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《鱷魚的爭斗》三年級下冊教學(xué)反思（精選10篇）
在現(xiàn)在的社會生活中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《鱷魚的爭斗》三年級下冊教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《鱷魚的爭斗》三年級下冊教學(xué)反思 1
教學(xué)過程簡述：
1、出示鱷魚圖片，讓學(xué)生來描寫鱷魚的樣子，說說對鱷魚有什么印象？（丑陋、兇殘 兇猛殘忍…… ）鱷魚一直給我們留下兇殘的印象，比如在動物世界里，過河過的稍慢一點(diǎn)的角馬、斑馬之類，都會淪為鱷魚的盤中餐。那么鱷魚對自己的同類是不是也是這樣的兇殘呢？
2、分小節(jié)朗讀課文，給課文劃分層次，概括大意，分清楚哪一部分寫得較為詳細(xì)，哪一部分寫得較為簡略。知道作者為什么這樣安排。知道寫作文要詳略得當(dāng)。
3、著重學(xué)習(xí)課文二三節(jié)。
朗讀這兩節(jié)，思考：入侵者怎樣向羅賓挑戰(zhàn)？羅賓又是如何反擊的？交流出示。
讀第三小節(jié)，理清文章脈絡(luò)：“鱷魚間的規(guī)矩-兩鱷魚激烈爭斗-羅賓點(diǎn)到為止的反擊-斗爭結(jié)束”進(jìn)行分層。
默讀思考：
1、羅賓用怎樣的動作警告入侵者？
2、讀第一句話，“但是”前后各說了什么？（張開了嘴、并沒有咬）
3、怎樣理解羅賓是點(diǎn)到為止的`？（看似兇狠，但沒有要到要害部位。）
4、讀第二句話，怎樣理解“僅僅、并且”？（警告行為并沒有進(jìn)一步加大，警告時(shí)間卻在持續(xù)著）兩句話連起來讀，體會鱷魚之間的斗爭是點(diǎn)到為止。
總結(jié)：
課文通過一個(gè)真實(shí)的例子證實(shí)了鱷魚間的爭斗看似兇殘，實(shí)則是點(diǎn)到為止的結(jié)論。這是動物學(xué)家長期觀察、長期研究的結(jié)果。齊讀課文最后一小節(jié)。
從中得到的啟發(fā)，鱷魚雖然很兇殘但是對自己的同類卻是得饒人處且饒人，這點(diǎn)精神值得我們學(xué)習(xí)。
《鱷魚的爭斗》三年級下冊教學(xué)反思 2
姚xx老師在執(zhí)教中抓住小班幼兒對富有情境性的游戲具有較強(qiáng)烈興趣的特點(diǎn)，將活“鱷魚來了”帶來的緊張感與“鱷魚走了”帶來的輕松感，作為對比融入游戲之中，所以，幼兒在躲藏好不被鱷魚發(fā)現(xiàn)、鱷魚失望的走掉的游戲中感受喜悅感、輕松感。與此同時(shí)，為了便于小班幼兒清楚明白游戲規(guī)則，教師通過手偶雙簧做示范，幫助幼兒在觀察、理解中了解游戲規(guī)則，也從而更加吸引幼兒的注意力。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)姚老師通過手偶游戲，引導(dǎo)幼兒理解歌曲內(nèi)容及故事情節(jié)。教師一邊清唱歌曲，一邊演示手偶。并采用“提問+講述”的方式引導(dǎo)動兒理解歌曲內(nèi)容及游戲要求。并引導(dǎo)幼兒一起跟隨音樂節(jié)奏做“小猴蕩秋千”。“鱷魚來了“部分教師清唱，師幼一同做“小猴藏起來”。在游戲過程中，教師清唱，師幼一同做‘小猴藏好不動一小猴出來歡呼一鋼琴伴奏—剛、猴自由玩�！�。
針對小班幼兒年齡特點(diǎn)，姚老師設(shè)計(jì)了邀請幼兒一起游戲。教師引領(lǐng)幼兒第一次游戲時(shí)，助教老師躲在布景后面只探出鱷魚手偶，教師給于提示和要求。“猴子蕩秋千時(shí)“啟發(fā)幼兒探尋小猴在身體不同部位蕩秋千。在鋼琴伴奏下，幼兒各自嘗試將”小猴”放在自己身體的各部位練習(xí)“蕩秋千”，教師巡回觀察并進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)。隨后教師小結(jié)并示范剛才幼兒將“小猴”放在身體不同部位“蕩秋千”的不同方式。
教師抓住幼兒感興趣好玩的表現(xiàn)開展了第二次游戲，姚老師在第一次游戲的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加了難度，助教躲在布景后面只探出鱷魚手偶。教師引導(dǎo)幼兒探尋把小猴躲藏在身體不同位置，隨后教師清唱樂曲“鱷魚來了”部分，幼兒把“小猴”躲藏在身體的不同地方。
在前兩次游戲的基礎(chǔ)上幼兒自主第三次游戲，鞏固幼兒對游戲的掌握，助教戴鱷魚手偶在布景后面來回走動，加強(qiáng)找尋的'樣子。在“小猴“蕩秋千時(shí)，教師清唱，幼兒嘗試讓小猴隨節(jié)奏蕩得高高的。并且加大“藏”的難度，設(shè)計(jì)大鱷魚的出現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒可以到各布景、椅子后面進(jìn)行躲藏，不被大鱷魚發(fā)現(xiàn)。
最后一次游戲，配班老師扮演鱷魚走出來找尋，加大了幼兒的緊張感 與愉悅感，參與度更高。
整個(gè)活動，生動形象，教師教態(tài)夸張，幼兒參與度高，表現(xiàn)的很興奮。在聽到“鱷魚來了”環(huán)節(jié)，幼兒會出現(xiàn)緊張的情緒，蔣老師也能很好的通過空間接近、動作、眼神或語言的引導(dǎo)，幫助幼兒舒緩情緒，積極參與游戲，讓活動更加有效。通過觀摩，我對音樂游戲有了更深入的認(rèn)識，要從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，抓住幼兒的身心發(fā)展規(guī)律加以引導(dǎo)。
《鱷魚的爭斗》三年級下冊教學(xué)反思 3
《鱷魚的爭斗》是三年級新教材中的一篇課文，生動而具體地記敘了德國動物學(xué)家在東非的一個(gè)火山湖畔，觀察到了鱷魚羅賓和入侵者之間的爭斗。后來，他又經(jīng)過長期地觀察和研究，得出了鱷魚雖然很兇殘，但在同類爭斗時(shí)從來不拼個(gè)你死我活，而只是點(diǎn)到為止的結(jié)論。因此整堂課是緊緊圍繞“鱷魚雖然很兇殘，但在同類爭斗時(shí)從來不拼個(gè)你死我活，而只是點(diǎn)到為止�！边@句話展開的。
一、注重詞語的理解。
這篇課文用詞準(zhǔn)確生動，在教學(xué)中我以抓住重點(diǎn)詞語作為學(xué)習(xí)閱讀的主要方法。抓住重點(diǎn)詞語，通過聯(lián)系上下文理解“興風(fēng)作浪”；運(yùn)用查字典的辦法，抓關(guān)鍵字理解“俗”，理解“約定俗成”；通過自述合并法理解“技不如人”。文中還有許多描寫鱷魚興風(fēng)作浪的動詞，我則通過讓學(xué)生在運(yùn)用中理解積累。
二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。
我在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，緊扣課文的語言文字，通過抓住課文的重點(diǎn)句子，特別是體現(xiàn)文章中心的關(guān)鍵句子進(jìn)行教學(xué)，文中有幾句句子準(zhǔn)確地表達(dá)了“點(diǎn)到為止”的含義，我先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的矛盾之處，并提出自己的疑問，然后通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生自己分析問題，解決問題。
三、利用文本，讀寫結(jié)合。
本文中的語言規(guī)范、精彩，積累運(yùn)用課文的語言，有助于豐富學(xué)生的語言，更能發(fā)展學(xué)生的語言。本文中一系列的動詞和句子寫出了鱷魚爭斗時(shí)的激烈。在教學(xué)中我通過讓學(xué)生觀看錄像，使學(xué)生直觀感受到鱷魚爭斗時(shí)場面，給每個(gè)學(xué)生留下了深刻的印象，讓學(xué)生體會出文本語言的準(zhǔn)確、生動；通過多種形式的朗讀，如抓關(guān)鍵字、詞的讀，指名反復(fù)練讀羅賓警告入侵者的語句；教師渲染氣氛的引讀，學(xué)生在理解文本基礎(chǔ)上的有感情讀……
層層深入，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上了解兇殘的鱷魚在同類的.爭斗中只是點(diǎn)到為止的特點(diǎn)。更促使學(xué)生在深情誦讀中用心靈和文本直接對話，從而領(lǐng)會了文本的言外之意，意外之境，同類之間和諧共生才是美好的。并且要求學(xué)生用上“躍、拍賤、噴吐、血盆大口、吼叫”把羅賓興風(fēng)作浪的樣子說具體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了積累和運(yùn)用語言的機(jī)會，使學(xué)生把文本中的語言內(nèi)化為自己的語言，不僅提高了學(xué)生的理解能力，還提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。
《鱷魚的爭斗》三年級下冊教學(xué)反思 4
一、文本的解讀：
《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》講的是一場鱷魚和牙醫(yī)之間的心理較量，用簡單、反復(fù)的語句刻畫了鱷魚和牙醫(yī)每時(shí)每刻戲劇性的心理變化。一只鱷魚患了蛀牙，去看醫(yī)生，它不斷在心里對著自己嘀咕“我真的不想看到他，但是我非看不可�！倍\所里的牙醫(yī)也在想：“我真的不想看到他，但是我非看不可。”
他們相互懼怕，可是那顆蛀牙把他們湊到了一起。兇惡的鱷魚只得乖乖聽牙醫(yī)的擺弄，而紅臉的牙醫(yī)也只能壯著膽子為它治療。此刻文本中兩個(gè)畫面對話一模一樣，但是心理活動卻完全不一樣，這種反差不禁讓人開懷大笑。鱷魚都知道該刷牙，小朋友就更應(yīng)該自覺了。這是一種快樂的略帶諷刺意味的生活教育。
二、目標(biāo)達(dá)成
1、趣味橫生的故事，興致盎然的閱讀。
在翻開書本的第1頁時(shí)，學(xué)生們就對這只看起來笨拙可愛、棕色的鱷魚產(chǎn)生了濃厚的興趣，“怎么鱷魚是棕色的？不是綠色的嗎？”只有一圈頭發(fā)，紅紅臉的牙醫(yī)的出現(xiàn)更讓孩子們?nèi)炭〔唤９适卤阍诖蠹业钠渲械拈_始了。“我真的不想看到他，但是我非看不可……”鱷魚不想見誰呀？為什么有非看不可？
引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)地觀察鱷魚的表情動作，孩子們紛紛發(fā)表自己的意見“害怕看牙醫(yī)，拔牙很疼的�！备鶕�(jù)畫面，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們的小手林立。接著帶著他們學(xué)著鱷魚的樣子，捂著臉蛋“呀呀”喊疼，課堂上笑聲連連，似乎真的與這只鱷魚一起患牙病了。學(xué)生在一開始就投入濃烈的興趣，而接下去可愛牙醫(yī)的.出現(xiàn)，與鱷魚一模一樣的對話，卻完全不一樣的心理活動及表情動作，這種反差更是不禁讓大家開懷大笑。
2、自覺發(fā)現(xiàn)故事中重復(fù)的對話
故事在一邊慢慢地呈現(xiàn)，一邊娓娓地訴來時(shí)，部分學(xué)生自覺地意識到故事中鱷魚和牙醫(yī)的對話竟是一模一樣的，提出“老師，為什么鱷魚和牙醫(yī)的說話都是一樣的？”學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，收到了老師的大大表揚(yáng)。一方面欣賞于他對閱讀故事書的自覺意識，一方面因他的大膽發(fā)言而高興。于是不疾不徐地引導(dǎo)道：“是呀，他們的對話是一模一樣的，你們仔細(xì)再看看，他們心里的想法一樣嗎？”接著部分學(xué)生扮演鱷魚，說出自己內(nèi)心的感受，部分學(xué)生扮演牙醫(yī)，也道出自己的想法。再延伸“你們再細(xì)細(xì)地看他們的表情、動作，再來猜猜他們真的想法。”又是一輪對圖書細(xì)細(xì)的品味。
3、情感升華，聯(lián)系自身，遷移習(xí)慣。
在笑聲陣陣的一同閱讀中，學(xué)生們體會到了鱷魚最后的話“我明年真的不想再看到他……”老師一句“為什么呢？”引發(fā)了學(xué)生對自身經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，并在紛紛的表達(dá)中，道出了保護(hù)好自身牙齒的重要性。
《鱷魚的爭斗》三年級下冊教學(xué)反思 5
通過自己在組內(nèi)的 試教，同事們的評價(jià)和改進(jìn)建議、幫助制作ppt、課件、錄制聲音，自己的理解、修改教案、大班組老師的課后評價(jià)等一系列活動，我對自己執(zhí)教的中班繪本活動《鱷魚放假了》進(jìn)行反思。
《鱷魚放假了》創(chuàng)設(shè)了有趣的情節(jié)，兔子、小鴨和青蛙每天在上學(xué)的途中，都得搭一條有趣的「船」過河，這條船就是好脾氣的鱷魚。這三只小動物習(xí)慣了鱷魚，可有一天，鱷魚放假了，三只小動物就想法自己過河，導(dǎo)出了故事的有趣情節(jié)，在小動物們自己嘗試的過程中體會出鱷魚對它們有多重要，學(xué)會感謝鱷魚。
因此在目標(biāo)的制定上，我把“仔細(xì)觀察畫面，大膽講述自己對畫面的理解”作為目標(biāo)1，“在理解故事的過程中懂得感恩，學(xué)會感謝”作為目標(biāo)2，但是由于匆忙，在給老師們的教案中沒有改過來，還是第一次執(zhí)教時(shí)所定的目標(biāo)，修改后的目標(biāo)在我自己的教案上。活動的教學(xué)重點(diǎn)我定位為：幫助幼兒理解小動物在嘗試自己過河的過程中體會阿雄的重要性。教學(xué)難點(diǎn)定位為：引導(dǎo)幼兒理解鱷魚變化的心理曲線和小動物態(tài)度的轉(zhuǎn)變，并在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中把之分解開來，滲透進(jìn)去，使幼兒順利理解故事并懂得。
在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，第一環(huán)節(jié)我是采用談話導(dǎo)入的，利用開放性的提問帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)助人的氛圍，同時(shí)激起幼兒興趣，調(diào)動幼兒積極思維，為下面更好的理解故事做一個(gè)鋪墊。第二環(huán)節(jié)理解故事中，我結(jié)合我班幼兒的實(shí)際水平，把原來設(shè)計(jì)的單單只是講述故事的第一部分，改成講述、提問、看ppt三者相結(jié)合來讓幼兒更好地理解故事的第一部分，感受鱷魚的情緒波動，小動物的不友善。在共讀繪本中，我設(shè)計(jì)猜猜、說說、想想這三種方式來引導(dǎo)幼兒從不同的角度去讀繪本。猜測聯(lián)想，利于今后閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。為什么要讓孩子先看畫面理解，這樣做的目的何在？我的目的.很明確，是為了培養(yǎng)幼兒的一種觀察力、聯(lián)想力和判斷力，即通過觀察畫面的每個(gè)細(xì)節(jié)，聯(lián)想可能會發(fā)生的故事情節(jié)，并對故事的前因后果進(jìn)行推測和判斷。這是一種綜合能力的培養(yǎng)，也是激發(fā)幼兒閱讀興趣和欲望的有效手段。但是在活動中蹺蹺板、疊羅漢這兩個(gè)連續(xù)、多幅的圖片同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，我給幼兒觀察的時(shí)間少了點(diǎn)，因?yàn)橐龑?dǎo)幼兒仔細(xì)觀察繪本ppt、理解畫面語言，仔細(xì)觀察角色的動作、表情，結(jié)合提問，可以讓幼兒發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)。同時(shí)說的時(shí)間也少了點(diǎn)，說的方式也單一了點(diǎn)，可以讓幼兒先進(jìn)行討論，再連續(xù)的說、完整的說，根據(jù)幼兒水平讓幼兒有一個(gè)能力的提升。
《鱷魚的爭斗》三年級下冊教學(xué)反思 6
《鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕》是一本優(yōu)秀的繪本讀物。它字少，以畫為主，但豐富的畫面栩栩如生地傳達(dá)了故事情節(jié)及內(nèi)涵，更是用簡單反復(fù)的語句刻畫了鱷魚和牙醫(yī)每時(shí)每刻戲劇性的矛盾的心理變化。畫家非常注重細(xì)節(jié)的描繪，以鱷魚和牙醫(yī)相互害怕卻又故作鎮(zhèn)靜的心理，通過動作、表情等細(xì)部展現(xiàn)透露出來
對于這樣一本經(jīng)典的優(yōu)秀繪本，我們應(yīng)思考的，不僅是要挖掘故事本身所蘊(yùn)含的意義價(jià)值，更要重視如何引導(dǎo)幼兒仔細(xì)、耐心地欣賞每一個(gè)細(xì)節(jié)，理解認(rèn)識事件的發(fā)展和人物的心理變化這一過程，因此，我通過了激發(fā)興趣、引入情景——觀察表述、理解故事——結(jié)束活動、體驗(yàn)生活這三個(gè)環(huán)節(jié)來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
由于有兩次試教的經(jīng)驗(yàn)，因此整個(gè)教學(xué)活動基本還是在預(yù)設(shè)的狀況下完成了，但仔細(xì)思考每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，還是存在許多不足：
一、 缺乏自主閱讀
早期閱讀的一個(gè)重要目標(biāo)還是提高幼兒自主閱讀、理解的能力，但是由于教學(xué)資源的限制，無法達(dá)到讓幼兒人手一本地閱讀，只能要求幼兒跟著老師的思路一同欣賞，從而引導(dǎo)她們觀察理解，這是這節(jié)活動的一個(gè)教育缺失但之后我也重構(gòu)到：在缺少這類教育資源的情況下，或許可以將此作為一個(gè)延伸活動，把書放于閱讀區(qū)中輪流讓幼兒欣賞，或根據(jù)自己意愿購買欣賞。課堂中的教學(xué)僅作為一種指導(dǎo)引領(lǐng)，將更多的空間留給幼兒自由發(fā)現(xiàn)、交流
二、 提問欠具有效性，重復(fù)較多
語言活動的目的就是培養(yǎng)幼兒的口語表述能力，在教學(xué)中注重的是幼兒多說、教師少說，因此，教師的有效提問不僅對幼兒是一種啟發(fā)，也對幫助幼兒更好的觀察理解起了穿針引線的作用。但在教學(xué)中，我似乎有些急于求成，對于孩子們的思考和回答不夠耐心，而是急著多提問、提示，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，且?guī)追鶊D片的問題多次出現(xiàn)重復(fù)性，提問語句不夠精煉，難以調(diào)動幼兒回答的興趣
三、 故事演繹不夠生動
教學(xué)目標(biāo)的.制定中有一條即是讓幼兒發(fā)現(xiàn)故事中角色的相同對話，體會角色不同的心理感受和變化過程。從幼兒的欣賞中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子還是能很好地體會這一心理過程，了解鱷魚和牙醫(yī)互相害怕的原因，但卻難以發(fā)現(xiàn)該角色對話的特點(diǎn)——相同性
總結(jié)其原因，是我對該故事的講述演繹還不夠生動，尤其是對重點(diǎn)語言的表述還不夠突出，幼兒完全沉浸在情節(jié)的發(fā)展中，卻忽略了角色的對話。因此我設(shè)想，如果在教學(xué)中多穿插一些實(shí)踐演繹：如模仿、表演等，不僅能活躍課堂氣氛，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，也能更進(jìn)一步地挖掘故事的特點(diǎn)及意義價(jià)值
《鱷魚的爭斗》三年級下冊教學(xué)反思 7
《鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕》是一本優(yōu)秀的繪本讀物，它字少，以畫為主，但豐富的畫面栩栩如生地傳達(dá)了故事情節(jié)及內(nèi)涵，更是用簡單反復(fù)的語句刻畫了鱷魚和牙醫(yī)戲劇性矛盾的心理變化。我通過故事中人物：鱷魚和牙醫(yī)，引發(fā)幼兒閱讀的興趣，自然切入主題。
但是基于本班幼兒的情況，關(guān)于牙齒保護(hù)的生活經(jīng)驗(yàn)較少，例如沒有孩子看過牙醫(yī)或者幼兒蛀牙的.情況多卻沒有幼兒有牙疼的經(jīng)歷，因此他們較難能感受鱷魚看牙醫(yī)的心理。從教師的角度出發(fā)，我雖然極力通過講述傳遞鱷魚和牙醫(yī)的心理，但是在幼兒看來可能情感不夠投入，表情不夠夸張，所以幼兒很難對此理解以及引起興趣。并且，相對于我給幼兒提出的問題，沒有給予過多的時(shí)間，因此錯(cuò)過教育的機(jī)會以及給予幼兒肯定的機(jī)會。
經(jīng)過這個(gè)故事的講述，幼兒知道保護(hù)牙齒的重要性，學(xué)會愛護(hù)自己的牙齒，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
本次活動中我發(fā)現(xiàn)了一些不足和值得改進(jìn)的地方，這需要在今后的教學(xué)活動中予以反思，并通過實(shí)踐不斷累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
《鱷魚的爭斗》三年級下冊教學(xué)反思 8
一、設(shè)計(jì)選材
本次大班年級組繪本活動我選擇了繪本《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》，我是從以下兩點(diǎn)來思考的：
1、這段時(shí)間我班有孩子開始進(jìn)入換牙期，孩子在面對自己從來沒經(jīng)歷的事情時(shí)，都有一種不安甚至恐懼心理，不敢說，幫助孩子克服心理的不安對孩子來說是非常真切的成長體驗(yàn)，結(jié)合自身的經(jīng)歷講述，孩子有話可說，有益于孩子的語言表達(dá)。
2、《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》是以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，故事內(nèi)涵。它用簡單反復(fù)的語句刻畫了鱷魚和牙醫(yī)每時(shí)每刻戲劇性的矛盾的心理變化。畫家非常注重細(xì)節(jié)的描繪，以鱷魚和牙醫(yī)相互害怕卻又故作鎮(zhèn)靜的心理，通過眼角、動作、表情等細(xì)部展現(xiàn)透露出來。這對不認(rèn)識字的幼兒來說，可以有想象的空間。要做到：“用心體驗(yàn)，用動作表演，用語言講述，用大腦思考，真正理解故事的深層次幽默和作者獨(dú)具匠心的創(chuàng)意。”大班的孩子更合適。
二、教學(xué)反思
從整個(gè)活動實(shí)施的過程看，活動目標(biāo)的達(dá)成度較好，幼兒在看看猜猜的過程中大部分的孩子能理解鱷魚與牙醫(yī)從逃避、害怕到忍耐、面對、克服的心理變化，并能大膽地表達(dá)自己內(nèi)心的想法，在不斷地揣測的過程中，幼兒逐漸懂得要勇敢地面對生活中可怕、困難的事，這也是整個(gè)活動的價(jià)值所在。
在“理解圖書的大概內(nèi)容和重復(fù)的句子表達(dá)了鱷魚和牙醫(yī)不同角色的想法，體會故事語言的趣味性�！倍嗝襟wPPT的運(yùn)用和教師幼兒的表情地模仿有效互動再現(xiàn)凸顯了整個(gè)活動的精彩,對幼兒錯(cuò)誤的認(rèn)識“拔牙”結(jié)合PPT圖片給予糾正“補(bǔ)牙”，弄清這兩個(gè)概念的不同。通過告別感受異域禮儀文化的形式。
教學(xué)中對幼兒始終保持接納、理解的態(tài)度，并不斷鼓勵(lì)幼兒，支持幼兒的不同想法，讓幼兒感受到教師對他的關(guān)注、尊重，從而讓幼兒樂于接受教師的'引導(dǎo)和幫助。幼兒在活動中一直保持著濃厚的興趣，每一環(huán)節(jié)過渡自然。活動中我感受到這次繪本活動不僅僅是一個(gè)語言活動，還是幼兒的健康教育活動，這次繪本活動也是首次嘗試，作為大班年級組的活動，我接受大家提出的：幼兒講述上難度加深，教師講述還需精煉，給幼兒思考的時(shí)間再長一點(diǎn)，讓幼兒說的更多點(diǎn)。在以后的活動中加以改進(jìn)，同時(shí)在開課活動中得到老師的指導(dǎo)，在此表示感謝！
《鱷魚的爭斗》三年級下冊教學(xué)反思 9
藝術(shù)幼教中心藝術(shù)幼兒園給了我們新老師展示的平臺，我在這次執(zhí)教的大班語言活動《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》中，自己上下來之后發(fā)現(xiàn)有很多的不做之處，一些聽課的老師們也給了我一些建議。
一、目標(biāo)制定不夠全方面，不夠清楚，比較啰嗦。沒有從認(rèn)知、能力、情感三方面入手。通過自己和師傅仔細(xì)的琢磨，最后把目標(biāo)定為：
1、仔細(xì)觀察畫面鱷魚與牙醫(yī)的表情、動作和形態(tài)，大膽猜測他們的想法并樂于表現(xiàn)出來。
2、感受繪本的趣味性，體驗(yàn)鱷魚和牙醫(yī)的心理變化。
3、知道要愛護(hù)自己的牙齒，并懂得保護(hù)牙齒的方法。
這樣的目標(biāo)就更全面，更清晰了。
二、活動的第一個(gè)環(huán)節(jié)是通過問題直接導(dǎo)入主題的形式，先是回憶幼兒的經(jīng)驗(yàn)來調(diào)動幼兒對拔牙的一種興趣，為下面的故事做鋪墊。在問第三個(gè)問題：“你拔牙的時(shí)候痛嗎？”很多幼兒的回答是不痛，而我預(yù)設(shè)的答案是很痛，我就把很多幼兒的回答一直向很痛的方面來引，但是這個(gè)引導(dǎo)有些強(qiáng)制性的灌輸，而不是讓幼兒自然而然的感覺到拔牙其實(shí)是很痛的，只是醫(yī)生用了很多種不同的方法讓我們不痛。在我第二次執(zhí)教的'時(shí)候，我這樣問幼兒：“你是用什么好方法讓自己不痛的呢？”幼兒會有很多種好的方法建議給大家呢，教師再對幼兒的話進(jìn)行總結(jié)（原來很多幼兒拔牙都有讓自己不痛堅(jiān)強(qiáng)的好辦法）。在一個(gè)活動中一個(gè)問題設(shè)計(jì)的好壞，追問的是否及時(shí)與合理，直接影響到幼兒的興趣以及幼兒獲得的知識的多少有關(guān)。第二次執(zhí)教中，我把這個(gè)問題進(jìn)行了調(diào)整，幼兒的回答與興趣點(diǎn)就更高了。更重要的不是老師直接的灌輸而是幼兒有興趣的獲得了很多知識。
三、活動的第二環(huán)節(jié)中，我直接出示封面鱷魚和牙醫(yī)的圖片并告訴幼兒故事的名字，幼兒聽到這個(gè)名字就有幼兒說看過了，當(dāng)時(shí)我就很緊張?jiān)冢骸坝袀�(gè)幼兒看過了會不會直接就把內(nèi)容說了呢？”而沒有理會那個(gè)幼兒，那個(gè)幼兒當(dāng)時(shí)是如此的想說說自己看過的感受��！現(xiàn)在想想可以對這位幼兒說：“你看過了真棒！你再跟著老師來看一看，看看和你上次看的有什么不一樣的收獲。這樣夸了幼兒，幼兒的興趣也就上來了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，是幼兒大膽想象的部分，應(yīng)該讓幼兒自由的想象，沒有框架沒有局限的想象。而我在這里提問的幼兒比較少，只要幼兒達(dá)到我預(yù)設(shè)的點(diǎn)上了我就收了。應(yīng)該多給幼兒表達(dá)的機(jī)會，這樣幼兒才會對這個(gè)繪本的興趣點(diǎn)會更高。
四：在第三環(huán)節(jié)中，分成了補(bǔ)牙前、補(bǔ)牙中、補(bǔ)牙后三部分。
1、在過程中發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)不是很清晰，有些混亂，老師更多的是用提問——回答的模式控制著對話。
2、這個(gè)故事的特點(diǎn)就是圖片很豐富，動作表情很夸張。應(yīng)該更多的讓幼兒來觀察畫面然后說說自己的感受，而不是教師框住幼兒的思維。一個(gè)問題的問出讓對話走向?qū)υ掝}的單向思考，或是走上了一個(gè)老師心中的所謂“正確”答案。比如在欣賞PPT5的時(shí)候，我問幼兒：“鱷魚坐在椅子上會想什么呢？”很多幼兒都說了自己的想法，而我心里只有一個(gè)答案，就是繪本里的原話（我好害怕）。當(dāng)幼兒說的和這個(gè)話不一樣的時(shí)候，我并沒有肯定幼兒的回答，而是直接說出我準(zhǔn)備的話。活動結(jié)束后想想，對于這個(gè)故事并沒有正確的答案，不一定要按照上面的原話來講，可以更改創(chuàng)編，這個(gè)故事就是讓幼兒通過觀察畫面讓幼兒想說、敢說、會說的表達(dá)自己的想法。只要答到點(diǎn)上就是一個(gè)正確的答案。
五、1、在完整欣賞中，我沒有講清楚這次的欣賞要求，還有在分角色中，我沒有站在孩子的立場上考慮，沒有讓孩子選擇自己喜歡的角色，導(dǎo)致幼兒在完整欣賞中沒有什么目的性，沒有太高的興趣。沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在第二次執(zhí)教中，我從幼兒的角度出發(fā)，讓幼兒自己選擇自己喜歡的角色并和老師玩游戲。這樣的話幼兒就完全投入在自己的情境中去，興趣點(diǎn)自然而然的就提高了，目標(biāo)也就達(dá)到了。
2、第二次執(zhí)教后，因?yàn)楣适路浅５暮唵�，發(fā)現(xiàn)這個(gè)完整欣賞故事作用不是很大，和一些經(jīng)驗(yàn)老師討教了之后，可以改成鱷魚和牙醫(yī)的心里變化圖，可以是鱷魚和牙醫(yī)的一個(gè)部位的變化（如眼睛的變化），也可以是整個(gè)臉部表情的變化，老師準(zhǔn)備一份心里變化圖和幼兒一起分析并總結(jié)。這樣更能提升幼兒對這個(gè)故事的理解。
六、1、在延伸活動中，發(fā)現(xiàn)我比較倉促，看到時(shí)間已經(jīng)過了半小時(shí)了，所以有些急躁，但是這個(gè)時(shí)候的孩子們還是很興奮的，如果和孩子盡情的跳刷牙舞會是一個(gè)完美的結(jié)局。
2、在第二次執(zhí)教中，由于時(shí)間原因延伸活動沒有上，我想在延伸活動中，讓幼兒畫一畫：“假如鱷魚和牙醫(yī)第二年見面會是什么場景呢？”請幼兒通過剛才觀察的畫面進(jìn)行想象和提升，這樣繪畫就和繪本很好的融合在一起。把幼兒繪畫好的場景做成一本書，空余時(shí)間和幼兒一起探討這本書的名字以及內(nèi)容，這樣的教學(xué)活動就可以一直的延伸下去。幼兒的知識就在不斷的積累。
七、環(huán)繞整個(gè)活動過程來看，發(fā)現(xiàn)自己真的存在很多的不足之處。
1、故事的復(fù)制現(xiàn)象可以前置，讓幼兒在故事情境中去發(fā)現(xiàn)這個(gè)特征；
2、故事設(shè)置的環(huán)節(jié)不夠新穎，可以設(shè)置更新穎符合班級特點(diǎn)的環(huán)節(jié)；
3、講述故事時(shí)不夠放開自己，可以有聲有色用夸張的動作表現(xiàn)故事；
4、問題設(shè)置的比較有局限性，應(yīng)該給幼兒自由的空間去想象和回答；
5、提問的問題比較模糊啰嗦，應(yīng)該給幼兒簡潔明了問題讓幼兒思考；
6、提煉幼兒的回答不夠精簡，在總結(jié)幼兒的回答語言要精練和全面。
通過這次平臺的學(xué)習(xí)，讓我知道自己在語言教學(xué)方面存在的不足之處，并及時(shí)的矯正。一些有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)和老師還教給我如何去上語言教學(xué)活動，以及告訴我很多的上課的好方法。這次的匯報(bào)課讓我學(xué)到了很多，受益匪淺。我相信在以后的語言教學(xué)道路上我會更上一層樓！
《鱷魚的爭斗》三年級下冊教學(xué)反思 10
這是一個(gè)獨(dú)具特色的繪本。繪本通篇只出現(xiàn)兩個(gè)角色——鱷魚和牙醫(yī)，但生動的角色神態(tài)，富有趣味的對話，能極具魔力地將讀者帶入到故事情景中和角色一起體驗(yàn)?zāi)强床∵^程中的復(fù)雜心理變化。閱讀時(shí)繪本能帶給讀者別具匠心的閱讀體驗(yàn)。但當(dāng)繪本引入課堂后，作為施教者——教師不能僅僅只著重將繪本原汁原味地呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒充分感受、理解和體驗(yàn)。作為教學(xué)活動的閱讀，它還承載著盡可能關(guān)注幼兒全面發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)，因而引入教學(xué)的繪本另一方面也是為達(dá)到一定教育目的的載體，需要我們有效利用，將繪本中有利于幼兒發(fā)展的教育元素充分挖掘享用。
基于以上的思考，在設(shè)計(jì)這堂教學(xué)前我對該繪本進(jìn)行了反復(fù)地解讀和推敲，認(rèn)為繪本中牙疼與刷牙是可以進(jìn)一步挖掘的點(diǎn)，通過放大，與孩子生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，能夠幫助幼兒樹立自幼愛護(hù)自己牙齒的意識。因而在對繪本價(jià)值與課堂時(shí)效進(jìn)行全面衡量后，確定理解人物心理活動及了解牙醫(yī)職業(yè)，增強(qiáng)護(hù)牙意識為該活動的重點(diǎn)，從而拓寬該閱讀活動的'內(nèi)容。落實(shí)到實(shí)踐，我的做法是將拍攝的牙醫(yī)錄像與繪本中的部分情節(jié)巧妙融合，讓孩子們在童話與現(xiàn)實(shí)中來回穿梭，積累經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，了解情節(jié)、豐富知識�；顒忧闆r證明這種源于孩子生活，又高于孩子生活的教學(xué)能帶給孩子更多的充滿智慧與情感的快樂。
與此同時(shí)，我也感悟到閱讀教學(xué)的開展，繪本解讀與價(jià)值定位是首當(dāng)其沖的重要任務(wù)，是決定閱讀教學(xué)活動有效性的關(guān)鍵。因而提高對繪本解讀及繪本價(jià)值定位的能力，將是我之后不斷學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)的努力方向。
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