7的乘法口訣的教學(xué)反思（通用8篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的7的乘法口訣的教學(xué)反思（通用8篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
7的乘法口訣的教學(xué)反思1
在第一次上完上次“7的乘法口訣”后，我根據(jù)課堂中師生的表現(xiàn)及課后老師的評(píng)課反饋意見(jiàn)，在第二次實(shí)施教學(xué)后得出幾個(gè)方面反思：
1、本課中的情境創(chuàng)設(shè)以激趣為主， 動(dòng)畫內(nèi)容與本課具體學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)，因此動(dòng)畫播放時(shí)間不宜超過(guò)30秒。為順利引出課題，在播放動(dòng)畫時(shí)電腦 出現(xiàn)一些問(wèn)題。提問(wèn)應(yīng)以設(shè)疑激趣為主。如：每張電影票7元，2張票要幾元？3張呢？一共要多少元呢？這樣的提問(wèn)可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索新知的欲望。
2、第二環(huán)節(jié)自主探索7的乘法口訣的編排時(shí)，讓學(xué)生填好表后要多讓一生學(xué)生表達(dá)自己的想法，說(shuō)說(shuō)是怎樣填的。
3、在記憶口訣的形式要多樣化，可以師生對(duì)口令，同桌對(duì)口令，男女生對(duì)口令，但是在這里記憶的方法的時(shí)間用太長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的練習(xí)完成不了。
不足之處：
在例題交流我不夠放手讓學(xué)生試編口訣，可以獨(dú)立完成，也可以同桌交流編的'方法。而且在這里填表格和編制口訣的設(shè)計(jì)的問(wèn)題重復(fù)了，花費(fèi)太多時(shí)間編制口訣，在評(píng)價(jià)反饋中多讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，沒(méi)有體現(xiàn)到個(gè)性的同時(shí)兼顧共性。在記憶口訣花費(fèi)時(shí)間太多了，導(dǎo)致練習(xí) 時(shí)間不夠。
7的乘法口訣的教學(xué)反思2
這節(jié)課我主要發(fā)揮學(xué)生已有的2－6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行遷移，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對(duì)7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷"觀察、嘗試、操作、交流、"等數(shù)學(xué)活動(dòng)中形成相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)收獲的幸福。在課堂上，我力求創(chuàng)建一種開(kāi)放的、浸潤(rùn)的、積極互動(dòng)的課堂文化，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)習(xí)能力的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。
一、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面都得到發(fā)展。
在課堂中，我放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動(dòng)、自主的獲取新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。根據(jù)讀圖，利用學(xué)生1——6編口訣的經(jīng)驗(yàn)同桌編口訣。學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊婵谠E的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及生活中的生活經(jīng)驗(yàn)，可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，學(xué)生頗感困難的是口訣的得數(shù)，我在第一環(huán)節(jié)讀7個(gè)圖案填表為學(xué)生搭建了腳手架，接著我就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制，并且進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報(bào)可以看出我這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的，學(xué)生完全可以獨(dú)立編寫出7的乘法口訣。
二、采取多種方式，幫助學(xué)生記憶口訣
口訣最終是幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的工具，既然是如此，那么，讓學(xué)生準(zhǔn)確的記憶口訣是十分必要的。當(dāng)然不能讓學(xué)生機(jī)械的記憶口訣，怎樣讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確的記憶口訣呢？我可是費(fèi)了一番腦子的'，先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法記憶口訣，接著讓學(xué)生談?wù)勀男┛谠E比較難記？哪些口訣記憶比較容易？教師再利用一些生動(dòng)的素材（西游記動(dòng)畫片斷）來(lái)幫助學(xué)生記憶，并且理清口訣之間的關(guān)系，進(jìn)一步溝通口訣之間的聯(lián)系，使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系，可以根據(jù)前一句口訣找出結(jié)果。
三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性。
我設(shè)計(jì)的每組練習(xí)主要是對(duì)7的乘法口訣進(jìn)行鞏固，然后設(shè)計(jì)了"根據(jù)生活中的條件編題"和"繼續(xù)編兒歌"的游戲，對(duì)7的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習(xí)，使練習(xí)有坡度，難度適宜，體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，人人主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
上完這節(jié)課，由于在背口訣上時(shí)間用的多了，結(jié)果后面的幾道習(xí)題沒(méi)完成，只完成了基本練習(xí)。但由于時(shí)間到了和我處理課堂隨機(jī)變化的能力還不夠，在這個(gè)問(wèn)題的的處理上不盡如人意。
7的乘法口訣的教學(xué)反思3
今天在我們學(xué)校（蘇寧）聽(tīng)了3節(jié)百花獎(jiǎng)?wù)n，內(nèi)容為《7的乘法口訣》，作為一名2學(xué)年的青年教師學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
第一，鉆研教材要研究透教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。如乘法算式和乘法口訣的關(guān)系，前面已經(jīng)講了1~6的口訣，按照教材呈現(xiàn)的方式教學(xué)后發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生已經(jīng)熟記了口訣，但在計(jì)算的時(shí)候還是不夠熟練或者出錯(cuò)，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)于口訣是為了方便計(jì)算的作用還沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，但是我們老師要一步步引導(dǎo)學(xué)生由生到熟逐步發(fā)現(xiàn)口訣的妙處，以此為動(dòng)力和興趣來(lái)自主探究和學(xué)習(xí)口訣。
第二，處理好教學(xué)內(nèi)容與教材的關(guān)系，用教材教而不是教教材。今天做課的一位老師很巧妙的整合了身邊的各種資源引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣的作用，將擺七巧板、填統(tǒng)計(jì)表、列式、編口訣設(shè)計(jì)在一起以引導(dǎo)學(xué)生利用原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自己經(jīng)歷口訣的形成的完整過(guò)程，再利用口訣解決問(wèn)題。層次清晰，重點(diǎn)突出，渾然一體，可見(jiàn)教材研究之透徹，不得不讓我敬佩。
第三，對(duì)教材的靈活運(yùn)用要聯(lián)系學(xué)情。如在老師第一次問(wèn)書上表格中的2個(gè)圖案用幾塊七巧板的'時(shí)候，我們班的孩子就已經(jīng)列出2乘7、7乘2，表示2個(gè)7相加等于14了，就說(shuō)明他們能一次完成根據(jù)乘法含義列式的過(guò)程，就可以避免不必要的重復(fù)，不用把填表和列式當(dāng)做2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)反復(fù)的說(shuō)，顯得有些重復(fù)了。
聽(tīng)課學(xué)習(xí)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是有提高的，它使我更注重教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)著尋找教學(xué)主線，明確目標(biāo)，而不是拼湊教案的簡(jiǎn)單重組過(guò)程，感謝這次活動(dòng)和這些老師給我?guī)?lái)的思考，相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì)以次來(lái)訓(xùn)練自己提高自身的教學(xué)水平。
7的乘法口訣的教學(xué)反思4
7的乘法口訣這一課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過(guò)程，能背出7的乘法口訣，能應(yīng)用7 的乘法口訣正確計(jì)算有關(guān)的乘法式題，并能解決相應(yīng)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力以及與同學(xué)合作交流的意識(shí)，獲得一些成功的體驗(yàn)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—6的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來(lái)。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律，利用規(guī)律記憶口訣。
低年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)展還很不成熟，很難長(zhǎng)時(shí)間地保持充沛的學(xué)習(xí)精力。如果教學(xué)活動(dòng)機(jī)械單調(diào)，學(xué)生的.感受肯定難言快樂(lè)和幸福，但如果一味追求趣味性而不注意引領(lǐng)他們真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，這樣的教學(xué)終將成為形式上活躍、內(nèi)涵上蒼白的病態(tài)課堂，因此，怎樣在“有趣”和“有益”的結(jié)合上做出成效來(lái)也是我傾心追求的。這堂課我采用了開(kāi)放的課堂組織形式，注重教師和學(xué)生的信息傳遞，學(xué)生之間的交流反饋，學(xué)生與老師的對(duì)話互動(dòng)等等，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有教師指導(dǎo)下的口訣記憶，有同桌、小組討論商量，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的合作探究、自主實(shí)踐、交流探討。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官參與學(xué)習(xí)，營(yíng)造了人人主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的局面，有效地培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。
本節(jié)課也有很多不足，如沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勀男┛谠E比較難記？哪些口訣記憶比較容易？沒(méi)能更好的解決記憶口訣的目的，很好的突破教學(xué)難點(diǎn)。又如課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)沒(méi)有體現(xiàn)出層次性。盡管我在教案設(shè)計(jì)的過(guò)程中也有充分考慮，作了精心的預(yù)設(shè)，但是在最后具體的課堂教學(xué)中，由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有得到真正的落實(shí)。與生活聯(lián)系的練習(xí)相對(duì)較少。
7的乘法口訣的教學(xué)反思5
一、“7的乘法口訣”教學(xué)課現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，在口訣教學(xué)中，教職人員常常會(huì)走入一個(gè)誤區(qū)，就是學(xué)生列出7×7=49的算式，老師會(huì)問(wèn)：“為什么這樣算？”學(xué)生很自然的會(huì)根據(jù)一些定勢(shì)回答：“因?yàn)槠咂咚氖拧�。這就犯了一個(gè)邏輯上的錯(cuò)誤。因?yàn)槠咂咚氖攀切抡n，學(xué)生用新課來(lái)解釋舊知了。而49的來(lái)由應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)查表，或根據(jù)前面的42再增加7得來(lái)的。而口訣是我們?yōu)榱巳菀子涀∵@個(gè)答案而編出的順口溜。
二、“7的乘法口訣”教學(xué)課存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬└拍钪R(shí)區(qū)別不明確。
比如，在教學(xué)課堂上，關(guān)于主題圖方面，淘氣和笑笑的問(wèn)話出現(xiàn)了：再過(guò)幾個(gè)星期，就事我的生日。那么“再過(guò)幾個(gè)星期”和“有幾個(gè)星期”是不一樣的概念。在這節(jié)課中需不需要教授學(xué)生相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行區(qū)分？
�。ǘ┙虒W(xué)老師在注重生活教育的滲透的同時(shí)，忽略了學(xué)生對(duì)7的乘法口訣的推導(dǎo)和驗(yàn)證，學(xué)生的推理能力沒(méi)有得到充分的培養(yǎng)。
三、“7的乘法口訣”教學(xué)對(duì)策
�。ㄒ唬╆P(guān)注學(xué)生回答，調(diào)控教學(xué)思路。
在教案設(shè)計(jì)中，備課除了備教法，更重要的要備學(xué)法，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)實(shí)施教學(xué)——以學(xué)定教。學(xué)生由于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，家庭教育不同，對(duì)知識(shí)的掌握也出現(xiàn)層次區(qū)別。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們要關(guān)注學(xué)生回答問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的回答了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)的反映，及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)。如在教學(xué)中教師出現(xiàn)7的9個(gè)乘法算式，教師設(shè)計(jì)的目的是想學(xué)生只說(shuō)乘法算式，不說(shuō)結(jié)果，列出乘法算式后在全班學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，出現(xiàn)算法的多樣化，這個(gè)環(huán)節(jié)回避個(gè)別學(xué)生用口訣計(jì)算7×7=49。結(jié)果學(xué)生由于低年級(jí)的學(xué)習(xí)中算式和得數(shù)是一體的，列算式時(shí)都回答了得數(shù)，這時(shí)教師應(yīng)該調(diào)控自己的教學(xué)思路。學(xué)生說(shuō)出得數(shù)也沒(méi)關(guān)系，教師不板書得數(shù)，對(duì)列算式的孩子進(jìn)行肯定后問(wèn)學(xué)生：你們都能算出這些算式的得數(shù)嗎？試一試。而不是教師不斷的提醒“只列式，不計(jì)算”。
（二）關(guān)注學(xué)生活動(dòng)，調(diào)整教學(xué)方式。
學(xué)生活動(dòng)是現(xiàn)代課堂不可缺少的部分，特別是低段學(xué)生更需要在活動(dòng)中體驗(yàn)，在操作中感知，在交流中構(gòu)建。教師通過(guò)關(guān)注學(xué)生活動(dòng)，了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，結(jié)合預(yù)設(shè)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方式。（這節(jié)課的活動(dòng)主要是師生互動(dòng)和學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算）
如學(xué)生在編寫7的口訣中，在試講時(shí)出現(xiàn)“七九六三”這一典型錯(cuò)誤，教師在教案中就預(yù)設(shè)學(xué)生出現(xiàn)這一錯(cuò)誤的教學(xué)環(huán)節(jié)，但在這節(jié)課中教師通過(guò)多學(xué)生的巡視，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課沒(méi)有出現(xiàn)“七九六三”這一典型錯(cuò)誤，教師就及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)采用故錯(cuò)法，教師就設(shè)計(jì)了4×7=28“四七二八”讓孩子來(lái)評(píng)價(jià)，提醒孩子編口訣是注意不要出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。
（三）關(guān)注學(xué)生的思考，給學(xué)生思考的空間時(shí)間。
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在我們的教學(xué)中，特別是一些公開(kāi)課上，我們有時(shí)怕中下生回答不好問(wèn)題，怕耽誤教學(xué)過(guò)程，往往就由個(gè)別優(yōu)生以點(diǎn)代面的回答問(wèn)題，為了增加課堂練習(xí)容量，顯得課堂高效就采用口頭練習(xí)的方式。這樣，在課堂中，教師提出問(wèn)題，中下生還沒(méi)來(lái)得及思考，來(lái)得及理請(qǐng)思路，個(gè)別優(yōu)生已經(jīng)回答出答案和解題思路，久而久之，中下生就會(huì)產(chǎn)生思維惰性，每次老師提出問(wèn)題，他就不思考，等別人的`現(xiàn)成答案。這節(jié)課教師充分注意這點(diǎn)，在編寫口訣，應(yīng)用口訣解決問(wèn)題的練習(xí)中，讓每個(gè)孩子都動(dòng)手算一算，編一編，做一做，在訂正。給了全體學(xué)生思考的時(shí)間和空間，促進(jìn)每個(gè)孩子動(dòng)腦。這樣有利于中下生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，做到了面向全體。
（四）關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，體現(xiàn)新課標(biāo)思想。
在教學(xué)中教師的任務(wù)是讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生解題的基本技能——解題能力，而不是單純的解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。在設(shè)計(jì)填表格找規(guī)律，用規(guī)律填7個(gè)星期是幾天，8個(gè)星期，9個(gè)星期呢？給中下生提供了基礎(chǔ)的解決問(wèn)題的方法。在計(jì)算7的9句口訣的乘法算式。在計(jì)算中體現(xiàn)算法的多樣化：①連加②用規(guī)律計(jì)算③拆分、組合法④查表法。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自由選擇方法進(jìn)行計(jì)算，尊重了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。特別是查表法，這是是對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的陪養(yǎng)，在實(shí)際生活中經(jīng)常查資料，查表是一種能力，教師充分利用教材資源對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，是學(xué)生的能力在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。如果教師在教學(xué)中，教師讓學(xué)生思考：如果沒(méi)有表格，采取男那種方法計(jì)算較簡(jiǎn)便呢？讓學(xué)生對(duì)這幾種方法進(jìn)行比較，對(duì)解決問(wèn)題方法進(jìn)行優(yōu)化就更好。這樣潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成解決問(wèn)題時(shí)尋求簡(jiǎn)潔方法的思維方向和能力。
�。ㄎ澹╆P(guān)注教學(xué)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值。
這節(jié)課教學(xué)“7的乘法口訣”，教師結(jié)合自己學(xué)校實(shí)際，學(xué)生生活中熟悉的午會(huì)引入，在練習(xí)鞏固中利用午會(huì)的設(shè)計(jì)，學(xué)生選擇喜歡的午會(huì)出示練習(xí)題，讓學(xué)生體會(huì)到7的口訣在生活中的應(yīng)用，感受到學(xué)習(xí)7的乘法口訣的價(jià)值。而不是生硬的用7的口訣去套生活中的應(yīng)用，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活割裂。
四、結(jié)論
通過(guò)本文的探索，在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)課的設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)走進(jìn)課堂，將課堂與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，教師在課堂中積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，真正體現(xiàn)生活教育的理念和新課標(biāo)的價(jià)值。
7的乘法口訣的教學(xué)反思6
本課課前我著重了解了本單元教學(xué)目的，知道了與前面本單元乘法和除法穿插安排，交替進(jìn)行。這樣安排，是充分考慮學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，注意讓學(xué)生利用已有知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法學(xué)習(xí)新內(nèi)容，不斷擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
教學(xué)中我主要采用了遷移規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)觀察、合作討論、自主探究、比較分析等方式進(jìn)行教學(xué)。在此之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了關(guān)于用口訣求商，所以在這更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我只需做個(gè)引導(dǎo)著，舊知的遷移、再現(xiàn)能過(guò)給學(xué)生更多的思考空間。
課前導(dǎo)入以復(fù)習(xí)入手，用對(duì)口令這種游戲的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生們比較喜歡的，寓教于樂(lè)既能使學(xué)生較好的掌握知識(shí)與技能，又能使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。
用7的乘法口訣求商的例題，由于沒(méi)有教學(xué)掛圖，因此課前我將例題中的兩道題抄寫在黑板上，指名讀題后理解題意，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在相互交流中獲得啟發(fā)，列出除法算式，再利用7的乘法口訣和用口訣求商的方法求出商來(lái)。學(xué)生在有6的口訣求商的基礎(chǔ)上，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，教師起到引導(dǎo)作用。這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的`理解和掌握，同是也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
“想想做做”著重練習(xí)兩方面內(nèi)容：一是練習(xí)7的乘法口訣求商，二是用除法解決實(shí)際問(wèn)題。練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由易到難，循序漸進(jìn)，有目的的強(qiáng)化了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，分解了難點(diǎn)。如：我一共出示了3句7的乘法口訣，前兩道讓學(xué)生獨(dú)立說(shuō)出2道除法算式。最后一句提高難度，問(wèn)學(xué)生：根據(jù)一句口訣只能說(shuō)出兩道除法算式嗎？學(xué)生回答：還能說(shuō)出兩道乘法算式，即共4道算式。由此可見(jiàn)，學(xué)生不僅能將本節(jié)所學(xué)內(nèi)容得到鞏固、深化，還能將前面所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生思維得到發(fā)散訓(xùn)練。練習(xí)同時(shí)還注重結(jié)合實(shí)際問(wèn)題的解決，讓兒童應(yīng)用除法的知識(shí)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。練習(xí)形式的多樣，激舊知的復(fù)習(xí)為學(xué)生順利的運(yùn)用7的乘法口訣求商做準(zhǔn)備，也便與學(xué)生把已有的求商方法遷移到新的問(wèn)題情境中來(lái)激發(fā)了兒童的興趣；練習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放，鍛煉了學(xué)生的思維。
7的乘法口訣的教學(xué)反思7
這節(jié)課是練習(xí)課，主要目標(biāo)是讓學(xué)生鞏固和熟記7的乘法口訣，并應(yīng)用7的乘法口訣解決一些簡(jiǎn)單應(yīng)用題，為了做到分層教學(xué)，我為設(shè)計(jì)了幾道智力題，目的調(diào)動(dòng)中等以上學(xué)生的積極性和發(fā)展他們的思維能力。
從設(shè)計(jì)上，本節(jié)課還是基本符合練習(xí)課的基本框架，內(nèi)容也比較充實(shí)，學(xué)生能積極參與，但還是存在不足之處：
1、學(xué)生參與形式比較單一。很多都是采取開(kāi)火車、個(gè)人自由發(fā)言等形式，這樣顯得音調(diào)調(diào)些，有些差生沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。其實(shí)對(duì)于計(jì)算那一塊，可以設(shè)計(jì)比賽，看誰(shuí)哪那一小組說(shuō)得又快又準(zhǔn)，或者多設(shè)計(jì)些游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2、多把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。并不是每道題老師都要對(duì)答案，要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生之間有時(shí)就是最好的老師，所以呢，對(duì)于一些難度小的，應(yīng)該多交給學(xué)生，讓他們相互間進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。當(dāng)然，并不是每道題都要交給學(xué)生，教師的角色是引導(dǎo)者、組織者。
3、時(shí)間收縮性不夠緊。希望以后多加強(qiáng)課堂的.管理，明確紀(jì)律要求，充分利用40分鐘的教學(xué)，提高教學(xué)效率。
7的乘法口訣的教學(xué)反思8
課后反思：
在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的情境進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。教學(xué)中圍繞白雪公主和小矮人“參加晚會(huì)”這個(gè)主題創(chuàng)設(shè)了“扎花環(huán)、采荷花、找桌號(hào)、做糖葫蘆”等進(jìn)行情境，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，探究新知。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、交流思維過(guò)程，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。利用口訣求商，體會(huì)除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。內(nèi)容層層遞進(jìn)。（我是超人）綜合練習(xí)尊重了學(xué)生的`個(gè)體差異，滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要。
不足之處：
1。 故事教學(xué)雖然好，但挨題地講故事，占用的時(shí)間太長(zhǎng)。
2。 學(xué)習(xí)探究方法的過(guò)程，“放”的還不夠。
3。 對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)單調(diào)。
4。 對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系還掌握不夠完整，對(duì)教材還不夠熟悉，講課還不夠精煉，甚至有的練習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)不突出或把握不準(zhǔn)，可以說(shuō)自己要提高和學(xué)習(xí)的方面很多很多。
總之，我還在不停地思考，希望自己會(huì)很快的進(jìn)步，也希望能夠得到老師們的批評(píng)指教。
7的乘法口訣的教學(xué)反思9
1、創(chuàng)設(shè)新情景，提出新問(wèn)題。
2、設(shè)計(jì)新方案，探究新方法。
3、運(yùn)用新知識(shí)，尋找新變化。
4、形成新思想，培育新品質(zhì)。
這是我校數(shù)學(xué)科采用的四新的探究教學(xué)法。探究式教學(xué)法把教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教科書的示范作用及學(xué)生之間的相互作用有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，將知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)。采用探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)變了教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想，促進(jìn)了教師深入鉆研教材、認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)程序，同時(shí)加強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。因此，在教學(xué)中采用探究式教學(xué)法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，獲得終身受益的自學(xué)能力，成為適應(yīng)新世紀(jì)需要的創(chuàng)造性人才。
這節(jié)課我恰恰就是在課標(biāo)的統(tǒng)帥下，在這樣一種四新教學(xué)模式思想引領(lǐng)下，主要發(fā)揮學(xué)生已有的2－6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行遷移，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對(duì)7的乘法口訣的探究、編制，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)收獲的幸福。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂上，我力求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，在發(fā)展學(xué)習(xí)能力的'同時(shí)讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。
一、 創(chuàng)設(shè)新情景，調(diào)動(dòng)低段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在快樂(lè)中提出新問(wèn)題。
開(kāi)始上課，我拿出一個(gè)很精致的袋子，里面裝著一些花花綠綠的橡皮擦，與學(xué)生互動(dòng)，問(wèn)同學(xué)們想要這些禮物嗎。對(duì)于天真的小孩子肯定很想要的。接著我就提出要求，只要回答正確就能得到。孩子們一下興奮了起來(lái)，都舉起了他們的小手，爭(zhēng)著回答。同學(xué)都很棒，我趁機(jī)提出：你們還想學(xué)哪些數(shù)字的口訣呢？從而出示課題，進(jìn)行新課學(xué)習(xí)�？煽催@一環(huán)節(jié)主要是圍繞創(chuàng)設(shè)新情景，提出新問(wèn)題而進(jìn)行的。抓住低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)用有獎(jiǎng)的游戲形式引入復(fù)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。這個(gè)環(huán)節(jié)也滲透了遷移的數(shù)學(xué)思想。
二、 注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面都得到發(fā)展。
在課堂中，我放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動(dòng)、自主的獲取新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。根據(jù)讀圖，利用學(xué)生1--6編口訣的經(jīng)驗(yàn)小組合作編口訣。學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊婵谠E的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及生活中的生活經(jīng)驗(yàn)，可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)。學(xué)生編制完后進(jìn)行小組交流，從后面口訣的匯報(bào)可以看出我這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的，學(xué)生完全可以獨(dú)立編寫出7的乘法口訣。
三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性。
我設(shè)計(jì)的填一填開(kāi)火車游戲練習(xí)主要是對(duì)7的乘法口訣進(jìn)行鞏固，然后設(shè)計(jì)了袋鼠的游戲，對(duì)7的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習(xí)，使練習(xí)有坡度，難度適宜，體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，人人主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
上完這節(jié)課，我感觸很深，雖然對(duì)學(xué)生的情況做了充分的分析，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)程序，可幾個(gè)問(wèn)題的處理上還是不盡如人意。今后在課件的設(shè)計(jì)上還要下功夫，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)方法還要深入研究，力爭(zhēng)更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真正快樂(lè)的學(xué)習(xí)和收獲。
7的乘法口訣的教學(xué)反思10
從整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要有如下五個(gè)特色。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和積極性。利用生活中熟悉的七巧板，接近生
活去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)。
�。�2）學(xué)習(xí)材料選擇的多樣性。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把教材知識(shí)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。本節(jié)課所選的'學(xué)習(xí)素材體現(xiàn)了學(xué)習(xí)材料的現(xiàn)實(shí)性、有效性和挑戰(zhàn)性，為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。
�。�3）落實(shí)減負(fù)的任務(wù)。遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，立足以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生 全身心投入，主動(dòng)探索、用心思考，運(yùn)用7的乘法口訣去解題，從而收到了事半功倍的效果。
（4）教師是學(xué)生的參與者、合作者和引導(dǎo)者。在課堂上，把教與學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)上，在教法上著眼于導(dǎo)，突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，使 學(xué)生投入到現(xiàn)實(shí)的、充滿探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中去，獲得情感、能力、知識(shí) 的全面發(fā)展。
�。�5）注重?cái)?shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，立足于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了走一步，看兩步，想三步的思考方法。把乘法分配力提前孕伏，分散了教學(xué)的難點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供了必要的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)�？谠E順序的變化引起了學(xué)生的思考，為學(xué)習(xí)數(shù)的奇偶性和判斷積的奇偶性提供了智力支持。
7的乘法口訣的教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷用7.8.9的乘法口訣求商的過(guò)程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計(jì)算技能。
2．學(xué)生會(huì)用遷移的方法學(xué)習(xí)新知。
3．在解決問(wèn)題的`過(guò)程中，使學(xué)生初步嘗試運(yùn)用分析、推理的方法。
4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的探索能力，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商
就學(xué)難點(diǎn)：熟煉應(yīng)用乘法口訣求商（根據(jù)除法算式想出合適的口訣）
教學(xué)策略：嘗試教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、引探教學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備：課件（投影片一）口算卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5
15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4
學(xué)生開(kāi)火車口算，教師抽名說(shuō)是怎么算的，可喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶。
二、激趣導(dǎo)入
錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰(shuí)來(lái)了，（出示小蘭貓）。
師：今天小蘭貓也來(lái)與大家一塊學(xué)習(xí)，大家高興嗎？……
師：小蘭貓也給大家?guī)?lái)一些問(wèn)題，請(qǐng)大家?guī)椭�。咱們能行嗎�?/p>
過(guò)六一了，小貓們也很高興。你瞧他們?cè)诟墒裁矗浚ǔ鍪纠苝48主題圖）（圖略）
三、探究新知
1．學(xué)生認(rèn)真整體按順序觀察主題圖，說(shuō)說(shuō)圖中的小貓咪們?cè)诟墒裁�？然后分三個(gè)小畫圖面依次仔細(xì)地觀察思考，并根據(jù)已有信息嘗試提出問(wèn)題。
2．針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師幫助歸納整理，提取有價(jià)值的問(wèn)題。
3．出示問(wèn)題（1）平均每行幾面？學(xué)生針對(duì)提問(wèn)先自己獨(dú)立嘗試解決，然后小組交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。
4．學(xué)生展示不同的解題思路，并說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為哪種方法較好。
5．問(wèn)題（2）、（3）的教學(xué)程序如上。
學(xué)生獨(dú)立完成后，集體反饋。
四、歸納小結(jié)
出示思考題：
1．怎樣求商。
2．怎么想乘法口訣．（提示：看算式中的什么數(shù)想口訣）
學(xué)生思考后，積極發(fā)言．
教師點(diǎn)撥，請(qǐng)同學(xué)將歸納小結(jié)的方法指點(diǎn)給小蘭貓．
五、鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練
1．學(xué)生獨(dú)立完成P49“做一做”組內(nèi)訂正
2．視算P51例4 學(xué)生用手勢(shì)表示商
3．游戲（一） 小兔過(guò)河采蘑菇；
游戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）
六、發(fā)展評(píng)價(jià)
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？或想對(duì)自己說(shuō)什么？學(xué)生嘗試自己小結(jié)
7的乘法口訣的教學(xué)反思12
教材分析
7的乘法口訣是二年級(jí)上冊(cè)第六單元表內(nèi)乘法二72頁(yè)的內(nèi)容。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)方面：
1、經(jīng)歷驗(yàn)證7的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn) 7的乘法口訣的來(lái)源。掌握口訣的特征，并熟記口訣，能運(yùn)用口訣解決實(shí)際問(wèn)題。
2、讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，動(dòng)手能力和合作交流的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，創(chuàng)新意識(shí)及靈活思維的良好品質(zhì)。
本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值
經(jīng)歷驗(yàn)證7的乘法口訣的過(guò)程。掌握口訣的特征，并熟記口訣，
經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣；感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷驗(yàn)證7的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn) 7的.乘法口訣的來(lái)源。掌握口訣的特征，并熟記口訣，能運(yùn)用口訣解決實(shí)際問(wèn)題。
2、讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，動(dòng)手能力和合作交流的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，創(chuàng)新意識(shí)及靈活思維的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
經(jīng)歷驗(yàn)證7的乘法口訣的過(guò)程。
掌握口訣的特征，并熟記口訣。
7的乘法口訣的教學(xué)反思13
這節(jié)課上完后，自己感覺(jué)整個(gè)教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)是很好的，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)落實(shí)了新課標(biāo)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重方式。
在記憶口訣的過(guò)程中，為了體現(xiàn)因材施教，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，我充分利用各種資源，（聽(tīng)歌曲，講故事引入課題：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精），7句口訣，就有兩句七七四十九天，三七二十一讓孩子們有了初步的記憶。
接著播放7的`乘法口訣。swf引導(dǎo)學(xué)生輕松寫出7的乘法算式，并編出算式。在觀察了7的口訣后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記憶口訣。并鼓勵(lì)學(xué)生用富有個(gè)性的方法進(jìn)行記憶口訣，（如生5：四七就比三七二十一多1個(gè)7,就記21加7得28。每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法。
最后播放闖三關(guān)游戲鞏固練習(xí)。swf，孩子們?cè)趯?duì)口令，采蘑菇的游戲中再鞏固記憶7的乘法口訣，還在白雪公主和7個(gè)小矮人的童話故事中用7的乘法口訣解決了問(wèn)題。
整節(jié)課，孩子們的積極性都非常高，自主參與到了教學(xué)中來(lái)，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，swf的合理運(yùn)用，更是體現(xiàn)了我對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的熟練運(yùn)用。
7的乘法口訣的教學(xué)反思14
在教學(xué)中，教師按照教材的編排來(lái)設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，是毋用置疑的。但也常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生在上新課之前就已經(jīng)知道了新課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是在學(xué)習(xí)中只能按照老師的設(shè)計(jì)，當(dāng)作不知道，一步一步從零開(kāi)始學(xué)習(xí)。
比如我們現(xiàn)在正在進(jìn)行的乘法口訣學(xué)習(xí)，很多學(xué)生早已經(jīng)自己會(huì)背口訣，如果忽視學(xué)生已有的基礎(chǔ)，只顧按照教材內(nèi)容上課，學(xué)生就會(huì)缺少興趣。在這次公開(kāi)課中，我選擇了“7的乘法口訣”作為自己的研究課，為了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，在教學(xué)之前，我對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了前測(cè)。
·你知道7的乘法口訣嗎？請(qǐng)你寫下來(lái)。
·你知道7×6的口訣是什么？
·你知道“四七二十八”這句口訣所表示的'意思嗎？（你可以畫一畫）
·請(qǐng)你計(jì)算。5×7＝7×3＝7×6＝7×7＝
從預(yù)測(cè)中可以看到，學(xué)生們基本上對(duì)7的乘法口訣已經(jīng)有所了解，有幾句口訣學(xué)生已經(jīng)非常熟悉，但同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于口訣的含義不是很理解，因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我對(duì)原有教學(xué)材料進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，一開(kāi)始教學(xué)，我就開(kāi)門見(jiàn)山，直接讓孩子“編出7的乘法口訣”，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)全班學(xué)生完整的板書7句口訣，然后讓學(xué)生選擇其中連續(xù)的兩句進(jìn)行探究，從中引出口訣所表示的意義；為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我還引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方式表示口訣所表示的意義。
短短的四十分鐘轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生們還沉浸在學(xué)習(xí)的氣氛中，久久回味著。我的教學(xué)任務(wù)也圓滿完成。這節(jié)研究課是在了解學(xué)生起點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，找到了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使教學(xué)設(shè)計(jì)更具有針對(duì)性和生成的意義。
7的乘法口訣的教學(xué)反思15
用7、8、9的乘法口訣求商的教學(xué)，是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開(kāi)展的，對(duì)于班級(jí)中中等以上的學(xué)生單純的一道除法算式已經(jīng)不足于引起他們的課堂學(xué)習(xí)興趣，本課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試用已有知識(shí)去解決。在理解的過(guò)程我又注重讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的口頭表達(dá)，用“把什么平均分成幾份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是幾，可以分成幾份？”這樣的句式去理解除法的意義，學(xué)生容易理解與掌握。
1、注重激活課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，注意培養(yǎng)學(xué)生提出一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問(wèn)題并獨(dú)立思考解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，充分讓學(xué)生親身去經(jīng)歷，通過(guò)觀察、獨(dú)立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問(wèn)題解決。從而培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，寓學(xué)習(xí)于故事情節(jié)中。習(xí)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出層次性、思考性、目的性。由于這是一節(jié)計(jì)算課，要讓學(xué)生能用7—9的`乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，必須通過(guò)一定的練習(xí)才能到達(dá)要求。因此在學(xué)習(xí)完例題后，通過(guò)基本練習(xí)——-邀請(qǐng)小動(dòng)物參加慶祝會(huì)——小兔過(guò)河——送小鳥回家這一系列的練習(xí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲，既學(xué)得輕松，又充滿自信。每位學(xué)生都踴躍參與�？粗麄儙е鴿M意的笑容，走下講臺(tái)，心里感到很欣慰。
7的乘法口訣的教學(xué)反思16
一、在討論、練習(xí)中突破難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是記憶口訣和用口訣解決實(shí)際問(wèn)題，7的口訣中“四七二十八、”“六七四十二”較難記，容易與其他口訣混淆。本節(jié)課采用對(duì)話、討論、練習(xí)的策略突破難點(diǎn)。
1.引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣記口訣。如：在記四七二十八時(shí)通過(guò)啟發(fā)思考，學(xué)生能很容易想出在21上加7或在35中減7……
2.通過(guò)新穎題型、身邊事例強(qiáng)化記憶.如：練習(xí)中安排了學(xué)生熟悉的古詩(shī)，通過(guò)算字?jǐn)?shù)，通過(guò)算七星瓢蟲的小黑點(diǎn)共有多少個(gè)等活動(dòng)強(qiáng)化記憶來(lái)強(qiáng)化記憶口訣。
二、課堂因“做”而精彩。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中，開(kāi)始我設(shè)計(jì)了通過(guò)認(rèn)識(shí)孫悟空抓住學(xué)生的.心，使學(xué)生迅速回歸課堂，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感、營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。接著了前置性小研究，學(xué)生在動(dòng)手操作中思考，體驗(yàn)感悟7的乘法口訣的規(guī)律，既愉悅了身心，又構(gòu)建了知識(shí)。接著討論分小組匯報(bào)，其他組補(bǔ)充完善對(duì)7的乘法口訣的認(rèn)識(shí)。孩子參與熱情高漲，讓他們“做”了才有切身感受，讓他們“做”了才有知識(shí)的真情流露，讓他們親自實(shí)踐了，才能真正品味知識(shí)的醇香。學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)。
三、課堂因“賞”而神韻。
有人說(shuō)，教學(xué)是教者以心呼喚心，以自己的火去點(diǎn)燃學(xué)生的火從而激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)幸福，體驗(yàn)成功。本節(jié)課以“賞”數(shù)學(xué)繪本故事繼續(xù)編兒歌結(jié)束貫穿，從游戲大比拼成功到“讓我們自豪地齊讀自己編出的口訣”，到“請(qǐng)你續(xù)編兒歌”等步步都在用“賞”的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生沉醉在成功中，陶醉在學(xué)海里�！百p”得自然，“賞”得貼切，賞”得學(xué)生昂起了頭，“賞”得學(xué)生挺起了胸膛。
7的乘法口訣的教學(xué)反思17
本節(jié)課的教學(xué)是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，合理運(yùn)用教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生已有的2～6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識(shí)遷移作用，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對(duì)7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷觀察、嘗試、操作、交流等活動(dòng)中形成相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在課堂上教師善于營(yíng)造溫馨、和諧、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。教師注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。歸納起來(lái)本節(jié)課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“白雪公主和七個(gè)小矮人”的童話情境，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生根據(jù)小矮人氣球上數(shù)字的規(guī)律，接著寫出后面氣球上的數(shù)，這樣在課的一開(kāi)始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數(shù)，分散了后面的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字在用幾個(gè)幾來(lái)表示時(shí)都與數(shù)字7有關(guān)系，從而順利地引入新課，也使學(xué)生在課的一開(kāi)始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。教師在綜合應(yīng)用中還創(chuàng)設(shè)了“玩轉(zhuǎn)盤”的游戲情境，讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
2、給學(xué)生提供充分的自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。
在課堂中，教師放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字和編口訣的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立編口訣。學(xué)生利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，而且教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手架，根據(jù)口訣的得數(shù)學(xué)生很快就編出7的乘法口訣，然后進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報(bào)可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常成功的，學(xué)生主動(dòng)去獲取新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并體驗(yàn)到成功的喜悅。接著教師在學(xué)生掌握7的乘法口訣的基礎(chǔ)上，觀察比較各句口訣的之間有什么聯(lián)系？讓學(xué)生交流討論理清口訣之間的關(guān)系，進(jìn)一步溝通口訣之間的聯(lián)系，并說(shuō)說(shuō)哪些口訣比較好記，使學(xué)生明白即使忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系，找出結(jié)果。在記憶口訣時(shí)教師緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生中來(lái)，回到學(xué)生中去，使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂(lè)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程教師給予學(xué)生足夠的.自主探索和合作交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。
3、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
教師不僅讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到了數(shù)學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
7的乘法口訣的教學(xué)反思18
《7、8的乘法口訣解決問(wèn)題》教學(xué)反思本節(jié)課是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)78頁(yè)《表內(nèi)乘法二》例3解決問(wèn)題,本課例題是運(yùn)用學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握7、8的乘法口訣后，初步建立“單價(jià)×數(shù)量＝總價(jià)”這一數(shù)學(xué)模型。新課標(biāo)中提出了學(xué)生能夠理解和掌握“基本的數(shù)學(xué)思想和方法”獲得“基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”增加了發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題能力的要求。因此教材非常注重用學(xué)生熟悉的事例創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法提供了生動(dòng)的資源。
一、學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)了7、8的乘法口訣基礎(chǔ)上，其中建立“單價(jià)×數(shù)量＝總價(jià)”這一數(shù)學(xué)模型是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，是學(xué)生感到比較困難的地方。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的情景，組織學(xué)生用所學(xué)知識(shí)、方法與策略解決問(wèn)題，不但關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)果，更關(guān)注他們解決問(wèn)題的過(guò)程。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的意義，解決生活中有關(guān)求總價(jià)是多少的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生能夠初步建立“單價(jià)×數(shù)量＝總價(jià)”這一數(shù)學(xué)模型。
2.學(xué)生從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題篩選有用信息進(jìn)而解決問(wèn)題的能力得到初步的培養(yǎng)。
3.在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)得到培養(yǎng)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
運(yùn)用7、8乘法口訣解決問(wèn)題。根據(jù)乘法的意義解決求總價(jià)是多少的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)問(wèn)題篩選有用的信息，正確解決問(wèn)題。本節(jié)課我以新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、情境化。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題是很重要一部分，就是要解決現(xiàn)實(shí)生活中的`實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課在組織教學(xué)材料時(shí)，圍繞逛超市的事情，創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，將學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情景中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望，體驗(yàn)到生活是數(shù)學(xué)的源泉，了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2、學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知。本節(jié)課為學(xué)生提供了自主探究、主動(dòng)獲取新知識(shí)的時(shí)間和空間，充分讓學(xué)生通過(guò)看、想、說(shuō)、算等實(shí)踐活動(dòng)，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，教師穿針引線，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成新知的主動(dòng)建構(gòu)。引發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生要從小學(xué)會(huì)與人交往，與人溝通，與人協(xié)作。本節(jié)課我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，把合作學(xué)習(xí)作為一種主要的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生之間討論、交流，每一位學(xué)生充分地參與認(rèn)知活動(dòng)，提高了課堂教學(xué)效率，保證每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。
7的乘法口訣的教學(xué)反思19
學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—6的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，于是我對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的.實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
1、主動(dòng)探究，編制口訣
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來(lái)。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式、用加法計(jì)算等一些基本知識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
2、利用規(guī)律記憶口訣。
7的口訣相對(duì)較難記憶。特別是五七三十五和六七四十二這兩句。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來(lái)記憶。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我是把二七十四和三七二十一合起來(lái)記五七三十五的�！边�有的說(shuō)：“我是把二七十四+二七十四=四七二十八�！皯�(yīng)該說(shuō)他們的思維已經(jīng)很超前了。大部分小朋友會(huì)根據(jù)上一句口訣加七來(lái)記憶。
3、多種形式練習(xí)
對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。比如開(kāi)火車，幸運(yùn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，讀兒歌，看圖列算式，畫一畫等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有加大了練習(xí)量可以說(shuō)是一舉兩得。
7的乘法口訣的教學(xué)反思20
學(xué)習(xí)本課時(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了除數(shù)在6以內(nèi)的除法計(jì)算以及7的乘法口訣，并且掌握了簡(jiǎn)單的的解決除法問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，大部分孩子都已掌握住了相關(guān)的方法，在學(xué)習(xí)本課時(shí)的過(guò)程中難度不大，7的除法口訣求商通過(guò)學(xué)生們自主交流、同桌討論、個(gè)別匯報(bào)的形式得出，并且快速回憶口訣，利用口訣得出除法算式中的商。
經(jīng)過(guò)例題的`學(xué)習(xí)，找到方法，再鞏固練習(xí)，想想做做中的1、2兩題，學(xué)生獨(dú)立完成后，說(shuō)說(shuō)自己的做題思路，進(jìn)一步體會(huì)乘、除法的關(guān)系，并聯(lián)系除法的含義解答一些關(guān)于平均分的簡(jiǎn)單問(wèn)題，做實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候也強(qiáng)調(diào)題意，找到已知條件和問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程中?學(xué)生的積極性比較高，對(duì)口令游戲?qū)W生們?cè)敢鈪⑴c，但只限于一部分，由于前面的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有把握透，甚至有的連7的乘法口訣還未記牢固，導(dǎo)致本節(jié)課的內(nèi)容沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。最近關(guān)注的學(xué)生有個(gè)別在進(jìn)步，上課的聽(tīng)課效率、回答問(wèn)題的積極性、作業(yè)的完成情況等有所改善，挺欣慰的，所以，只要學(xué)習(xí)態(tài)度端正，愿意學(xué)習(xí)，并且一直在努力，基礎(chǔ)薄弱也無(wú)礙，照樣可以笨鳥先飛，厚積薄發(fā)。
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