冀教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《測(cè)量旗桿高度》的教學(xué)反思
這是一節(jié)實(shí)際應(yīng)用的活動(dòng)課，本來(lái)這節(jié)課我以前教實(shí)驗(yàn)班時(shí)講過(guò)，并且真的是實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)課，課前我設(shè)計(jì)好了表格，準(zhǔn)備了卷尺，標(biāo)桿，米尺，鏡子等測(cè)量工具，然后將學(xué)生分成了十個(gè)小組，每6人一個(gè)小組，然后事先告訴學(xué)生用不同方案的小組測(cè)量順序，以防各組之間沖突，再就是期待充足的陽(yáng)光，將課換成上午三四節(jié)或下等一二節(jié)上，在測(cè)量過(guò)程中，學(xué)生還是很用心的，每個(gè)小組都至少用了三種方案測(cè)量了旗桿的高度，并設(shè)計(jì)了測(cè)量方案與圖形，計(jì)算出了結(jié)果，整節(jié)課有序進(jìn)行，效果很好。直到畢業(yè)，學(xué)生還記憶猶新，因?yàn)閷W(xué)生平常都沒(méi)有上過(guò)這樣的`課，而我在學(xué)校里開(kāi)了先河，但沒(méi)有人“重蹈舊轍”，倒成了“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者了”。
這節(jié)課卻沒(méi)有按上面的計(jì)劃進(jìn)行，后來(lái)找到了原因，一個(gè)是沒(méi)有充分準(zhǔn)備這個(gè)活動(dòng)，另一個(gè)就是不相信學(xué)生的秩序，怕影響其他班級(jí)上課，畢竟是在教學(xué)樓前進(jìn)行，其實(shí)這樣想法是錯(cuò)誤的。
所以這節(jié)課，就針對(duì)課本上的三個(gè)方案進(jìn)行了理論分析，然后結(jié)合點(diǎn)撥上的例題進(jìn)行了訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)一種方案練習(xí)一個(gè)題目，學(xué)生能理解，也會(huì)用。
后來(lái)又用了基礎(chǔ)訓(xùn)練上的一個(gè)題目，也就是第四種方案，利用了對(duì)應(yīng)高的比等于相似比，因?yàn)榍懊鎺坠?jié)課學(xué)習(xí)過(guò)，所以這個(gè)也較容易理解。
這節(jié)課主要是對(duì)相似的判定與性質(zhì)的一個(gè)應(yīng)用，讓學(xué)生靈活運(yùn)用性質(zhì)與判定解決實(shí)際問(wèn)題，并沒(méi)有難度較大的題目，所以學(xué)生比較容易理解，有一種題目是影子落到墻上的問(wèn)題，對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，可將墻拆掉，看到全部的影子后再解題，也就是添加輔助線，利用A型圖來(lái)解決問(wèn)題。
再一個(gè)就是物理常識(shí)：1.同一時(shí)刻，物高與影長(zhǎng)成比例；2.光的反射：入射角等于反射角。這些也是解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵。
讓學(xué)生感到數(shù)理化都是理科，在以后的學(xué)習(xí)中，這些知識(shí)都要用到，這樣的題目也是學(xué)科綜合。
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