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課文《有多余條件的解決問題》教學(xué)反思
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那要怎么寫好反思呢？下面是小編整理的課文《有多余條件的解決問題》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課文《有多余條件的解決問題》教學(xué)反思 篇1
學(xué)習(xí)完了20以內(nèi)的退位減法，今天和孩子們上了一節(jié)利用20以內(nèi)的退位減法來(lái)解決實(shí)際問題的課，和以往解決問題不同的是今天所講的例題中出現(xiàn)了“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)球”這樣的多余條件，這多余條件很容易干擾學(xué)生解題，是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，在教學(xué)中我為孩子們創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)空間：
一、故事引入，感知“多余條件”
為了讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)“多余條件”，課始我便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境：小熊媽媽為小熊準(zhǔn)備了早餐，小熊起床看到桌上有一大盒酸奶，一支吸管和一把扇子，小熊想喝酸奶，它該如何選擇，你能上來(lái)幫助它選一選嗎？這樣的生活情境學(xué)生很熟悉，都爭(zhēng)先恐后的喊了出來(lái)，作出了正確的選擇，然后我又接著問：“小熊為什么不選擇扇子？”孩子們很清楚的說(shuō)出了小熊喝酸奶不需要扇子的道理，桌上的扇子是多余的，這時(shí)我就強(qiáng)調(diào)了“多余”，使學(xué)生更容易理解什么是“多余”，為接下來(lái)的教學(xué)鋪平了道路。
二、觀察情境圖，探求解決方法
在學(xué)生感受了“多余”后，我按照以往教學(xué)“解決問題”的方法，創(chuàng)設(shè)情境出示了主題圖，讓學(xué)生觀察主題圖，“從圖中你知道了什么數(shù)學(xué)信息，需要解決什么問題？”學(xué)生都能積極發(fā)言，說(shuō)出了有用的'數(shù)學(xué)信息和問題。找到問題后我沒有急著讓學(xué)生回答怎樣列式，而是讓他們同桌之間先說(shuō)一說(shuō)“要想知道還有幾人沒來(lái)，我們需要用到哪幾個(gè)信息？”通過(guò)同桌之間的討論和之前對(duì)“多余”的理解，很多孩子很快意識(shí)到這一題中“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)球”這一信息沒有用，是多余的，這時(shí)我便順勢(shì)告訴他們，在數(shù)學(xué)中沒有用的信息就叫做“多余條件”。找到了有用的信息，孩子們很容易的解決了問題。
三、幫助孩子找方法，提高解題能力
為了能提高學(xué)生的解題能力，我在引導(dǎo)學(xué)生分析條件方面幫助孩子找方法，讓學(xué)生找出解題所要的有用信息，然后要求他們將題中的多余條件用手指蓋起來(lái)，加強(qiáng)孩子對(duì)多余條件的判斷能力，培養(yǎng)了孩子的邏輯思維能力。
課文《有多余條件的解決問題》教學(xué)反思 篇2
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第20頁(yè)的例5題，這是一道利用20以內(nèi)的退位減法來(lái)解決實(shí)際問題的題目，和以往解決問題不同的是這道例題中出現(xiàn)了“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)球”的多余條件，這多余條件很容易干擾學(xué)生解題，是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)例5時(shí)，我按照以往教學(xué)“解決問題”的方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生觀察情境圖，說(shuō)說(shuō)你知道什么數(shù)學(xué)信息，需要解決什么問題？學(xué)生都能積極發(fā)言，說(shuō)出了有用的數(shù)學(xué)信息和問題，并且能很快匯報(bào)出問題答案�？删驮谶@一過(guò)程中，好像沒有幾個(gè)同學(xué)意識(shí)到這一題中“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)球”是多余條件，更沒有誰(shuí)主動(dòng)提出疑問，出乎了我之前的課堂預(yù)設(shè)，所以我只好再次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題中三個(gè)條件再行分析，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)判斷哪些條件是有用的，哪些是多余的、無(wú)用的。在這樣被動(dòng)探索交流后，大部分同學(xué)理解了，但感覺還有一部分同學(xué)似懂非懂。課堂上，鞏固練習(xí)還不錯(cuò)，可課后練習(xí)情況就不太樂觀，有很多同學(xué)沒有分析題中的有用條件與多余條件，導(dǎo)致運(yùn)用條件思路不清，解題錯(cuò)誤。
深刻反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，覺得本課導(dǎo)入新課太快，沒有突出本課解決問題的特殊性——含有多余條件，所以學(xué)生對(duì)多余條件認(rèn)識(shí)不深刻。如果開始能創(chuàng)設(shè)一個(gè)“選一選”的故事情境，比如：小熊媽媽為小熊準(zhǔn)備了早餐，小熊起床看到桌上有一大盒酸奶，一支吸管和一把扇子，小熊想喝酸奶，它該如何選擇，你能上來(lái)幫助它選一選嗎？
這樣的生活情境學(xué)生很熟悉，也一定會(huì)愿意積極參與，并能作出正確的選擇，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“為什么不選擇扇子”，孩子們一定能解釋出小熊喝酸奶不需要扇子的道理，桌上的扇子是多余的，這時(shí)教師再?gòu)?qiáng)調(diào)“多余”，這樣學(xué)生就更容易理解什么是“多余”，為接下去的教學(xué)鋪平了道路。
其次，讓學(xué)生討論的時(shí)間較少，學(xué)生沒有充分表達(dá)自己的'想法，所以對(duì)這類問題理解不透徹，只能”現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”，不能“活學(xué)活用”，一旦離開教師的引導(dǎo)就不知所措。所以，要想提高課堂教學(xué)的效果，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性非常重要，只有學(xué)生好學(xué)，才能學(xué)得更好。
再次，學(xué)生還沒有掌握取舍條件的方法，為了能提高學(xué)生的解題能力，我打算在引導(dǎo)學(xué)生分析條件方面再下功夫，讓找出解題所要的條件，要求學(xué)生將題目中的多余條件用虛線框圈起來(lái)，加強(qiáng)了孩子對(duì)多余條件的判斷能力，培養(yǎng)了孩子的邏輯思維能力。
總之，解決問題是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，我們要將每節(jié)課設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣，才能大大提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們漸漸愛上數(shù)學(xué)課，愛上解決問題。
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