhàn)士的凍死而難過(guò),為軍需處長(zhǎng)的失職而生氣,所以要吼。)指導(dǎo)朗讀這句話。練讀——抽讀——齊讀

  師引讀:這時(shí)候……將:(生讀)……

  當(dāng)將軍明白了事情的真相后,他的神態(tài)又是怎樣的呢?請(qǐng)你在第12自然段找出寫將軍神態(tài)的句子來(lái)。出示燈片:①將軍愣了一下,什么……。②將軍愣住了,久久地站立在雪地里。為什么愣,時(shí)間長(zhǎng)還是短?

 、艑(duì)比讀。

 、票娈愅孩賮(lái)得突然,時(shí)間緊,心情急。愣的時(shí)間短。

 、谕耆龊跻饬,為軍需處長(zhǎng)的精神而感動(dòng),為自己錯(cuò)怪軍需處長(zhǎng)而內(nèi)疚。愣的時(shí)間長(zhǎng)。

  因此他的眼睛濕潤(rùn)了。濕潤(rùn)是什么意思?指導(dǎo)造句;根據(jù)課文內(nèi)容造句。聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)造,用濕潤(rùn)的另一方面造句。草地濕潤(rùn)、空氣濕潤(rùn)。加進(jìn)“晶瑩”去造句,行嗎?(同桌互相說(shuō))

  在第十二自然段中,除了對(duì)將軍聽(tīng)神態(tài)進(jìn)行了描寫之外,還對(duì)將軍的什么進(jìn)行了描寫?用“ ”劃出來(lái),你能圍繞這個(gè)句子提出問(wèn)題來(lái)嗎?

  指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子,(試讀——抽讀)

  師讀:敬完軍禮后,將軍又怎樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)老師讀課文最后一自然段,如果老師漏了哪個(gè)詞沒(méi)讀,你就在哪個(gè)詞的下面做上記號(hào)。

  師讀: 漏“沉重而堅(jiān)定”

  品:沉重——為軍需處長(zhǎng)的犧牲而悲痛。

  堅(jiān)定——為軍需處長(zhǎng)的精神所鼓舞。

  “聲音”指的是什么“

  “這樣的隊(duì)伍”是怎樣的隊(duì)伍?

  “如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?”這是個(gè)什么句?

  你能把它改成陳述句嗎?(請(qǐng)你寫在這句話的下面)

  首尾呼應(yīng)讀。是啊,有了這樣的隊(duì)伍,將軍還會(huì)擔(dān)心這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?此時(shí)擔(dān)心化為了——信心,有這樣的信心,我們的戰(zhàn)士不怕吃不上飯,不怕……

  三、回顧全文

  學(xué)到這里,我們回過(guò)頭來(lái)看看課文的插圖和你自己畫的豐碑,從形象上看,大雪覆蓋著的軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑——相似。所以說(shuō)……成了一座晶瑩的碑。

  僅僅形象上相似就可以說(shuō)“軍需處長(zhǎng)成了豐碑”嗎?(引導(dǎo)學(xué)生答出:軍需處長(zhǎng)不朽的功績(jī)和精神——毫不利己,專門利人。)因此他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的豐碑,也成了我心目中的豐碑,是你心目中豐碑嗎?希望這豐碑永遠(yuǎn)留在你我心中,留在我們所有在座人的心中!

  下面聽(tīng)老師讀課文第三自然段直到結(jié)束。在聽(tīng)的過(guò)程中,你們要完成一項(xiàng)重要而又艱巨的任務(wù),你們有信心嗎?這個(gè)任務(wù)就是——在你自己畫的豐碑上題上一兩句碑文。邊聽(tīng)邊想,題哪句話最合適?

 。ǖ降冢保沧匀患舆M(jìn)學(xué)生的讀)

  (看到豐碑,我想到了……)

  (看到軍需處長(zhǎng),我想到了……)

  教學(xué)反思

  深入文字去體會(huì)人物的情感,感受人物偉大的人格魅力。

  所以這節(jié)課的設(shè)計(jì),我是以將軍的情緒變化作為教學(xué)的主線。在理清故事的主要內(nèi)容后,在整個(gè)故事中尋找描寫將軍情緒變化的句子,由此了解將軍由擔(dān)心到生氣,到憤怒,再到感動(dòng)與自豪,最后擔(dān)心變?yōu)閳?jiān)定的心理變化過(guò)程。線條清晰了,學(xué)習(xí)的思路就清楚了:讀將軍的擔(dān)心,了解紅軍隊(duì)伍過(guò)雪山時(shí)惡劣的自然環(huán)境,讀將軍的的憤怒,體會(huì)軍需處長(zhǎng)在雪山的嚴(yán)寒中視死如歸的高大形象,讀將軍的感動(dòng),體會(huì)軍需處長(zhǎng)在面臨死亡時(shí)把生的希望留給戰(zhàn)友的偉大精神,讀將軍的堅(jiān)定,體會(huì)紅軍戰(zhàn)士那忠于革命、不畏犧牲的堅(jiān)定信念。在這個(gè)過(guò)程中,讀與悟,是學(xué)習(xí)的主要手段:從課文中人物的動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心,然后通過(guò)朗讀表達(dá)自己內(nèi)心的感受,課堂上孩子個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅,有一種靈魂洗禮的莊重。

  理解“豐碑”這個(gè)詞語(yǔ)是這篇課文的難點(diǎn)。在朗讀與感悟之后,學(xué)生的情感基礎(chǔ)已經(jīng)奠定,“大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體,他成了一座晶瑩的豐碑!痹S多孩子都能從外在形象和思想品質(zhì)兩個(gè)層面來(lái)理解“豐碑”的含義。

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