筍芽兒教學(xué)文案反思
《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下稚嫩的筍芽兒娃娃在溫柔的春雨姑娘、大嗓門的雷公公、慈愛的竹媽媽的關(guān)愛以及自身的努力下長成了一株健壯的竹子。課文形象的敘述了筍芽兒的成長過程。在教學(xué)《筍芽兒》一課時，我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，在閱讀教學(xué)上作了一些新的嘗試，那就是不適時機(jī)的`將學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和生活體驗(yàn)聯(lián)系起來，孩子們學(xué)的入情入境。
學(xué)文時我特別重視孩子們的閱讀個性及生活體驗(yàn)，盡量彰顯出人文氣息。朗讀春雨姑娘、雷公公、筍芽媽媽、筍芽說的話時，我讓孩子們選擇自己喜歡的角色朗讀課文，特別強(qiáng)調(diào)讀出自己的感受。交流朗讀體會時我緊扣孩子們的生活體驗(yàn)。
如朗讀：春雨姑娘呼喚筍芽，筍芽回答的段落。我點(diǎn)了兩個孩子朗讀。我點(diǎn)一個平時大嗓門的孩子王家琪朗讀春雨姑娘呼喚筍芽的第一自然段。（我點(diǎn)此生的目的是推斷他一定會大聲的朗讀，而不會讀出春雨姑娘的溫柔）果真在我的預(yù)料之中。讀完后有一個孩子迫不及待的舉手說春雨是輕柔的沙沙沙聲。他說他早上就感受到了春雨的輕柔，因而朗讀“沙沙沙，沙沙沙“時聲音要輕。（孩子們紛紛插嘴，都說早上的春雨淅瀝淅瀝的。）我此刻抓緊時機(jī)讓孩子們朗讀，效果棒極了。
我點(diǎn)第二個孩子李子若朗讀筍芽回答的第二自然段（這個孩子平時說話嬌滴滴的）。當(dāng)讀完”誰叫我呀？我還沒睡醒呢！”（生縱笑，因?yàn)樵搶W(xué)生說話時聲音嬌滴滴的。）我問大家笑得那么開心總有原因吧�。ㄎ矣闷诖哪抗馔鴮W(xué)生）張騰說：“我覺得她說的很像筍芽兒說話的語氣，是在撒嬌！”王子涵說：我有時也是這么撒嬌的。比如星期天媽媽叫我起床，我就說“我還沒睡醒呢，再睡一會兒吧！”（這個孩子聲音很尖，很甜，同學(xué)們不斷鼓掌。）此刻孩子們有的站著故意做撒嬌的動作（揉揉眼睛、扭動身子）邊做邊說“誰叫我呀？我還沒睡醒呢！”我哈哈大笑，孩子們笑的前俯后仰。那學(xué)習(xí)的氛圍真是其樂融融！
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