《海上日出》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《海上日出》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《海上日出》優(yōu)秀教學(xué)反思1
《海上日出》是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情。課文第2－5自然段具體描繪了天氣晴朗時(shí)和天空有云時(shí)海上日出的景色。課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第2－5自然段，了解海上日出過(guò)程中景物的變化，想象作者描繪的畫(huà)面，揣摩文章的敘述順序。難點(diǎn)是理解課文中的難句，再現(xiàn)作者描繪的畫(huà)面，感悟作者的贊美之情。
“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霧，跳出了海面……”�！逗Ｉ先粘觥分凶骷野徒鸢讶粘龅男蹅延^(guān)及他對(duì)日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描寫(xiě)當(dāng)中了。但我想，學(xué)生面對(duì)這樣一個(gè)句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀(guān)，也不是件容易的事。如何讓學(xué)生在閱讀中透過(guò)表面的文字去感受日出的雄壯，體會(huì)作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢？！想像！只要引領(lǐng)學(xué)生去展開(kāi)想像的翅膀，就能走進(jìn)作者的心里，就能感受到作品語(yǔ)言文字的魅力！想像，作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素，在語(yǔ)言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。
本文中的難句主要是那些描寫(xiě)日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對(duì)課文的整體感悟，要把二者很好地結(jié)合起來(lái)。要采取多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色�？稍谀x中想象，也可在朗讀中想象�？蓡l(fā)學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫(huà)面，可提示學(xué)生想象太陽(yáng)、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖、投影、錄像片等也是幫助學(xué)生想象的有效途徑。
《海上日出》優(yōu)秀教學(xué)反思2
《海上日出》是語(yǔ)文S版第九冊(cè)第七課巴金先生所寫(xiě)的一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色——在天氣晴朗的狀況下海上日出的壯麗奇特，和在有云的狀況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，文章筆觸清新，文情并茂，字里行間洋溢著作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。課文的語(yǔ)言文字優(yōu)美、易懂，易于學(xué)生朗讀。
重朗讀重吟誦，是漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱(chēng)之為“美讀”，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)……美讀得其法，不但了解了作者說(shuō)些什么，而且能與作者心靈相感通。
由于這是一篇精讀課文，在課的設(shè)計(jì)上我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。所以我先范讀，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生聯(lián)系著讀，三分文章七分讀，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法�！疤�(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它最后沖破了云霧，跳出了海面……”巴金先生把日出的雄偉壯觀(guān)及他對(duì)日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描述當(dāng)中了。但我想，學(xué)生應(yīng)對(duì)這樣一個(gè)句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀(guān)，也不是件容易的事。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，之后是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣，并推薦其中讀得好的同學(xué)范讀。整堂課有學(xué)生自由地讀，有學(xué)生嘗試地讀，有學(xué)生合作地讀，有老師有層次指導(dǎo)地讀，有師生配合讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲。透過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的完美景象。
教學(xué)《海上日出》，讓學(xué)生好好地讀，我覺(jué)得是最好的方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”，學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情。如果學(xué)生從來(lái)不懂得享受朗讀。
從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的潛力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn)。教學(xué)這篇課文由于在教室里上課沒(méi)有電腦，所以本來(lái)就應(yīng)欣賞一些日出的圖片沒(méi)有展示給學(xué)生，其實(shí)，如果能夠看到與文章資料相關(guān)的圖片，對(duì)理解課文，對(duì)進(jìn)行朗讀感悟都是有很好的輔助作用的。但是一般來(lái)說(shuō)，我們都是在進(jìn)行研究課教學(xué)的時(shí)候在會(huì)有條件使用，或者說(shuō)有時(shí)間去使用。再如合作學(xué)習(xí)中還沒(méi)有很好的教給學(xué)習(xí)的方法，這些都將是我努力的方向。
和這個(gè)班的學(xué)生還沒(méi)有建立很默契的關(guān)系，有時(shí)一節(jié)課下來(lái)，一身汗也沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。畢竟是新接手，他們的很多狀況我還要慢慢了解，我的一些講課的方式他們也還需要一些時(shí)間去理解。我不期盼每節(jié)課都會(huì)上得很精彩，都取得很好的效果，我只期望我們能夠慢慢磨合，彼此適應(yīng)，漸漸會(huì)更好些吧。
《海上日出》優(yōu)秀教學(xué)反思3
《海上的日出》最后一句話(huà)說(shuō)“這不是偉大的奇觀(guān)么？”我在反復(fù)琢磨怎樣才能把學(xué)生帶到情境中去，真正感受到這奇異壯觀(guān)的景象呢？
“這么美的文章一定要讀，要用各種方式的讀代替講解，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟�！边@是我們集體備課時(shí)達(dá)成的共識(shí)。思路是正確的，那么到底要怎樣讀呢，僅僅讀就夠了嗎？
讀的設(shè)計(jì)要有層次，第一遍讀要讀正確，讀后驗(yàn)收過(guò)程中要有指導(dǎo)。本課教學(xué)時(shí)我把要認(rèn)的字“霞和范”拿出來(lái)，由字形、字音到字義，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，然后結(jié)合句意進(jìn)一步理解真正明白“紅霞、云霞”的意思，并借助這個(gè)生字的識(shí)記，指導(dǎo)讀熟文章的二三自然段，也就是晴天日出的情景。第二遍讀是指名按自然段讀，這次讀就是要讀流利。第三遍讀是默讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀，邊讀邊思考文章從哪兒自然段到哪兒自然段寫(xiě)海上日出過(guò)程的。這次讀目的就是要孩子們逐漸學(xué)會(huì)理清文章層次 。如果說(shuō)前三讀是基礎(chǔ)的話(huà)，那么以后的讀就應(yīng)該是深化和升華了。
精讀的設(shè)計(jì)我重在抓住文章內(nèi)容教學(xué)生去體會(huì)感悟。晴天日出部分學(xué)生自由讀，默讀，我又進(jìn)行了范讀，這樣讀過(guò)之后，我請(qǐng)孩子們自己談?wù)勅粘龅倪^(guò)程給自己留下怎樣的印象，孩子們抓住“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅的可愛(ài)�！边@兩句話(huà)來(lái)理解。孫豪基說(shuō)從“使勁兒向上升”體會(huì)到太陽(yáng)在不斷的努力。王冰玉說(shuō)從“終于”看出太陽(yáng)升起的'艱難過(guò)程，不付出努力是不會(huì)有成功的。高夢(mèng)潔說(shuō)：“太陽(yáng)升起好像在催我們進(jìn)步”。孩子們各抒己見(jiàn)，這時(shí)候我及時(shí)補(bǔ)充巴金寫(xiě)這篇文章的背景，告訴孩子們，巴金老先生不僅僅在寫(xiě)太陽(yáng)升起，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，它是在告訴我們什么呢？讀過(guò)有云時(shí)日出的部分，你會(huì)有更多的感悟。于是孩子們立刻進(jìn)入讀書(shū)狀態(tài)，陶醉在有云時(shí)海上日出的奇異景象之中。薛雅琪說(shuō)：“連我自己也成光亮的了”，是被日出的美景陶醉了。寧亞茹說(shuō)：“太陽(yáng)慢慢透出重圍那一刻，是在告訴我們?yōu)踉普诓蛔√?yáng)，沙子掩不住金子，是金子總會(huì)發(fā)光的，天生我才必有用�！蔽艺f(shuō)：“孩子們你們體會(huì)的真好，你們真會(huì)讀書(shū)。是的，海上日出這偉大的奇觀(guān)，確實(shí)是催人奮進(jìn)，它似乎在告誡我們每一個(gè)人，要想實(shí)現(xiàn)自己的理想就要不怕艱難困苦，不懈努力。此時(shí)我出示兩個(gè)成語(yǔ)“旭日東升、如日中天”孩子們這兩個(gè)帶日字的成語(yǔ)一個(gè)是說(shuō)太陽(yáng)剛剛升起，就是形容我們孩子們個(gè)個(gè)如初升的太陽(yáng)，充滿(mǎn)了希望；一個(gè)是形容成年人的事業(yè)正在蒸蒸日上。孩子們讓我們?cè)谧哌M(jìn)美景領(lǐng)略奇觀(guān)齊讀晴天日出過(guò)程的部分。
這節(jié)課結(jié)束了，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)王超磊的語(yǔ)文書(shū)上竟然把我講課的要點(diǎn)都仔細(xì)地記了下來(lái)。我很意外。他最后這樣寫(xiě)的“讓我們堅(jiān)持不懈的努力，總有一天你會(huì)放射出自己的光芒�！�
看到孩子們的生成后，我又在告誡自己，讀是語(yǔ)文課的血肉，而思考才是語(yǔ)文課的靈魂。讀重要，想更重要，一定要觸動(dòng)孩子們的心靈，讓我們和文本更要和孩子們的心靈產(chǎn)生共鳴！
《海上日出》優(yōu)秀教學(xué)反思4
《海上日出》選自當(dāng)代著名作家巴金的《海上雜記》，是作者1927年1月從上海乘船赴法留學(xué)，途徑紅海觀(guān)賞海上日出奇景后寫(xiě)下的觀(guān)感。這是一篇寓情于景，情景交融、短小凝煉、精湛?jī)?yōu)美的抒情散文。教學(xué)時(shí)，要抓住課文的特點(diǎn)，通過(guò)探“實(shí)”、“現(xiàn)”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”，再觀(guān)作者的藝術(shù)形象，從而凈化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心靈。對(duì)這篇課文教學(xué)的思考是：
一、著眼于“讀”
我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，先是學(xué)生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，有老師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂(lè)配合下的有語(yǔ)氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲,。通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
最后教師或?qū)W生邊誦邊背全文邊配放樂(lè)曲，使全體學(xué)生輕聲跟讀，在學(xué)生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀(guān)”的烙印。
二、入手”尾句“
在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題和首段的分析之后，可采用“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是偉大的奇觀(guān)么”這牽一發(fā)而動(dòng)全文的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“這”和“奇觀(guān)”各指什么。接著指出：海上日出究竟有什么“奇觀(guān)”呢？用這個(gè)懸念把學(xué)生的思維集中在“奇觀(guān)”上帶回到課文中。
三、再現(xiàn)于“形象”
圍繞“奇觀(guān)”引導(dǎo)學(xué)生品詞嚼句，再現(xiàn)“奇觀(guān)”之形，是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)中要抓住的一個(gè)特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好幾點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生在“動(dòng)詞”上著墨，想象太陽(yáng)上升時(shí)形狀及過(guò)程。
2.引導(dǎo)學(xué)生在“紅”字上著筆，感悟顏色的可愛(ài)。
3.引導(dǎo)學(xué)生在“亮”字上落筆，體會(huì)光亮的變化。
四、升華于情感
教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，從這幅日出圖得出：太陽(yáng)都使勁上升”、“沖破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在文章的字里行間都熔鑄著作者對(duì)光明向往的濃重思想感情。
《海上日出》優(yōu)秀教學(xué)反思5
《海上日出》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)的一篇寫(xiě)景抒情的優(yōu)美散文。課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出壯麗景色，將日出這一“偉大奇觀(guān)”展示在我們眼前。結(jié)合時(shí)代背景，不難讀出文章字里行間，作者對(duì)的大自然熱愛(ài)，以及年少的他追求光明的思想感情。
一、選擇上這節(jié)課的原因
在第一次看這本教材選課的時(shí)候，我就選擇了《海上日出》，因?yàn)榫臀叶�，我非常喜歡寫(xiě)景的文章，講這樣的文章，自己也會(huì)陶醉其中，有一種美的感受。我選擇了第一課時(shí)的教學(xué)，是因?yàn)橐郧拔乙恢苯痰湍�，這是第一次教高年，所以在第一課時(shí)的教學(xué)上有時(shí)會(huì)存在一些疑惑，比如第一課時(shí)高年的生詞怎樣講解，課文講到什么程度等。這回上《海上日出》第一課時(shí)就是想和有經(jīng)驗(yàn)的老師一起探討，看看我這回安排的第一課時(shí)的教學(xué)怎么樣。
二、感受
我的這節(jié)課安排主要以讀為主，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)文，主要是以讀促思，學(xué)生連課文都沒(méi)讀通，沒(méi)讀懂，我認(rèn)為就沒(méi)有再繼續(xù)教學(xué)的必要，再教也只是硬灌而已。所以這節(jié)課基本上沒(méi)有什么太多的內(nèi)容，都是以各種形式的讀來(lái)貫穿全課的，為下節(jié)課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書(shū)上的文章有很多篇幅很長(zhǎng)，在課上像我今天這么練讀可練不完，練不好，我認(rèn)為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時(shí)的時(shí)間來(lái)練讀。
這回上課的形式有點(diǎn)特殊，是把老師當(dāng)成學(xué)生來(lái)上課，我也是第一次遇到這種情況，原先很擔(dān)心，但反過(guò)來(lái)想，我還年輕，這也是我積累經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)機(jī)會(huì)，所以硬著頭皮上的。我很了解我自己，認(rèn)識(shí)我的人也知道，我有時(shí)就缺少那么一些自信和勇氣，但是今天，我能站在講桌前處事不驚，我對(duì)自己是非常滿(mǎn)意的。對(duì)于課來(lái)講，當(dāng)然還有很多欠缺。比如課堂氣氛的調(diào)動(dòng)還應(yīng)加強(qiáng)。我想如果是真實(shí)的學(xué)生在場(chǎng)，效果會(huì)好點(diǎn)。但是在這里我要非常非常感謝在場(chǎng)的老師，是你們的配合給了我勇氣，和一定要把課上好的信心。謝謝大家!
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