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《連加連減》二年級上冊數(shù)學教學反思

時間:2024-10-11 19:35:07 王娟 教學反思 我要投稿

《連加連減》二年級上冊數(shù)學教學反思(通用11篇)

  在我們平凡的日常里,我們的任務之一就是課堂教學,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當中的自己。那要怎么寫好反思呢?下面是小編為大家收集的《連加連減》二年級上冊數(shù)學教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《連加連減》二年級上冊數(shù)學教學反思(通用11篇)

  《連加連減》二年級上冊數(shù)學教學反思 1

  最近,我上了《連加連減》這一課,《連加、連減》一課是本單元的一個難點內容,主要難在計算過程上,都要分兩步進行口算才能算出結果,特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),才能完成計算任務。而且這個知識點的思維方法對學習20以內進位加法有很大的幫助,所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。而學生在學習這個知識前已經熟知加減法的含義,絕大部分學生對10以內數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗,所以理解連加、連減的含義并不困難。但是第二步計算要用第一步的結果,學生往往忘記第一步的得數(shù)。為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法,教學時,我是這樣設計的:

  首先,創(chuàng)設情境導入,激發(fā)學習興趣:“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。因此,精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。在數(shù)學教學實踐中創(chuàng)設恰當?shù)恼n堂情境,不但能激發(fā)學生學習的興趣,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,提高課堂教學質量,而且還能培養(yǎng)學生實踐操作能力和思維能力,使課堂真正成為學生自由發(fā)展的陣地。

  其次,引導學生看圖也是關鍵。因此在上這節(jié)課時,要讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程,來明白算式的'含義,我把書上例題的投影片稍作改變,使小雞吃米變成一個運動的過程,讓學生感受“來了、又來了”用連加計算的生活經驗。充分發(fā)揮一圖多用,讓小雞吃完米“走掉、再走掉”,讓學生感受“去掉、再去掉”用連減計算的生活經驗。同時,要引導學生用自己的語言來表達畫面的意思,在看懂圖的基礎上,列出算式?刹捎猛篮献鞯膶W習方式,發(fā)揮學生的主體性。為了解決連加、連減時,學生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難,本課設計時重點通過在第一步算式下畫橫線確定運算的順序,并記下第一步的得數(shù),然后再接著往后算,從而解決了這一難點,當學生計算熟練后,第一步算式下畫的橫線不用再畫,第一步的計算得數(shù)也只要記在腦子里就行了。

  最后,還要注重學生動手能力和觀察能力的培養(yǎng)。本節(jié)課我引導學生看算式先畫○,后說計算過程來進一步鞏固連加、連減,深化新知。從而感知生活中處處有數(shù)學,為今后學習數(shù)學埋下種子。

  《連加連減》二年級上冊數(shù)學教學反思 2

  這一課出自義務教育課程標準實驗教科書第一冊72頁,這一知識點經常用來解決我們在日常生活中遇到的問題,將它放在學習10以內兩個數(shù)相加減的后面,一方面是對加減法含義的一個拓展,另一方面也體現(xiàn)了新課標提出的數(shù)學教育應實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的教學理念。

  為了讓學生通過體驗事情的'發(fā)生過程,來明白算式的含義,我把書上的兩個例題變成一個運動的過程,感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗。通過芳芳喂雞這一主題圖,吸引學生的注意力,使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導學生用自己的語言來表達。連加、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結果,特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。

  這一環(huán)節(jié)我主要采用學生自主探索,大膽嘗試的教學方法,放手讓學生建構連加、連減的計算順序。提問“這個式子應該先算什么,再算什么?”并提問:“要計算這道題,你得把哪個數(shù)記住?你是怎么記的?”強調在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線,并把得數(shù)記錄在橫線下,培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力,為以后的學習打下良好的基礎。

  《連加連減》二年級上冊數(shù)學教學反思 3

  這節(jié)課我主要是想使學生在與生活實際緊密結合的同時,接觸連加連減。購物是每個孩子都經常性接觸的行為,孩子們可以在熟悉的生活場景中進行連加連減的列式計算,讓運算順序、計算方法,潛移默化的得到掌握,使比較枯燥、抽象的'數(shù)字生活化、形象化,增加了趣味性。同時在教學活動中,由于學生選擇商品的自主性較大,所以所列算式及計算過程也是不盡相同的,既強調了學生的自主性選擇,又增大了全體學生練習的數(shù)量。最后的購物環(huán)節(jié),可以用來復習、鞏固、提高。

  雖然是這樣設計的,但是由于我的原因,所以有許多問題存在:教學的層次不是很分明,新授課與練習課的分界不太清楚。教學的節(jié)奏應該有張有弛,數(shù)學課求快,是我的一個誤區(qū),數(shù)學應該有快有穩(wěn),這樣學生才能學的又清楚,又不十分緊張。還有個別環(huán)節(jié)處理的不夠妥當,如:練口算時候用了開火車的方式,不利于面向大多數(shù)學生,類似的問題,應該多加注意。

  《連加連減》二年級上冊數(shù)學教學反思 4

  1、動態(tài)感知,靜態(tài)領會

  為了讓學生能更好的體驗連加、連減的意義,本課設計了一開始就設計了“算式接龍”的游戲。通過情景創(chuàng)設,喚起舊知,調動了學生的積極性,使學生在不知不覺中對連加連減有了初步的動態(tài)感知,接著引導學生觀察靜態(tài)的主題圖,讓學生在靜態(tài)中再次領會連加的意義;學習連減時,引導學生在“小朋友愛勞動,采摘絲瓜”中初步動態(tài)感知連減的意義,再定位觀察靜態(tài)圖畫,讓學生在靜態(tài)觀察中再次領會連減的意義。

  2、重視算法,突破難點

  連加、連減是學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎,也是本單元的難點之一。連加、連減,難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結果,特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),學生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難。因此,本課設計時重點通過畫符號確定運算的順序,并記下第一步的得數(shù),然后再接著往后算,從而解決了這一難點。

  3、開放應用,凸現(xiàn)價值。

  把所學知識運用到生活中去,是學習數(shù)學的'最終目的。本課練習環(huán)節(jié),我設計了一個具有開放性的問題:想一想,在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子?

  生舉例:我原來有5支鉛筆,媽媽先買來了3支鉛筆,又買來了1支,現(xiàn)在我一共有幾支鉛筆?可以用5+3+1=9來計算。

  生:媽媽給了我10元錢,我買鉛筆用了2元,買本子用了3元,我還剩多少錢?10-2-3=5,引導學生把知識運用于實踐,解決實際問題,對知識有一種實質性的理解,從而體會到數(shù)學的價值所在。

  4、遵循規(guī)律,寓教于樂

  一年級學生注意力易分散,要將學生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設計環(huán)節(jié),還是練習環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習部分設計了智力闖關。在這個過程中主要采用游戲形式來鞏固學生剛學到的新知,重點突出運算順序。

  需要改進的地方:

  在比較連加連減的運算順序時,我還可以在放手一些,讓學生去觀察,去表達,盡管學生有時表達得不到位,也給予充分的肯定,因為這是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家,增強了學習數(shù)學的信心。

  《連加連減》二年級上冊數(shù)學教學反思 5

  《連加、連減》是人教版小學一年級上冊數(shù)學第五單元的內容,這是本單元的難點內容,主要難在計算過程上,要分兩步計算才能算出結果,第二部計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。

  制作課件時,我把主題圖做成動畫,演示小雞來和走的過程,讓孩子們能更清楚地了解為什么這樣列式。在計算過程中,我讓孩子動手擺一擺,用小棒代替小雞,分三部分表示出小雞,再按照小雞來的順序合在一起,這樣孩子就能明白為什么列成5+2+1最好,也能理解為什么要先算5+2,再算7+1,然后再讓孩子說說計算的過程。減法的教學過程也是這樣。

  由于一年級孩子比較小,組織語言的能力有限,所以加法計算過程表達不清楚,我就一步一步帶著孩子去說,但是一起說完之后,我就開始下一教學環(huán)節(jié),孩子沒能完整地,獨立地敘述計算過程,所以在教學減法時,孩子同樣不會獨立敘述減法的計算過程。

  雖然孩子小,自己敘述起來有些困難,只要教師耐心地引導,孩子一定能說出來的`。不光要在教師的引導下說,要讓孩子獨立地說,試著把一起說的過程自己完整地敘述出來,第一個孩子說的時候教師可以再引導,補充,第二個孩子可能就知道該怎么說了。所以在以后的教學中,不要一味地認為孩子小,就不對他們提出更高的要求,只要我們耐心地引導,反復地運用,孩子們一定能做到的。

  《連加連減》二年級上冊數(shù)學教學反思 6

  《連加、連減》這部分內容是在建立在100以內加減法的基礎上進行教學的,是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內容的學習,可以進一步鞏固所學的100以內的加減法,提高計算能力。學生對連加、連減運算順序在一年級上學期已經學過,這節(jié)課的重點是教學連加、連減中需要豎式計算。

  我認為這節(jié)課最大的亮點就是讓學生自主探討學習。心理學家皮亞杰認為“教育的.宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生,取得盡可能大的結果,而首先在于教會學生怎樣學習,學會怎樣發(fā)展自己,以及離校后繼續(xù)發(fā)展”。這就要求教師不僅要教學生學什么,更重要的是指導學生如何學習,讓學生真正從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃荧@取知識、主動發(fā)展,成為學習的主人。由于前面已經教學過列豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù),一年級上學期也已經知道連加的運算順序,所以出示了28+34+23這個連加算式后,讓學生根據(jù)前面的經驗,自己列豎式計算,嘗試練習,再讓學生交流匯報后,我再針對學生平常容易錯和忽視的地方給與強調,規(guī)范寫法,這樣的學習能給學生留下更深刻的印象。

  當然,這堂課還存在著很多不足,很多值得我反思的地方:

  當課堂上出現(xiàn)多種算法時,不能急于去優(yōu)化哪一種,而是要學生經過選擇、比較,自己實現(xiàn)算法的優(yōu)化,讓他們經過自己的切身體會,選擇出最佳方法,這樣的理解才能更深刻。

  另外,在教學時要鉆研教材,要有機整合、研讀教材,注意前后知識的滲透,為以后相關知識的教學埋下伏筆。如,學生知道了三個數(shù)連加怎樣列豎式,那四個數(shù)連加,還會做嗎?這樣能幫助學生真正理解用豎式做連加;還有就是我們知道滿十要向前進一,那現(xiàn)在如果是列的三個數(shù)字直接相加的豎式,那就有可能滿20,這要怎么辦呢?這些問題在這里都可以涉及到,變成是滿幾十就向前進幾,為后面要學的知識做好鋪墊。

  在今后的教學中,我還應繼續(xù)深入學習課標,研究教材,多瀏覽教育教學書刊,多上網學習先進的教學理念與教學方法,加快提高教育教學質量的步伐,注意積累,讓孩子們都獲得更多的收益!

  《連加連減》二年級上冊數(shù)學教學反思 7

  《連加連減》是人教版一年級上冊第六單元《6~10的認識和加減法》的教學內容。教學目標是讓學生初步理解連加連減的含義,掌握連加連減的計算順序。

  下面,就《連加連減》教學過程設計,談談我的體會和思考。

  1.創(chuàng)設情境導入,激發(fā)學習興趣

  “讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。因此,精心創(chuàng)設情境是提高課堂教學有效性的一種重要教學策略。在數(shù)學教學實踐中創(chuàng)設恰當?shù)恼n堂情境,不但能激發(fā)學生學習的興趣,發(fā)揮學生的主觀能動性,提高課堂教學質量,還能培養(yǎng)學生實踐操作能力和思維能力,使課堂真正成為學生自由發(fā)展的主陣地。這堂課,我創(chuàng)設了小明喂小雞的情境,一下子就把學生們的學習興趣調動起來,很快就投入到學習的狀態(tài)中。

  2.動態(tài)感知,靜態(tài)領會

  為了讓學生通過事情的發(fā)生,體會理解算式的含義,我把書上2道靜態(tài)的例題,以喂小雞課件的形式動態(tài)呈現(xiàn),變成一個運動的過程,通過跑來2只小雞,又跑來1只小雞,讓學生感受“添上、再添上”,通過小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學生感受到“去掉、再去掉”的`生活經驗,這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,也吸引了學生的注意力。同時,我引導學生用自己的語言來表達畫面的意思,在看懂圖意的基礎上,列出算式,再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景,將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來,像動畫片一樣娓娓道來,符合學生的心理特點,激發(fā)了學生的學習興趣,又展示了知識的連續(xù)性,學生很快就列出了連加連減的算式,教學難點自然也就迎刃而解,這一新授環(huán)節(jié)處理的可謂得心應手。

  3.體現(xiàn)算法多樣化

  我在教學做一做的兩道題目時,學生出現(xiàn)了幾種不同的算式方法:一種是先算左邊和中間的小棒,再加上右邊的小棒;另一種是先算出右邊和中間的小棒,再加左邊的小棒;還有一種是先算左右兩邊的小棒,再加中間的小棒。在解決這道題時,我提倡算法多樣化,允許學生用不同的算式來解決問題,充分尊重了學生主體意識,給學生更多展示自己創(chuàng)造性思維的機會。

  在以后的教學中需要改進的地方:

  1.在理解圖意時,我可以再放手一些,讓學生大膽去觀察、去表達,盡管學生有時表達得不到位,也給予充分的肯定,因為這是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家,增強他們學習數(shù)學的信心。

  2.在教學5+2+1時,有學生先計算2+1=3,再算5+3=8,雖然我給與了肯定,但是對學生鼓勵表揚不夠。在教學例題8-2-2=4時,有位學生說:“因為2和2組成4,8-4就是4”,這體現(xiàn)了數(shù)學算法的多樣性和靈活性,我未能很好地抓住這一教學資源,進行拓展教學。

  3.在小組交流探究時,個別學生參與度不高,我沒能給與關注。當學生回答問題時,受年齡限制,語言組織能力不強,我耐心有待加強,應給與學生足夠的時間和空間來發(fā)揮。

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  1、動畫演示,直觀形象。本課憑借多媒體的動畫演示,變抽象為具體,非常生動形象地展現(xiàn)了小雞只數(shù)的變化過程,把數(shù)量的變化過程和相應的計算過程同步展現(xiàn)在學生面前,使學生獲得了理解連加、連減含義的直觀形象支柱,收到了較好的效果。

  2、充分調動學生的學習積極性。在練習時,利用學生的挑戰(zhàn)心理,創(chuàng)設了闖關形式的練習,學生情緒高漲,積極參與,興趣盎然。

  3、緊密聯(lián)系生活。一開始,從現(xiàn)實生活入手,創(chuàng)設了小明喂雞的情境,提出要解決的問題。由問題的.刺激引起學生的學習興趣,使學生能夠較好地利用自己已有的知識經驗去解決新問題。同時對學生進行了愛勞動的教育。新課學完后讓學生說一說生活中有哪些連加、連減現(xiàn)象,有意識地拉近抽象的數(shù)學問題和生活實際兩者的距離,讓學生充分感受到生活中處處有數(shù)學。

  4、精心設計練習。設計練習充分考慮每一層次的學生;揪毩晭缀跞巳硕寄苓^關,拓展練習使中、上學生得到發(fā)展,訓練了學生的思維。練習的形式多樣,有根據(jù)圖意列式的,是從具體到抽象;有根據(jù)算式畫圖的,是用具體的圖形幫助理解消化連加、連減的含義。不足:

  《連加連減》二年級上冊數(shù)學教學反思 9

  “連加連減”是10以內數(shù)加減法的教學重點,特別是連加連減的運算順序是這節(jié)課的重點。我根據(jù)這一具體情況,從實際出發(fā),重新組合教學內容,以動手操作的形式呈現(xiàn),讓學生學得形象,活潑,在觀察、思考、交流、活動中探索新知識,感受數(shù)學的作用,經歷了探討“連加連減”的過程。并從中自主感悟出連加連減的運算順序。反思整個教學過程,體現(xiàn)在以下幾個方面:

  1、創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學習新知識的欲望

  在教學中,根據(jù)一年級學生的年齡特點,創(chuàng)設學生喜聞樂見、感興趣的“小鳥圖”和“飛機圖”的問題情境。讓學生用自己的語言去理解、描述圖中的故事。在描述時,培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣和描述事情的能力,并愉快自覺地融入新知識的學習中去。

  在“飛機圖”情景問題中,出現(xiàn)了不應出現(xiàn)的錯誤,是教師的疏忽。在這一環(huán)節(jié)中給學生造成了誤解,本來連加連減是很抽象地知識,又出了技術的錯誤。使學生在理解上出現(xiàn)了扭曲,在本環(huán)節(jié)中應以動態(tài)情節(jié)出現(xiàn),由抽象轉化為直觀會更容易讓學生接受。

  2、開放應用,凸現(xiàn)價值。把所學知識運用到生活中去,是學習數(shù)學的最終目的。本課練習環(huán)節(jié),我設計了一個具有開放性的`問題:想一想,在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子?生舉例:我原來有5支鉛筆,媽媽先買來了3支鉛筆,又買來了1支,現(xiàn)在我一共有幾支鉛筆?可以用5+3+1=9來計算。生:媽媽給了我10元錢,我買鉛筆用了2元,買本子用了3元,我還剩多少錢?10-2-3=5,引導學生把知識運用于實踐,解決實際問題,對知識有一種實質性的理解,從而體會到數(shù)學的價值所在。

  需要改進的地方:時間安排可以更合理一些,低年級孩子的學習時間主要集中在前20分鐘,所以可以將新課的內容更集中的放在前20分鐘進行,將練習集中在后面的時間進行,不要采本課的一題一練的形式。而且對計算順序的練習,應該是在反復的不同的題目的講解的過程中掌握的,不要想著在第一次、第一道題目里就讓所有學生完全掌握,也就是不要過多地重復例題的運算順序的敘述,可以空出時間完成后面的習題,在對后面習題的講解過程中,讓學生逐步掌握運算順序。

  《連加連減》二年級上冊數(shù)學教學反思 10

  連加和連減是本單元又一難點,如何在動態(tài)的過程中理解算式的意義和計算過程,這是我一直思考的問題。我們學校教學條件很差,別說運用多媒體,就連掛圖都沒有,真讓人發(fā)愁。

  前幾天,黑板上用來吸卡片的小吸鐵石被學生拿幾個去了,只剩下幾個了,我說了這件事,這個周三早上上學時,我看見李子燁拿來幾個吸鐵石放在黑板上,我在班上表揚了他,今天,他又拿來幾個送給我,我說:“謝謝你,夠用了”。要上課了,我靈機一動,心想,我何不用這作為教學資源?這可是發(fā)生在我們身邊的事!上課了,我要求學生看老師的動作說幾句話,我先把原來的3個吸鐵石從黑板角拿到黑板中間,又把李子燁第一次送我的4個擺在傍邊,最后把后來送我的3個也擺在一邊,擺完了。我說:“誰能把老師剛才做的事連起來說一遍,并提一個問題?”大部分學生舉起了手,我點了一個平時不太愛發(fā)言的`學生說:老師原來有3個吸鐵石,李子燁先送給老師4個,又送給老師3個,請問,老師一共有多少個吸鐵石呀?

  我問:要求老師一共有多少個吸鐵石該怎樣列式呢?學生很快列出3+4+3=,在計算時,孩子們也能理解先把3和4合并起來,再把7和3合并起來。有了連加作基礎,教學連減就容易多了:我數(shù)出9個吸鐵石,接著拿走2個,又拿走3個。要求學生完把老師剛才的動作完整說一遍,并提出一個問題,大多數(shù)學生能說出:老師原來有9個吸鐵石,一個同學拿走了2個,又有一個同學拿走了3個,請問老師還剩下幾個呀?在理解算理時,我多次重復剛才的過程,重點讓學生明白第一個同學的吸鐵石是從9個里面拿走的,第二個同學的是從7個里面拿走的。教學中,有的學生說拿別人的東西是不對的,還有的學生說不是自己的東西不能拿,不知不覺中知識與技能目標達成了,情感目標也實現(xiàn)了。

  這節(jié)課,我利用身邊的教學資源,順利的完成了教學任務,教學效果一定不會比運用多媒體差,因為我們的資源是鮮活的,過程是動態(tài)的,生成是真實的。我想,只要我們留意觀察,教學資源無處不在。

  《連加連減》二年級上冊數(shù)學教學反思 11

  本節(jié)課知識是在學生已經掌握了100以內的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)及連加的基礎上進行學習的。一節(jié)課緊緊張張,很充實,也比較順利地完成了教學任務。本節(jié)課重點突出,難點突破到位,教學效果良好。

  一、用學生生活中感興趣的話題引入教學,通過創(chuàng)設情境“摘西瓜”激發(fā)學生的學習興趣,進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。同時,整節(jié)課始終使學生置身于情景之中,積極參與學習的過程。

  二、本節(jié)課還重點培養(yǎng)了學生認真觀察的習慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問題、解決問題的能力。探究交流的環(huán)節(jié)中,通過生活中常見的事情,鼓勵學生在眾多的信息中選擇信息,并利用已有的知識嘗試解決問題。在拓展延伸的環(huán)節(jié)中,又充分發(fā)揮學生自己的聰明才智,鼓勵學生自主編寫題目,擴展學生的思維空間,讓學生盡情地展示自己。

  三、獨立思考、獨立解決問題是和合作學習相輔相成的。本節(jié)課教學過程中,在學生合作交流之前,給學生充分的獨立解決問題的時間,不僅有助于養(yǎng)成良好的獨立思考習慣,也有助于合作交流的有效進行。而獨立思考之后把自己獨立解決問題的思路與大家一起交流,一方面,有助于學生對各種個性化的算法進行比較分析,另一方面也有助于學生之間互相幫助、相互接納。

  在以后的.教學中需要改進的地方:

  1、在讀圖意時,我還可以再放手一些,讓學生去觀察,去表達,盡管學生有時表達得不到位,也給予充分的肯定,因為這是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家,增強學習數(shù)學的信心。

  2、由于個別學生平時對看圖說圖意的表達能力訓練的少,所以對動態(tài)課件摘西瓜、運西瓜的過程用語言表述不是很科學規(guī)范。以后課堂上我應加強這方面的訓練。

  3、教學機智的培養(yǎng)。

  在導入時,學生口算幾道10以內的連加連減題,有生口算“10-8-2”,他說“等于0,因為8和2組成10,10-10就是0”,在教學例2時有的學生是先算出一共運走了幾個西瓜,再將總數(shù)減去運走的,這些都體現(xiàn)了數(shù)學算法的多樣性和靈活性,我沒有好好抓住這些教學資源,進行拓展教學。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學中出現(xiàn)問題時的調控能力還有待于加強。

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