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清貧教學反思優(yōu)秀范文5篇
在不斷進步的時代，教學是重要的工作之一，反思過去，是為了以后。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編精心整理的清貧教學反思優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家。
清貧教學反思優(yōu)秀 1
完成了《清貧》第一課時的教學，整堂課下來，感覺理想和現(xiàn)實總是有那么一段距離。
《清貧》一課教學流程的設計自己感覺還是比較清晰的。開始的檢查預習情況，主要是對課文內(nèi)容的整體理解，為本課學習做鋪墊。研讀課文，目的是讓學生通過側(cè)面描寫國民黨兵士的動作、語言來感受國民黨兵士的`貪婪和方志敏的無畏。在這個環(huán)節(jié)中，學生在交流時能夠找出有關句子，抓住句子中的關鍵詞說出自己的朗讀感受，但是總是感覺抓的不實。學生在交流感受時，沒有能進入深入的分析，只停留在表面上。如：學生在交流“從我上身摸到下身，從襖領捏到襪底，除了一只時表和一支自來水筆之外，一個銅板都沒有搜出�！边@句話時，學生能抓住動作“摸、搜”讀出兩個兵士貪財?shù)淖炷槪粡摹俺恕⒅�、一個銅板都沒有”中感受到方志敏的貧窮；交流僅僅到此，學生不會深入文字去思考：為什么只有一只時表和一支自來水筆？這兩樣東西對方志敏意味著什么？從中能夠感受到人物的什么品質(zhì)？學生的感悟僅僅停留在表層，對文本挖掘的不夠深入，也因為此，所以對人物形象的品讀也僅僅停留在表層。為了趕時間完成后面的任務，在這一環(huán)節(jié)上，我也沒有做過多的分析與補充，這是課堂上的失誤。
其次學生對文本的朗讀不夠到位，不是讀的特別快，就是讀的沒有感情，比如國民黨兵士對方志敏威嚇地吼道：“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死！”這句話學生能夠感受到兵士的兇狠、惡毒，但就是讀不出來，不好意思讀。細想想，也不能全怪學生，如果在平時的課堂上我能夠關注到學生的這一點，加強訓練的話，可能就不會有這樣的事情發(fā)生了。
清貧教學反思優(yōu)秀 2
本篇課文對于學生來說是個難題，特別是文章寫作方法上的指導，學習從正面、側(cè)面去描寫人物的性格特點，通過一個側(cè)面人物來襯托一個正面人物形象。教學時結(jié)合生活中的事例為學生降低學習難度都難以讓學生完全掌握這種寫法。在這一課的教學設計中，我讓學生自讀感悟，自我探究。通過讀一讀、演一演，培養(yǎng)學生的語文學習能力。整堂課上，學生的讀書時間還是比較充分的。通讀、默讀、朗讀，齊讀、分角色讀，而且，每一次讀書，我都問：“你們?yōu)槭裁催@樣讀？”讓學生說說自己的感受。通過交流和朗讀來促進學生對課文理解的深化，體現(xiàn)課堂教學的動態(tài)生成。特別是語言的感悟理解，促進學生對人物形象的認識逐步走向深化，從中受到感染。
這節(jié)課的不足之處：
第一，問題設計的還是有問題。例如“讀了以后，你有怎樣的`體會？為什么有這種體會？”這是一個可以使用于任何課文教學的問題。但是，就每一篇課文來講，還是應該設計出“個性化”的問題來引導學生學習探究，這樣，針對性會強一些。在這里，我們還可以轉(zhuǎn)變角色，以學習伙伴的口吻提出問題，和學生一起探究：如，本文主要人物是劉伯承，但寫沃克醫(yī)生的文字更多，這是為什么呢？從學生的問題入手，用“探究”的方式來學習，學生會表現(xiàn)出預期的興趣來，這樣，情緒受到感染的指數(shù)也會高一些。
第二，過多地注重了側(cè)面的描寫，沒有轉(zhuǎn)到正面描寫上來，因此就缺少了對文本中的語言文字再感悟的過程，學生的情感體驗大多是教師用激情來渲染的。
清貧教學反思優(yōu)秀 3
《清貧》這課是方志敏同志于1935年獄中寫就，堪稱是革命的正氣歌。文章用簡潔樸實的語言，敘述了自己被捕后國民黨士兵搜身的情景，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅定的革命信念和矜持不茍、舍己為公的高尚革命情操。
對于五年級的孩子來說，他們很難真正理解革命年代革命志士的壯志情懷，因此在教學時我從方志敏生活的貧入手，接著講方志敏貧的`原因是什么，讓學生明白矜持不茍、舍己為公是每個共產(chǎn)黨員具備的美德。
先從“趣事”中讓學生感受一個真正革命者的高尚情懷，經(jīng)手的款項有數(shù)百萬元的共產(chǎn)黨人身邊卻“連一個銅板都沒有”，接著在方志敏的“傳家寶”一事進一步重申，再通過和國民黨士兵丑惡嘴臉的對比，讓學生深入理解共產(chǎn)黨人矜持不茍、舍己為公的美德。并通過對文本的勾畫、默讀、分角色讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟，以此加深對課文內(nèi)容的理解，從而更加深入地體會以方志敏為代表的共產(chǎn)黨人的崇高精神。
清貧教學反思優(yōu)秀 4
今天上《清貧》一課。發(fā)覺上課時的思路沒有整理清楚，在處理一些環(huán)節(jié)的時候，過于簡單，生硬，導致上課情緒緊張，陣腳自亂。靜下心來，想想原因——看來還是對文本理解不夠，一些問題，在自己走入課堂之前，其實沒有很好地解決。比如，分析國民黨的士兵和方的`對話時候，分析的目的沒有考慮清楚，抓住人物形象之后應該做什么，怎么和“清貧”的內(nèi)涵聯(lián)系起來。
另外，講課的方法也沒有把握好，特別是用朗讀法還是圈畫法，造成上課的時候部分學生較為茫然。我想，這堂課雖然是一節(jié)組內(nèi)交流課，范圍較小，但卻逼著我去深入問題，考慮問題，勇敢地嘗試教學。
清貧教學反思優(yōu)秀 5
本篇課文的學習，我讓學生了解課文的主要內(nèi)容，初步感受方志敏的清貧。再圍繞“課文的'哪些地方寫出了方志敏的清貧？”引導學生再次閱讀課文，在學生充分思考的基礎上，交流討論，品讀感悟，深入理解清貧，最后總結(jié)歸納方志敏的崇高品質(zhì)。這節(jié)課上，我做到了重點突出，充分發(fā)揮了學生的主體地位。
“教學是一門遺憾的藝術”，當我課后冷靜下來再回顧我教學的一些細節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課如果能在一些方面有所加強會使這些細節(jié)更加精彩：首先，訓練學生讀的過程中，照顧的層次不完整。朗讀時如果讓基礎好的學生帶動基礎差的學生，可能訓練的效果會更好，朗讀也容易落實到每個學生的身上。其次，學生獨立思考的時間安排有些短，環(huán)節(jié)進行得有些倉促。
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