三年級數(shù)學(xué)《周長是多少》的個人教學(xué)反思
今天，和孩子們一起玩《周長是多少》。教材上安排了圍一圍、擺一擺、拼一拼、量一量、估一估這樣5個活動，是建立在孩子們對周長的概念、對長方形、正方形周長計算方法的基礎(chǔ)知識上進(jìn)行教學(xué)的�；顒雍茇S富，我叮囑自己在課堂上一定要將各活動連接得緊湊些，否則一定來不及。要求孩子們帶的材料有：一根細(xì)線，4根3厘米、4根5厘米的小棒，12個邊長1厘米的小正方形。課前檢查了材料是否帶齊的情況，令人滿意，看來，孩子們對于操作，有著百般的好奇與熱情！
圍一圍我以為孩子們會圍出許多精彩的作品，可是，我有點(diǎn)期望過高了，走過第一排，映入我眼簾的不是長方形就是正方形，想必這兩天接觸得太多；然后有點(diǎn)創(chuàng)意的便是圓、三角形、橢圓；再有就是心形，看來孩子們腦海中的圖形比較貧乏。我對他們說：在美術(shù)課上，你們得多積累些美麗的圖形。提醒孩子們圍的圖形必須首尾相連后，我問孩子們：范老師現(xiàn)在想知道你們圍的圖形的周長是多少，怎么量最方便？大家都迅速地拉直細(xì)線，告訴我：量！呵呵，化曲為直的數(shù)學(xué)思想顯然已經(jīng)根深蒂固了！
擺一擺考慮擺法比較多，我讓孩子們小小組合作擺，由小小組長負(fù)責(zé)記錄。這樣一會交流起來會節(jié)省不少時間，我把課前就設(shè)計好的表格掛在黑板上供孩子們參考。小組力量的.確比較強(qiáng)大，沒過多久，孩子們已經(jīng)收集了多種擺法。根據(jù)孩子們的回答，我逐漸將不同的擺法填入表格，然后再讓孩子們根據(jù)表格觀察得出規(guī)律。不得不記錄下這樣一種聲音，黃佳豪如獲至寶地告訴大家：擺得時候，要先確定寬，這樣擺起來特別方便。
數(shù)學(xué)真的需要動手，因?yàn)殡S時能獲得別樣的智慧。
拼一拼利用12個邊長1厘米的小正方形拼出不同形狀的的圖形。這個活動顯然又上升了一個層次，是一個更能發(fā)展孩子數(shù)學(xué)思維的活動了。
我還是借用了小小組的力量，組織形式與擺一擺類似，同樣為孩子們設(shè)計了這樣一張表格。我還建議孩子們在紙上畫一畫，旨在培養(yǎng)他們養(yǎng)成畫圖解決問題的能力，畢竟太直觀的東西還是得漸漸抽象起來，或許畫圖就是一個很好的過渡橋梁。根據(jù)孩子們的回答，我有序地填完表格，期望著我的有序能潛移默化地提示到孩子，讓他們也意識到拼的時候要注意有序。接著就問孩子們：都是用12個小正方體拼出來的長方形，周長怎么會不一樣呢？在這3種長方形里，它們的周長哪個最長，哪個最短？顧拓說：我是通過口算比較的。陸希學(xué)說：從表格中，我能發(fā)現(xiàn)寬越短，周長越長，寬越長，周長越短。丁江濤說：我從拼的圖形中一眼就看出了，擺成1排的，邊長全部在外面，周長肯定最長，擺成2排的，有幾條邊藏里面了，周長開始變短，擺成3排的，藏在里面的邊最多，周長肯定最短。一大段的話沒聽起來像是在繞口令，語言也并不規(guī)范，卻是多么的有思考價值，他已經(jīng)觸摸到了數(shù)學(xué)的本質(zhì)不是嗎？我喜歡孩子們這么有創(chuàng)意地去思考。我覺得，在課堂上根本就不需要強(qiáng)調(diào)大家步伐一致地向前行走，跑著跳著才更彰顯活力。
量一量或許移一移的方法，我在上星期多次提及，所以在今天完成書上任務(wù)時，很多孩子已經(jīng)能應(yīng)用自如了，因此講解起來并不費(fèi)時。我也不反對一部分孩子運(yùn)用一段一段地進(jìn)行測量再相加的方法，腳踏實(shí)地本來就是一種不可丟棄的風(fēng)格。在孩子們經(jīng)歷測量周長的全過程中，我只是反復(fù)地提醒孩子們測量要細(xì)心，一定不可忽視直尺上的數(shù)寶寶們，一步錯將全盤皆輸！
估一估數(shù)學(xué)終將會與生活接軌，估一估，在我們的生活中大有作用，我希望孩子們通過這樣一個活動，能更為深刻地感受到。我準(zhǔn)備了一些物品供孩子們估計，孩子們興趣高漲，紛紛都想試一試，盡管有些孩子估計得不夠準(zhǔn)確，但參與就是一種學(xué)習(xí)熱情，有了這樣的動力，相信估計能力也會逐步提高。我覺得這種活動就是為孩子們提供了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的機(jī)會，可以讓孩子對周長有更深的理解，也能讓孩子真實(shí)地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，并感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。所以，這樣的活動是有意義的！
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