《換熱器單元操作》教學(xué)反思

　　本節(jié)課根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，把換熱器的理論知識與實(shí)際仿真操作有機(jī)結(jié)合起來，把知識點(diǎn)通過仿真方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生以生產(chǎn)車間的員工一樣到模擬的車間現(xiàn)場和控制室進(jìn)行換熱器的開車、正常停車、事故處理和正常參數(shù)的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了學(xué)習(xí)知識。

　　一、本節(jié)課的成功之處：

　　1、打破了化工專業(yè)課傳統(tǒng)的教學(xué)模式：在過去的化工單元教學(xué)過程中，因化工專業(yè)的特殊性，多采用書本、掛圖、互聯(lián)網(wǎng)收集的一些材料進(jìn)行教學(xué)，但不連續(xù)、不生動，造成學(xué)生厭學(xué)情增加，特別是中職類的學(xué)生更是如此。本節(jié)課是采用化工仿真教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的教學(xué)不足，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)模仿實(shí)際生產(chǎn)過程，學(xué)生可從屏幕上看到冷熱物料的進(jìn)出進(jìn)行熱交換；同時，學(xué)生可以在屏幕上模擬生產(chǎn)現(xiàn)場車間和控制室進(jìn)行開車、正常停車、各種參數(shù)控制和事故現(xiàn)象的出現(xiàn)及處理，可以進(jìn)行反復(fù)操作，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)冷熱物料交換的規(guī)律，提高認(rèn)識；同時，通過參數(shù)控制和事故處理，讓學(xué)生靈活地掌握理論知識與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。同時，仿真系統(tǒng)的智能教學(xué)功能，對學(xué)生的操作過程可進(jìn)行實(shí)時跟蹤測評，并指出其操作過程的對、錯，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`能力和學(xué)習(xí)興趣。在化工仿真系統(tǒng)上只有現(xiàn)象，對人體不會發(fā)生人身危險、設(shè)備損壞、環(huán)境污染等經(jīng)濟(jì)損失和安全事故，消除了生產(chǎn)中的恐懼心理，更吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　2、實(shí)現(xiàn)了“教—學(xué)—做”一體化教學(xué)模式，提高了學(xué)生的認(rèn)識水平和分析問題和解決問題的能力： 中職類的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但比較好動，實(shí)際操作能力強(qiáng)。在教學(xué)上結(jié)合學(xué)生的好奇心理，把操作步驟有機(jī)地分開，一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，這樣既照顧了“問題生”，又把關(guān)鍵問題與理論有機(jī)地結(jié)合起來，通過層層引導(dǎo)，讓學(xué)生在動力操作中理解了理論知識，解決了學(xué)生一上理論課就頭痛的特點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；同時，通過模擬車間現(xiàn)場和控制室的操作，讓學(xué)生不斷調(diào)節(jié)參數(shù)達(dá)到正常值，讓學(xué)生感受到生產(chǎn)員工的工作職責(zé)，提高了職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度；同時，通過事故處理，提高了學(xué)生的合作能力。

　　二、本節(jié)課的存在問題。

　　在中職類的學(xué)生教學(xué)過程中，大部分學(xué)生在仿真模擬操作中，能夠積極參與，善始善終，態(tài)度端正。當(dāng)操作中出現(xiàn)問題時不但能夠積極尋求解決方法，而且在質(zhì)量不合格后重頭再來，嚴(yán)格按照操作規(guī)程，在實(shí)際仿真操作中也認(rèn)識到了安全生產(chǎn)的重要性，收獲了良好的教學(xué)效果。但仍然存在以下幾方面的問題：

　　1、在上機(jī)操作過程中，許多學(xué)生地對正常參數(shù) 一步操作失敗。如管程中不凝性氣體還沒排除干凈，就進(jìn)下一步的操作。

　　2、在啟動泵時，有的學(xué)生沒有打開前閥，就啟動泵。這樣是違規(guī)操作，損壞泵。

　　3、用閥門的開度來控制流量的大小時。流量的開啟必須按照要求。不可以一次開太大，會影響到參數(shù)的調(diào)整。

　　4、在教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對教師的依賴性較強(qiáng)，當(dāng)操作中出現(xiàn)問題時，學(xué)生習(xí)慣性地求助于教師來解決，獨(dú)立思考并解決問題的意識較差。

　　5、學(xué)生不善于總結(jié)出現(xiàn)錯誤的原因，經(jīng)常會犯同一種錯誤。

　　以上說明學(xué)生對職業(yè)態(tài)度不夠端正，服從意識也差。

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