學(xué)生課堂練筆的教學(xué)反思
本學(xué)期第一次公開《鋪滿金色巴掌的水泥道》，當(dāng)時(shí)安排了隨堂練筆，上孩子們紛紛抓耳撓腮也寫不出，效果不佳。自此以后我一直在反思怎么突破這個(gè)問(wèn)題。我分析了孩子們寫不出的原因:
1外因：剛升入三年級(jí)，第一次接觸隨堂寫作，著實(shí)不易。
2內(nèi)因，根本原因：我的堂引導(dǎo)不到位。據(jù)此，我特別注意在以后的語(yǔ)堂中適時(shí)的插入隨堂練筆。
比如在第三單元《去年的樹》里，我安排了為大樹和鳥兒添加描寫外貌的詞語(yǔ)和句子。孩子們寫出了“粗壯，威武的大樹，就像士兵一樣站在那里”，“靈巧，可愛(ài)的鳥兒就像森林的小精靈，小天使”。
又比如在《那一定會(huì)很好》中，我讓孩子們發(fā)揮想象，寫一寫樹第五次，第六次變成了什么？孩子們也是天馬行空，寫出了各種各樣的工藝品，家具，玩具，交通工具等等。
而在《在牛肚子里旅行》中，我試著讓孩子們將劇情反轉(zhuǎn)，試著讓青頭掉進(jìn)去變成被救者，紅頭變?yōu)槭┚日摺⒆觽兙尤欢紝懗隽�，有的寫得還真不錯(cuò)。思考良久，我發(fā)現(xiàn)自己有了以下幾個(gè)地方的改進(jìn)：
1針對(duì)孩子年齡與學(xué)習(xí)習(xí)慣，我把隨堂練筆的難度降低，把一個(gè)大的主題練筆打碎，分裂成許多細(xì)小的，可操作的小主題練筆，這樣孩子們操作起就有寫作的自信；
2針對(duì)堂引導(dǎo):
第一，教師語(yǔ)言的引導(dǎo)。上我會(huì)先給孩子們一些例子，讓他們先就著我的例子說(shuō)一說(shuō)，大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
第二，鼓勵(lì)孩子們自主學(xué)習(xí)，合作討論，積極發(fā)言，小組比賽，發(fā)散思維。
第三，在充分討論和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予孩子8-1分鐘的時(shí)間，堂仿寫，動(dòng)靜結(jié)合，初有成效。
到了第四單元，單元主題是“預(yù)測(cè)”，我就讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中邊讀邊預(yù)測(cè)，并且試著在堂上自主預(yù)測(cè)故事之后的走向。我在堂上引導(dǎo)孩子們不要拘泥于求救者是小動(dòng)物，也不要受制于老屋不倒，因此，孩子們帶給了我滿滿的驚喜：蘇家麟把《去年的樹》，《那一定會(huì)很好》和《總也倒不了的老屋》巧妙穿插，鳥兒這次飛到老屋里去唱歌了；張楨碩則是義憤填膺，讓老屋抓捕了一個(gè)四處逃竄的小偷為民除害……
而到了《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》
一，我結(jié)合教參，給孩子們做了以下預(yù)設(shè)：
1胡蘿卜先生發(fā)現(xiàn)了胡子被剪，不愿意把胡子再送給其他人（暴走的'胡蘿卜，借機(jī)讓班里一位脾氣暴躁的孩子演了演）；
2胡蘿卜仍然樂(lè)于助人，后續(xù)又有誰(shuí)求助了？（孩子們寫出了各種小動(dòng)物，各種職業(yè)的人）胡蘿卜的胡子最后幫助了自己：上我讓他們仔細(xì)觀察插圖，張藝馨說(shuō)出了胡子用作眼鏡繩了，田錦媛寫出了胡須用作了胡蘿卜寶寶的毛衣線……也算是胡蘿卜先生自給自足了，摳門的胡蘿卜……
二年級(jí)接到一班時(shí)，我也向其他班老師一樣，天天布置日記。可是不到兩周，我發(fā)現(xiàn)效果非常不好，全部都是流水賬，毫無(wú)意義。我認(rèn)為寫作應(yīng)該是一美妙的事情，而寫日記，就是自己跟自己說(shuō)話，就是你情緒的樹洞。而反觀自己的孩子們，不但沒(méi)有“我手寫我心”，反而整天都只有不開心。因此我再也沒(méi)給孩子們布置過(guò)一篇日記，在全班雷鳴般的歡呼聲中，冷靜下思考怎樣才能激發(fā)孩子們的寫作熱情和自信。升入三年級(jí)，我決定通過(guò)朗讀，學(xué)習(xí)之后經(jīng)過(guò)思想的碰撞和小組的頭腦風(fēng)暴，開始新學(xué)期的隨堂練筆，把寫作融入到堂教學(xué)。期待成果，我會(huì)持之以恒。
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