關于三年級下冊《新年的禮物》教學反思

　　身為一名人民教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的三年級下冊《新年的禮物》教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　三年級下冊《新年的禮物》教學反思 篇1

　　本課是一篇外國兒童文學作品，篇幅短小，但情節(jié)引人入勝。課文通過敘述小主人公麥克用自己的行動——早起幫爸爸擠牛奶——作為送給爸爸的新年禮物，為我們塑造了一個懂事的好孩子的形象，反映了麥克與爸爸之間深厚的感情。本課語言簡潔，條理清晰，故在教學時并沒有在情節(jié)的分析上多下功夫，而是把重點放在一個“悟”字上。

　　本課教學過程設計為四步。第一步，談話引入，做好鋪墊。通過讓學生談送禮的親身體驗，感受到送禮是表達感情的一種很好的方式。為下文感悟麥克對父親的愛做好了鋪墊。第二步，配樂范讀，聽中悟情。通過教師和學生聲情并茂的朗讀課文，學生不但對課文有了整體的了解，而且在聽的過程中初步感受到課文的基調——麥克對父親的愛。第三步，說中悟情，讀中悟情。這個環(huán)節(jié)是本教學的重點。重在學生的.自悟。主要通過抓住麥克心理活動的句子，從麥克的心理變化中感受到麥克對父親的愛，并在朗讀中表現(xiàn)出這種愛。第四步，設計練筆，加深理解。讓學生通過與麥克、麥克父親、在座的每一位的對話，加深對父子情深的課文主題的理解，同時也希望激發(fā)起學生熱愛自己父母的美好情感。

　　在教學結構的處理上，主要抓住兩條線。一條是麥克對父親的“愛”的主線，另一條是表現(xiàn)麥克心理活動的副線。不難看出，副線是為主線服務的，具有不可分割的聯(lián)系。

　　在教學方式的運用上，以訓練學生的說話能力和朗讀能力為主。設計多種句式訓練，對文中的重點語句進行拓展說話，并進一步深入體會人物心情。在朗讀時，指導學生注意用不同的語氣，語速來表現(xiàn)麥克在不同時間里的不同心情。從而體會人物思想感情，并從中受到感染。

　　由于本教案重在學生自悟，感悟是個性化的行為，因此有些教學環(huán)節(jié)在銜接上不夠緊密，學生沒有答到點子上時，教師扶得較多。

　　本課教學設計希望改變傳統(tǒng)語文教學中死記硬背，機械訓練，單純掌握知識的固有模式，讓學生在語言訓練中理解和內化課文情感，實現(xiàn)“語文工具性和人文性相統(tǒng)一”的目的。

　　三年級下冊《新年的禮物》教學反思 篇2

　　深感教師要上好一堂課必定對文本有一定地鉆研。這里的鉆研可能不僅僅指教材本身中所蘊含的知識與技能，更包含情感態(tài)度價值觀，而這往往容易被大多數教師所忽略。

　　初讀《新年的禮物》，覺得這是一篇易教的文章。文中葦葦這一人物前后表現(xiàn)可謂對比鮮明：前者的貪玩、粗心、馬虎、似乎還知錯不改；后者的認真、踏實、一絲不茍。似乎褒后貶前是理所當然的。教學時，教師往往會將情感的落腳點放在對后文那個懂事葦葦的贊揚上，而前面的葦葦無疑成了抨擊的對象。再讀課文，發(fā)現(xiàn)作者的本意并非如此，前文的葦葦雖然有著一些缺點，依然是可愛的。若如此時教師將落腳點放在對其的批評上，可能一開始就拉開了學生的情感距離，很容易讓學生感到老師正在進行說教。畢竟那看似頑皮的葦葦正是大部分這一年齡段孩子的縮影，聰明卻有些貪玩，淘氣卻帶著些可愛。了解了這一點，教師在上課時就可將著眼點放在“新年到了，葦葦分明也長高了！”這句雙關語的理解上了。新年這個特殊的日子，本來從年齡上就意味著長大了一歲，長高了也是自然規(guī)律。而此時的“分明”卻道出了作者從內心發(fā)出的贊許：長高了，長大了，真的懂事了！是啊，人的長高只是生理意義的長大，并不意味人生意義的成熟，懂事了，知道該怎么做了，才是真正的長大了，葦葦長大了。以此為突破口，深入解讀課文，則可理解葦葦的懂事：了悟了老師的一番苦心，懂得用進步作為最好的禮物贈與老師。而其間關鍵之物便是那作業(yè)本，它是孩子真誠地體現(xiàn)，進步的見證。教學中需花些功夫，做足文章。

　　或許是情感的認同，在教學中我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)，學生學得很投入，他們的情感世界本隨著文本逐漸豐富。伴隨著想象說話，一個個孩子仿佛自己就是那可愛的葦葦，正精心的準備著作業(yè)，無論是語文、數學等各個學科，還是各類意外的發(fā)生，他們都能應付自如，課堂上那些發(fā)自肺腑的語言，不就是孩子那一顆顆純潔而真誠的心靈嗎？而這種隱性知識的獲得得益于教師對文本地鉆研，對學生心理的把握。

　　一直覺得，要上好一堂課不容易，要讓孩子能披文入情，更難！

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