《石頭湯》繪本教學(xué)活動(dòng)反思范文
很有幸，在師傅的指引下，我聆聽(tīng)到了三位老師的繪本教學(xué)活動(dòng)，在和師傅的課后評(píng)析交流活動(dòng)中，我覺(jué)得師傅的話(huà)說(shuō)到我的心坎里去了，因?yàn)槲乙矔?huì)犯執(zhí)教老師出現(xiàn)的問(wèn)題。
第一個(gè)活動(dòng)，教師給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)太少了，匆匆走過(guò)場(chǎng)，回想自己的課堂，我也有過(guò)這樣的經(jīng)歷，面對(duì)一些比較難的活動(dòng)，自己的問(wèn)題拋下去，孩子總也回答不上來(lái)，只能自問(wèn)自答了，如此一來(lái)，我就變得很猴急的，這節(jié)課就基本上是這樣的形式了，孩子說(shuō)不上來(lái)，我就不給他們思考的機(jī)會(huì)了，因?yàn)榈鹊臅r(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)影響課堂常規(guī)，孩子踮起腳夠不到果子，他們就沒(méi)有興趣了，老師自己會(huì)把果子拋下來(lái)，接得住接不住那就不管了，孩子興趣沒(méi)有了，肯定坐不住，長(zhǎng)此以往，良好的課堂習(xí)慣也就沒(méi)法形成。
究其原因是我們的教材選擇的問(wèn)題？還是教師自身的課堂機(jī)智不夠？應(yīng)該兩者都有。撇開(kāi)今天是公開(kāi)課的原因，我們應(yīng)該對(duì)執(zhí)教班級(jí)的孩子有所了解，如果是自己班，更應(yīng)該了解他們的最近發(fā)展區(qū)，如果是借班上，也要事先對(duì)這個(gè)班的孩子的各方面的能力有所了解，解讀了孩子，才有助于解讀教材，才能確定課堂上挖掘文學(xué)作品程度的深淺。今天聽(tīng)的都是繪本，我們的日常教學(xué)是設(shè)計(jì)各個(gè)領(lǐng)域的，所以選擇適合的教材是很重的一個(gè)任務(wù)。反思我們的日常教學(xué)，其實(shí)拿到新的教學(xué)用書(shū)以后，在開(kāi)學(xué)前制定進(jìn)度表時(shí)，我們先是粗略的根據(jù)領(lǐng)域來(lái)劃分，然后篩選不適合的，至于教學(xué)目標(biāo)和流程的問(wèn)題就要教師們拿到教材以后進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n調(diào)整，如果發(fā)現(xiàn)這個(gè)活動(dòng)比較難，就根據(jù)自己班的情況進(jìn)行調(diào)整，但有時(shí)候主題的活動(dòng)確實(shí)不太好開(kāi)展，看流程是沒(méi)有問(wèn)題的，執(zhí)教下來(lái)問(wèn)題是很大的。由此想到我們教研組在期末的時(shí)候，可以做一件有意義的事情，就是把我們執(zhí)教下來(lái)的進(jìn)度表作一個(gè)簡(jiǎn)單的匯總，根據(jù)執(zhí)教后的情況作一個(gè)簡(jiǎn)要小結(jié)，這份材料給下一個(gè)教研組用的時(shí)候，再進(jìn)行篩選、補(bǔ)充，就可以避免出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題，同時(shí)幫助教師調(diào)整自己的教學(xué)方法。像我們現(xiàn)在正在開(kāi)展自己的園本特色——陶泥活動(dòng)，更需要我們?cè)谠O(shè)計(jì)的陶泥進(jìn)度上做文章，大家都是第一次選擇陶泥活動(dòng)進(jìn)主題，這樣的活動(dòng)安排是否適合孩子，一個(gè)學(xué)期下來(lái)孩子們是否在陶玩天地里有情感和技能的提高，需要哪方面補(bǔ)充和刪減的都要進(jìn)行梳理成文字，為最終形成一套園本特色陶泥教材打下基礎(chǔ)。
說(shuō)到第二個(gè)問(wèn)題，正如師傅分析的，確實(shí)要靠教師自身的'教學(xué)功底和領(lǐng)悟能力（雖然自身的語(yǔ)言和思維的功底是成功的有利條件，但后天努力更重要），要自己去努力摸索。其實(shí)我是很明白自己的課后反思很重要，特別是一些課堂的提問(wèn)，但我平時(shí)的課后反思有點(diǎn)完成任務(wù)的概念，雖然有些也是經(jīng)過(guò)思考寫(xiě)下的，但很粗框，沒(méi)抓住要害，但其實(shí)是懶惰的行為。我覺(jué)得接下來(lái)我應(yīng)該像應(yīng)彩云老師學(xué)習(xí)，她是每天要寫(xiě)一些教學(xué)反思之類(lèi)的東西，我可以先從自己的提問(wèn)開(kāi)始，上好就寫(xiě)，時(shí)間一久就會(huì)忘記。不需要寫(xiě)很多，只要記錄一些課堂的細(xì)節(jié)，自己處理的不好的地方，比如今天的課堂里我哪個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式不對(duì)，哪個(gè)問(wèn)題我追問(wèn)的不好，哪個(gè)問(wèn)題我還需要另一種追問(wèn)方式，其實(shí)每天的課堂細(xì)節(jié)里，都有很多學(xué)問(wèn)，自己反思解決不了的，請(qǐng)教師傅，有辦法解決了，下次再遇到類(lèi)似問(wèn)題就能變通了。課堂機(jī)智其實(shí)就是解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)要靠實(shí)踐來(lái)積累的，我一直在實(shí)踐，但沒(méi)有利用好這些，以后要注重積累錯(cuò)誤的行為，從中提煉科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。想起一句真理：實(shí)踐出真知。此刻覺(jué)得非常有道理。
腳踏實(shí)地，處理好細(xì)節(jié)，才會(huì)有所收獲，這就是我此番聽(tīng)課的感悟。
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