《等邊三角形》第二課時課后教學(xué)反思（精選8篇）

　　在社會一步步向前發(fā)展的今天，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《等邊三角形》第二課時課后教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

　　《等邊三角形》第二課時課后教學(xué)反思 1

　　活動一：

　　先回顧上節(jié)課的知識點：等邊三角形的性質(zhì)、等邊三角形的判定，強化學(xué)生對所學(xué)知識的理解為新知的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這個活動學(xué)生表現(xiàn)積極，效果很好。

　　活動二：

　　學(xué)生就近組合，將兩個含有30°角的三角板擺放在一起形成一個等邊三角形，借助這個圖形，找到Rt△ABC的直角邊BC與斜邊AB之間的數(shù)量關(guān)系，利用活動一中的'知識點，很容易得出結(jié)論：直角三角形中，30°角所對的直角邊等于斜邊的一半。在這個活動中，學(xué)生們積極開動腦筋，勇躍到黑板演板，證明這個定理是成立的。學(xué)生展示了自我，體驗到成功的喜悅。

　　活動三：

　　這個活動是書本上的例題的分析主要是利用“直角三角形中，30°角所對的直角邊等于斜邊的一半” 這個結(jié)論來解決實際問題。我先讓學(xué)生分析題目的已知條件，然后弄清要解決的問題，最后讓同學(xué)們討論如何解決問題。學(xué)生的口頭表達(dá)很流暢，于是我“放心”地讓他們只讀一下書本中例題的解題過程，為了避免讀“天書” ，我又提問同學(xué)分析每一步的用意，以及每一步的解題依據(jù)。但這樣對學(xué)生“放心”很可能會造成學(xué)生“能讀”、“能說”但“不會寫”的現(xiàn)象，以后再遇到類似情況，還是要讓學(xué)生一步步寫出來，使學(xué)生即能讀、能說、又能寫。

　　活動四：

　　練習(xí)題，是對等腰三角形的性質(zhì)以及“直角三角形中，30°角所對的直角邊等于斜邊的一半”的進(jìn)一步強化。學(xué)生能利用所學(xué)知識很快解答問題。效果較好。

　　活動五：

　　小結(jié)中，著重讓學(xué)生認(rèn)識“直角三角形中，30°角所對的直角邊等于斜邊的一半”中重要的條件是“在直角三角形中”，并畫出任意一個三角形，找到一個內(nèi)角是30度時，是不可以得到它所對的邊是最長邊的一半的反例，加深對這一性質(zhì)的理解。

　　從學(xué)生作業(yè)反饋的信息來看，這一節(jié)課的效果還是令人滿意的。但對于一些學(xué)困生的書寫格式，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還要進(jìn)一步加強。以期能取得全面的豐收。

　　《等邊三角形》第二課時課后教學(xué)反思 2

　　這節(jié)課，我先讓學(xué)生進(jìn)行新課前的復(fù)習(xí)，使學(xué)生們很好地梳理了等腰三角形的性質(zhì)與判定方法。這樣可以為新知的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，在新知的學(xué)習(xí)中水到渠成地獲得成功的體驗。

　　因為有了等腰三角形性質(zhì)作輔墊，學(xué)生很容易得出等邊三角形的`性質(zhì)在例題的分析上，提問學(xué)生從不同的角度利用不同的判定方法來解決問題使學(xué)生們充分發(fā)揮出了課堂的主體作用，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，建立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

　　而在練習(xí)中，學(xué)生們更加體會到，數(shù)學(xué)源于生活而又反作用于生活，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識。使同學(xué)們更加深切的體會到，等邊三角形原來有如此有趣的性質(zhì)。

　　從練習(xí)的討論中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)等邊三角形的“三線合一”與等腰三角形的“三線合一”的區(qū)別與聯(lián)系，從而對等邊三角形如此豐富的內(nèi)涵產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。

　　本節(jié)不足之處：

　�。�1）在證明等邊三角形的判定定理時，為了趕時間，學(xué)生的思維能量沒能充分地釋放。

　�。�2）在探索等邊三角形的其它性質(zhì)方面，還不夠深入

　　《等邊三角形》第二課時課后教學(xué)反思 3

　　本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以知識為載體、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點的教學(xué)思想。教師以探究任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟的方式，提供了學(xué)生自主合作探究的舞臺，營造了思維馳騁的空間，在經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生分類、探究、合作、歸納的能力。

　　在課堂教學(xué)設(shè)計中，盡量為學(xué)生提供“做中學(xué)”的時空，不放過任何一個發(fā)展學(xué)生智力的契機(jī)，讓學(xué)生在“做”的過程中，借助已有的知識和方法主動探索新知識，擴(kuò)大認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展能力，完善人格，從而使課堂教學(xué)真正落實到學(xué)生的'發(fā)展上。

　　“樂思方有思泉涌”，在課堂教學(xué)中，時時注意營造積極的思維狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展過程，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生的創(chuàng)造火花才會不斷閃現(xiàn)，個性才得以發(fā)展。

　　《等邊三角形》第二課時課后教學(xué)反思 4

　　本課開始從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，說說這三個三角形各是什么三角形。在此基礎(chǔ)上又從另一個角度觀察它們，有助于形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體會到等腰三角形有可能是銳角三角形，可能是直角三角形，也可能是鈍角三角形。

　　在折等邊三角形中，這個要求比折等腰三角形難得多，讓學(xué)生照書本的方法操作后，進(jìn)行了檢驗和反思。通過檢驗又得到了一個 “意外”收獲-三個角也都相等。通過反思，讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。這樣的`思考，讓學(xué)生體會到其中的奧妙，增強對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　《等邊三角形》第二課時課后教學(xué)反思 5

　　本節(jié)課讓學(xué)生在認(rèn)識等腰三角形的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識等邊三角形。學(xué)習(xí)等邊三角形的定義、性質(zhì)和判定，再折一折的過程中體會等邊三角形的特征，三條邊相等，三個角也相等，都是60度。讓學(xué)生在探索圖形特征以及相關(guān)結(jié)論的活動中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，鍛煉思維能力。 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強動手能力和創(chuàng)新意識。

　　在教學(xué)過程中，我穿插習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識的同時，能運用知識解決問題。讓他們在掌握新知識的同時，復(fù)習(xí)前面已學(xué)過的知識。同樣等邊三角形也配相應(yīng)的題目進(jìn)行鞏固。在課本后面的練習(xí)中，介紹既是直角三角形又是等腰三角形的是等腰直角三角形。將課本知識進(jìn)行進(jìn)一步拓展。

　　縱觀整節(jié)課，感覺優(yōu)點能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；其次是放手學(xué)生，探究新知；最后是歸納總結(jié)，拓展延伸。能夠利用電腦多媒體的優(yōu)勢，練講結(jié)合。從學(xué)生感興趣的問題入手，主動進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動前行。但不足之處也有幾點：只備教材，而對學(xué)生卻備得不夠。如在學(xué)生動手折等邊三角形時，很多學(xué)生都沒成功。在教學(xué)過程中，語言不夠簡煉。尤其是對一些數(shù)學(xué)術(shù)語把握得不夠。

　　總之,在這節(jié)課中,我充分考慮到學(xué)生的'知識基礎(chǔ),給學(xué)生充分的自主探究機(jī)會,嘗試提出問題,解決問題。發(fā)展學(xué)生的自主探究的能力。通過這次研討課，我感覺自己受益匪淺，并由衷地慶幸自己能獲得這次難得的機(jī)會，并時時提醒自己，在以后的教學(xué)中，努力進(jìn)取，從而逐步提高自己的教學(xué)水平。

　　《等邊三角形》第二課時課后教學(xué)反思 6

　　讓學(xué)生自己閱讀教材，提出疑問，學(xué)生集體討論，我做最后訂正。使學(xué)生能感知知識的起點，前后的承接。在研究直角三角形中一個角是30度，則30度角所對的直角邊是斜邊的一半。這個定理的證明，讓學(xué)生在課本知識的基礎(chǔ)上，廣開思路，思考更多的解題方法，把這個定理的證明設(shè)計成開放式題形，激發(fā)學(xué)生的求勝心，調(diào)動學(xué)生積極思考。一改以往直接給出結(jié)論的傳統(tǒng)教學(xué)方法，精心設(shè)計適宜的教學(xué)情景，讓學(xué)生在動手實踐中自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論，這種做法不僅能使學(xué)生“感到自然、好接受”，更重要的是它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育既重視證明又重視猜想的'正確教學(xué)觀。另外，教師在選取例題的過程中是源于教材勝于教材，注重數(shù)學(xué)思想的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

　　《等邊三角形》第二課時課后教學(xué)反思 7

　　今天和學(xué)生們繼續(xù)學(xué)習(xí)了三角形的知識——《等腰三角形和等邊三角形》，因為昨天剛聽了華應(yīng)龍老師的研討會，今天有點心血來潮，也來摸摸我們學(xué)生的底，他們的自學(xué)能力到底有多高？

　　課前我把全班三十五人分為七個組，每個組指派正副組長兩名。上課伊始，我讓學(xué)生先自學(xué)課本，我不給任何指導(dǎo)意見，這樣做基于不干擾學(xué)生探究知識的思路。

　　十分鐘后，小組自學(xué)活動結(jié)束，每組匯報探究的成果，孩子們零零碎碎地把本節(jié)課所要學(xué)的知識一個個抖落出來。課前我也將這些知識點作了一個預(yù)設(shè)，羅列了如下：等腰三角形、腰、底、底角、頂角、等邊三角形……接著我引導(dǎo)學(xué)生對這些概念結(jié)合圖形進(jìn)行深入理解，最終學(xué)完了本節(jié)課，學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)了一節(jié)課。

　　課后我反思了這節(jié)課，頗有收獲：

　　一、每個學(xué)生都有自學(xué)能力

　　我以為學(xué)生沒辦法自學(xué)，很茫然，其實不然，他們在自學(xué)課本時，有自己的認(rèn)識、收獲和想法，盡管有點不夠準(zhǔn)確或不完善的想法，但相比較往日習(xí)慣等待灌輸?shù)淖龇ǖ拇_有些觸動。學(xué)生能夠揭示本課的知識點，可能基于他們語文學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)，盡管能力不強，但值得肯定的。

　　二、每個學(xué)生都能發(fā)表自己的想法

　　往日的課堂，我拋出的問題無人問津的情況經(jīng)常有，而今天圍繞學(xué)生挖掘的知識點展開提問或讓學(xué)生相互提問，學(xué)生很樂意說自己的想法，沒有拘束，真切地感受到學(xué)生的課堂學(xué)生做主。當(dāng)然這節(jié)課中我也意識到一個好的和一個不好的個人素養(yǎng)，當(dāng)一個孩子發(fā)言膽怯時，同伴的掌聲鼓勵了他們的勇氣，說得不好的地方，請本組同伴幫忙，讓學(xué)生切實感受小組合作的力量；當(dāng)一個孩子發(fā)言錯誤時，總會引來其他孩子一些不懷好意的'笑聲，我及時制止并教育學(xué)生要懂得尊重別人、傾聽別人的意見，誰沒有犯錯的時候，諷刺的笑聲應(yīng)該從課堂中消失。

　　三、每個學(xué)生都想發(fā)表自己的想法

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中卡殼時，啟發(fā)后還有困難，只能由老師揭示答案。一些學(xué)生情不自禁地說：“我也是這樣想的�！蔽倚χ�說：“機(jī)不可失，時不再來，給你機(jī)會時為什么不講?下次要大膽發(fā)表你的意見，哪怕就是錯的，至少你思考了�！焙⒆觽冋{(diào)皮地說：“我怕說錯�！彼麄兊莱隽俗约旱南敕�，也是我在以往教學(xué)中做得不夠的地方。孩子們需要鼓勵和賞識，才樂意說出自己的想法。

　　《等邊三角形》第二課時課后教學(xué)反思 8

　　回顧等腰三角形的知識內(nèi)容，從問題中激發(fā)學(xué)習(xí)新知識的欲望，引入新課。在復(fù)習(xí)回顧等腰三角形的知識時，有這樣一題：等腰三角形是軸對稱圖形，對稱軸有條。引起學(xué)生的爭論，提出了新課的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合前置學(xué)習(xí)，完成新知識的學(xué)習(xí)。

　　在新課知識學(xué)習(xí)時，等邊三角形的對稱軸是什么和等腰三角形對稱軸的條數(shù)這兩個問題，通過對學(xué)生的不同見解或不成熟的看法的爭論得到強化。

　　利用幾何畫板展示問題，能夠更好地進(jìn)行題目的變化，在圖形的變化過程中感受研究方法的不變，幾何量關(guān)系的不變；更好地揭示了圖形中的旋轉(zhuǎn)變化，訓(xùn)練學(xué)生的識圖能力；更好地用動態(tài)的觀念和方法認(rèn)識題目，為今后研究動態(tài)型幾何問題作一些準(zhǔn)備。學(xué)生面對新的'學(xué)習(xí)媒體，學(xué)習(xí)熱情比較高漲，旋轉(zhuǎn)進(jìn)行的全等變換有較為深刻的感受，翻折進(jìn)行的全等變換也做得比較好（體現(xiàn)在提升學(xué)習(xí)的最后一題）。

　　本課還有一個難點是學(xué)生對三個三角形連續(xù)全等的書寫，利用優(yōu)秀同學(xué)的示范，學(xué)生親自書寫訓(xùn)練，相互評價提高的作用還可以更好地發(fā)揮作用，同備課組有老師用的是兩個三角形全等，另一組全等同理推出的方法處理這個問題，這種處理方法也是可以介紹給學(xué)生的。

　　充分利用證得的全等得到邊相等、角相等進(jìn)行后面的問題的研究也是學(xué)生必須強化的意識。

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