《清貧》的教學(xué)設(shè)計范文（通用8篇）
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應(yīng)當如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的《清貧》的教學(xué)設(shè)計范文，希望能夠幫助到大家。
《清貧》的教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)簡明生動地敘述一件事，在敘述中表達自己的觀點。
教學(xué)重點： 學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。
教學(xué)難點： 正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、 交流課前收集的信息，對方志敏同志產(chǎn)生初步了解，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
�。�1） 學(xué)生班級范圍內(nèi)交流，互相補充。
�。�2） 教師補充，強調(diào)方志敏同志的為人品質(zhì)，導(dǎo)入新課。
二、 檢查預(yù)習(xí)，初步把握課文內(nèi)容。
1、提問：方志敏是一個怎樣的人？
2、板書課題。
3、自由交流。
4、讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容，突出“清貧”。
三、 再讀課文，深入了解課文主要內(nèi)容。
1、 學(xué)生帶著問題大聲朗讀課文：
�。�1） 什么是清貧？
�。�2） 文中哪些內(nèi)容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質(zhì)。
2、 集體反饋交流。
3、 畫出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫關(guān)鍵詞語，在旁邊作恰當?shù)呐ⅰ?/p>
4、 集體交流，教師作適當點撥，注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
5、 教師引導(dǎo)學(xué)生討論：你讀了這些文字有什么感想？你覺得清貧這一可貴的品質(zhì)對當時的革命有什么意義？
四、 分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質(zhì)。
1、找出“我”與“士兵”的對話內(nèi)容，同桌分角色朗讀
2、指導(dǎo)同桌朗讀。點評：讀得怎樣？該怎樣讀？為什么要這樣讀？
3、再次朗讀。
五、 質(zhì)疑，培養(yǎng)思維能力
1、 學(xué)生交流課前和課中產(chǎn)生的問題。
2、 互相探討，教師充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。
3、 教師質(zhì)疑，落實課文選材教學(xué)。
�。�1）想一想：課文第8小節(jié)對方志敏“家底”的補敘有什么表達作用？
�。�2） 志敏為什么要堅持一種“清貧”的'生活態(tài)度？
六、 拓展，辯一辯。
1、 辯一辯：在提倡全面小康的時代，清貧還需要嗎？
2、 學(xué)生充分思考，辯論，教師最后做正確的引導(dǎo)。
七、 作業(yè)：
1、把文中的一樁趣事說給家長聽。
2、有人說方志敏烈士“清”而不“貧”，你同意嗎？請寫一寫。
《清貧》的教學(xué)設(shè)計 篇2
學(xué)習(xí)目標：
1、能正確認讀本課8個生字,會寫11個生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會方志敏同志的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。教學(xué)難點：正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、品讀課文
師：今天我們一起來深入研習(xí)《清貧》一文。
我們已經(jīng)知道，方志敏是早期黨和軍隊的最高領(lǐng)導(dǎo)人之一。二萬五千里長征開始時，根據(jù)黨的統(tǒng)一安排，方志敏留在江西，堅持游擊戰(zhàn)。在一次轉(zhuǎn)移中，由于叛徒的出賣，他被捕了。這篇短小的文章就是敘述他被捕那一天發(fā)生的事情。
既然大家已經(jīng)讀過了，這里有一個問題想和大家討論一下：
“就在我被俘的那一天——一個最不幸的日子”卻發(fā)生了一件“趣事”，這件趣事“趣”在哪里？
大家再讀課文，思考或討論后再做回答——
生1：趣在——方志敏是一個大官卻沒有錢，在被捕的時候卻拿不出錢來給這兩個人。
生2：我認為這個“趣”不在方志敏身上，而在搜他的那兩個兵士身上，能突出這個共產(chǎn)黨員清貧的品質(zhì)，兩個士兵一遍一遍過細地搜，我覺得很可笑。師：兩個同學(xué)所講是一致的，“趣”不在方志敏身上，而“趣”在兩個兵士身上。他“搜”，第一個動詞用的是“搜”，第二個動詞“摸”，第三個是“捏”，接下來當發(fā)現(xiàn)一無所獲是，就對“一只時表和一枝自來水筆”進行“搶奪”。從這幾個動詞中可以看出很有趣。從“搜”到“摸”到“捏”到“搶”，這幾個動作之間有一個過程，這個過程讓方志敏覺得很可笑。再看看這兩個國民黨士兵，一開始是“滿肚子熱望”，搜不出來又摸又捏，滿懷“期望”，到最后卻是完全“失望”。這個過程，方志敏覺得實在太可笑了，是這樣么？
好，這是我們覺得“趣事”好笑的第一個方面。大家發(fā)現(xiàn)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：還有方志敏所謂的財產(chǎn)不過就是“幾套舊的汗褂褲，與幾雙上底的線襪”，與國民黨的那些富翁極為不同，這也是一件極為有趣的事情。
師：很好，這是他第二個發(fā)現(xiàn)，還有嗎？
如果你是導(dǎo)演，由你來主持這出獨幕劇的演出的話，方志敏一定是堂堂正正的，那兩個國民黨士兵你們認為他們身上還隱含著哪些“趣”呢？
生：動作很好笑，比如第二自然段的描寫（拉木柄榴彈）
師：這是一個士兵的動作，另一個呢？
生：另一個“一面說一面弓著背重來一次將我的衣角褲襠過細地捏”。
師：你沒覺得這兩個士兵有差別嗎？猜猜這兩個人的年齡哪一個輕，哪一個大？
生：拉手榴彈的年輕，弓著背的年齡大。
師：年輕的那個脾氣怎么樣？
生：不好
師：對，年輕的士兵說話直“吼”。那個年老的呢？他說了一句什么話？
生：“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我。”
師：大家覺得這個年老的士兵怎么樣？生：有經(jīng)驗，有點老奸巨滑。
師：這場鬧劇有趣就有趣在兩個國民黨兵士在這場戲中的表現(xiàn)是不一樣的。既然不一樣，那么我們現(xiàn)在來看看這兩個國民黨兵士語言？誰來讀一下那個年輕士兵的話：“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去！”要讀出這個兵士的粗魯還有野蠻，別忘了文中“威嚇地吼道”，哪個男同學(xué)起來讀讀看。
�。ㄉ�1讀）
師：可以稍微再慢一點，你的氣勢是夠的，一字一字的把它讀清楚。那個年老的，老奸巨滑的要怎樣讀？一個是蠻，一個是刁，讀得刁一點。
(生2讀)師：稍微溫柔了些。
�。ń處煼蹲x）師：下面我們來看看，方志敏面對著國民黨兩個士兵的以死來威嚇，他的表現(xiàn)是怎樣的呢？
“哼！你不要作出……”
這段話大家仔仔細細地揣摩揣摩——作為我們黨和軍隊的最高領(lǐng)導(dǎo)人之一，方志敏也是一個高級知識分子，讀過書，有學(xué)問。面對兩個國民黨的兵匪，他是怎么說的？
“我微笑著淡淡地說”這個“哼”字怎么讀？第二個也是嘆號，這個嘆號怎么讀？下邊自己讀讀看。（做壞人容易，做好人難）
生：讀
師：你讀的也不錯，就是稍微善良了一點。師：一個人要有一些表現(xiàn)力。先來說這個“哼”字比較難，不是吵嘴，方志敏根本就沒有必要跟他們吵嘴，他知道他們無非是想從我這個身上得到一些橫財。他們真的敢在這里把握處死？量他們也沒有這種膽量。他們在這里捉到了我，將我送到國民黨兵部領(lǐng)賞，他們敢動我一根毫毛，他們回去的時候不活了？他們有幾個腦袋？所以方志敏根本沒有必要“來吧！共產(chǎn)黨員是不怕死的，往這打！”這不是方志敏。方志敏一眼就看穿了，所以這個“哼”字要讀的……盡管是個嘆號，是對他們的一種蔑視、看不起。
“哼！你不要作出那難堪的樣子來吧！……”（教師范讀）
這才是方志敏的臨危不懼，到這樣的場合，他還是這樣的幽默。接下來兩個人，一個“你騙誰！”一個“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我�！狈街久艚酉聛碛幸欢卧�，剛才我讀得不好，只是模仿了一下，你們肯定比我讀得好，看看方志敏怎樣把它表現(xiàn)出來。
大家讀讀看，讀“你們要相信我的話……”
師：這里，大家最難把握的是語氣和節(jié)奏，也就是抑揚頓挫、輕重緩急。這要靠你們長期的體驗和積累。
�。ń處煼蹲x）“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！”就是這樣的`一種心態(tài)。師：那么現(xiàn)在我們細膩一點，好嗎？聯(lián)系這三段，那個年輕的、粗魯?shù)�、野蠻的也有一個“錢”字：“像你當大官的人會沒有錢？”那個老奸巨滑的兵匪也有一個“錢”字：“絕不會沒有錢”，而方志敏也有一個“錢”字，你看這三個“錢”字讀法上有什么不同？（讀出來）
第一個“錢”字要體現(xiàn)出貪婪；第二個稍微有點“卷舌”，方志敏“個個都有錢”（重音）“我確實一個銅板都沒有”兩句話里都有，重音要在哪里？放在“板”字上，體現(xiàn)一個人的高傲氣質(zhì)。絕對不能放在“一”字上，“我確實一個銅板都沒有，老總呀，饒命吧！”
師：三個人在這里的對話，顯示了方志敏革命的氣質(zhì)和革命想。兩個國民黨綁匪在方志敏高大形象的對比下，就是一個小丑，這就構(gòu)成“一件趣事”。
現(xiàn)在，我們大家一起來看開頭一段。方志敏真的沒有錢嗎？他有錢，但這些錢是怎么來的？用于什么地方？
我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個成語，一個大家熟悉的“舍己為公”，還有一個什么？對了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思？因此讀到這里的時候，兩個成語節(jié)奏要稍微慢一點。這兩個成語之間，聲斷氣不要斷。
“我從事”而沒用“搞”，下面經(jīng)手的“錢”用“經(jīng)手的款項”，可見，方志敏的慎重，對革命的虔誠，用詞比較重。
這是第一段方志敏的理想。（學(xué)生齊讀）（學(xué)生單個讀）
師：老師要向你學(xué)習(xí)，你這一段讀得很傳情，很到位。
這樁趣事記敘了以后，方志敏有一段獨白，如果是電影，就是一種畫外音，我們可以想象：在江西，這種叢林中被俘，兩個士兵想得到些什么，結(jié)果呢什么都沒得到——垂頭喪氣，“走吧，走吧，走吧”，這時候一陣西北風(fēng)吹來，兩個兵匪把領(lǐng)子拉上去，而方志敏卻抬起了頭，縷縷頭上的亂發(fā)，有一段獨白：
（教師范讀“是不是……”）輕輕的、靜靜的、慢慢的。
請同學(xué)們自由讀。
二、再談清貧孩子們學(xué)習(xí)完這篇文章，此時此刻你對“清貧”又有了怎樣的理解呢？（清貧是最偉大的財富，清貧是一種信念，清貧是一種品德修養(yǎng)，清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng)，清貧是實現(xiàn)自我的根本保證。）
三、拓展提升
讀完這篇文章相信大家對以方志敏為代表的共產(chǎn)黨員有了更為深刻的認識。有時候，“清貧”和“富有”是可以結(jié)伴而行的，你覺得以方志敏為代表的共產(chǎn)黨員的“富有”又是什么呢？
四、提示性總結(jié)
1935年8月6日方志敏被國民黨反動派殺害，犧牲時年僅35歲，方志敏清貧的一生用8個字來形容再恰當不過，那就是“一身正氣、兩袖清風(fēng)”，透過他的清貧，我們看到了他偉大人格的富有。
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過清貧、樸素的生活，更體現(xiàn)了方志敏將清貧做為自己最大財富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié)，在艱苦的戰(zhàn)爭年代需要它，在改革開放的今天，還有必要提倡和學(xué)習(xí)么？請大家課下自由討論，我們將以小組形式分頭匯報交流。
作業(yè)布置：
課下請同學(xué)們繼續(xù)搜集其他革命者的精彩人生故事。
板書設(shè)計：
清貧
一只時表和一支自來水筆甘于清貧矜持不茍
方志敏
唯一的財產(chǎn)：舊汗褂褲、縫上底的線襪
舍己為公
《清貧》的教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標：
1.知識與能力：能正確認讀本課13個生字，會寫11個生字。流利、準確、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
2.過程與方法：在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)用對話、動作、神態(tài)刻畫人物形象，感受人物的性格品質(zhì)。
3.情感態(tài)度與價值觀：體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
重點難點：
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句品讀體會，感受方志敏甘于清貧、矜持不茍、克己奉公的高尚情操。
2.讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，每個人都有自己的一生，有的人庸庸碌碌，有的人充實幸福。為什么？因為他們對生命價值的思考不同，無私奉獻、珍愛生命、恪盡職守、自尊自信，這些都是生命中最美好的亮點。今天讓我們一起來感悟一下革命烈士方志敏的精彩人生。
二、交流資料
師：課前我們搜集了許多關(guān)于關(guān)于方志敏的資料以及小故事，誰先來把你搜集到的和大家分享一下？從中你體會到方志敏是一個怎樣的人？
師：方志敏是一個真正奉獻于革命事業(yè)的共產(chǎn)黨人，1935年1月被捕入獄后，在獄中寫下了《可愛的`中國》《清貧》《獄中記實》等篇章，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《清貧》（板書課題）誰先來談一談：你認為“清貧”是什么意思？
師：今天就讓我們一起走進《清貧》，相信讀完文章之后，大家會對“清貧”有更為深刻的理解。
三、初讀課文解決疑難
1.小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中的疑難字詞，解決不了的記錄下來
2.全班交流，解決疑難
3.指名朗讀，檢查預(yù)習(xí)。
四、再讀課文理清脈絡(luò)
師：各小組推薦一名同學(xué)接龍讀課文，說一說文章主要講了一件什么事。
五、自由讀課文初談體會
師：用自己喜歡的方式讀課文，說一說讀后你有什么感受？
《清貧》的教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標：
1．通過分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運用對話和動作表達人物身份特征和思想感情的方法。
2．體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
3．讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
教學(xué)重點：
通過分叫色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運用對話和動作表達人物身份特征和思想感情的方法。
課前預(yù)習(xí)：
查找方志敏的資料，了解方志敏的人生經(jīng)歷，找一找關(guān)于方志敏的小故事。
教學(xué)過程：
一．引入：
1．解題（此處可以讓學(xué)生講，可以留“尾巴”到后面解決）
2．課前我們都做了預(yù)習(xí)，那同學(xué)們誰來說下你找的資料里有關(guān)方志敏{“清貧”}的故事。
3．默讀課文，知道課文可以分成三段，了解課文大致內(nèi)容。（可以讓學(xué)生簡要復(fù)述一下，特別是“趣事”一段）
二．小組合作，學(xué)習(xí)“趣事”一段：
1．默讀課文第二段
2．圈劃：
用圈劃出國方士兵心態(tài)的變化[板書：“滿肚子熱望”——“多么失望”]
用圈劃出國方士兵在這一過程中的行為。[板書：“搜——激怒——威嚇——堅不相信——低頭注目搜尋——搶表和水筆——懷疑而驚疑”]
3．討論：
在你看來這些心態(tài)，這些行為是怎么樣的？[板書：可卑可笑]
三．朗讀“對話”，加深理解。
1．自由讀
2．分角色朗讀。
3．指導(dǎo)：
哪些詞語為不可忽視的重音？
各句該采用怎樣的`語調(diào)？
4．全班分角色朗讀，體會兵士和方志敏不同的
兵士：兇惡、嚇唬、貪婪、偏執(zhí)。
方志敏：對敵人的輕蔑、恥笑、從容自若。
四．學(xué)習(xí)“傳家寶”一段
1．朗讀，注意重音。
2．為什么把這些東西叫“傳家寶”？把這段刪去可以嗎？
3．小結(jié)：表達出方志敏以清貧為自豪，也是對“富翁們”的諷刺。
4．再讀，加深體會：“清貧”的內(nèi)涵和本質(zhì)。
“清”——“與其濁富，寧比清貧”，清廉
“貧”——貧窮
“清貧”：貧窮清廉，貧窮而守節(jié)。
表現(xiàn)了方志敏為革命堅貞不屈以經(jīng)歷苦難為榮的崇高氣節(jié)。
五．布置作業(yè)：
準備分組演課本劇（4——5人一組，分工：劇本/三個角色/旁白）[教師可作適當指導(dǎo)]
第二課時
教學(xué)目的：
通過課本劇的編排表演，讓學(xué)生學(xué)會寫小劇本，并從表演中加深對任務(wù)形象的理解對“清貧”涵義的理解。
課本劇的編排：
把課文改編成課本劇
1．出示范例
2．小結(jié)：以對話的形式
3．小組討論改編（在課外）
課本劇的排演（課外）
匯演（課堂內(nèi)）
評比（學(xué)生自主）
《清貧》的教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標
1.會認10個生字，積累詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)通過語言描寫、動作描寫的方式刻畫人物，體會方志敏同志甘于清貧的革命精神。
教學(xué)重難點
體會方志敏同志甘于清貧的革命精神。
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，每個人都有自己的一生，有的人庸庸碌碌，有的人充實幸福。為什么？因為他們對生命價值的思考不同，無私奉獻、珍愛生命、恪盡職守、自尊自信，這些都是生命中最美好的亮點。今天讓我們一起來感悟一下革命烈士方志敏的精彩人生。
二、交流資料，了解作者
1.課前我們搜集了許多關(guān)于方志敏的資料及小故事。誰來把你搜集到的和大家分享一下？從中你體會到方志敏是一個怎樣的人？
2.方志敏是一個真正奉獻于革命事業(yè)的共產(chǎn)黨人，1935年被捕入獄后，在獄中寫下了《清貧》《獄中紀實》《可愛的中國》等篇章，今天，我們一起來學(xué)習(xí)《清貧》。（板書課題）誰來談一談你認為“清貧”是什么意思。（指名說）想象讀完文章后，大家會對“清貧”有更深刻的理解。
三、初讀課文，解決生字詞
1.自讀課文，借助工具書認識本課生字，掌握詞語。
2.各小組推薦一名同學(xué)接龍讀課文，說說文章主要講了一件什么事。
四、品讀課文，交流思想
�。ㄒ唬┏鍪局行膯栴}：你從文章的哪些地方感受到了方志敏甘于清貧的高尚情操？結(jié)合具體的字詞句以及手中的資料說說自己的感受。
要求：
1.邊讀邊畫，品讀詞句，并在旁邊做批注。
2.讀完后先在小組里說一說，再全班交流。
句子一:我從事革命斗爭，已經(jīng)十余年了。在這長期的奮斗中，我一向是過著樸素的生活，從沒有奢侈過。經(jīng)手的款項，總在數(shù)百萬元；但為革命而籌集的金錢，是一點一滴的用之于革命事業(yè)。
（作為共產(chǎn)黨的高級將領(lǐng)，方志敏“十余年”“一向”過著樸素的生活難能可貴，值得敬仰。而且他“經(jīng)手的款項，數(shù)百萬元”，他依然能克己奉公，甘于清貧，令人敬佩，可以說“兩袖清風(fēng)，一身正氣”是他的一生寫照，他的清貧關(guān)鍵在清。）
3.敵人“從我上身摸到下身，從襖領(lǐng)捏到襪底，除了一只時表和一支自來水筆之外，一個銅板都沒有搜出”，還“堅不相信”，這些做法照應(yīng)了上文哪句話？
句子二:這在國方的偉人們看來，頗似奇跡，或認為夸張；而矜持不茍，舍己為公，卻是每個共產(chǎn)黨員具備的美德。
�。ㄕf明了不僅是方志敏一個人這樣，甘于清貧，舍己為公是每一個共產(chǎn)黨員所具備的美德。每個共產(chǎn)黨員都能做到的事在國民黨的偉人們看來“頗似奇跡”，“認為夸張”足以說明當時國民黨的軍隊極力追求個人利益，而共產(chǎn)黨員是真正奉獻于革命事業(yè)的人。）
句子三：他們滿肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲金戒指一類的東西，發(fā)個意外之財。哪知道從我上身摸到下身，從襖領(lǐng)捏到襪底，除了一只時表和一支自來水筆，一個銅板都沒有搜出。
（方志敏被捕時身上僅有的兩樣?xùn)|西都是革命工作所需，除此之外一無所有，可見方志敏所想所慮的都是革命事業(yè)，克己奉公在他的身上體現(xiàn)得淋漓盡致。）
句子四：方志敏與“士兵”的對話內(nèi)容以及國民黨士兵的情緒變化部分。
（1）面對兇惡貪婪的國民黨士兵的要挾、威嚇，方志敏微笑面對、從容應(yīng)答，共產(chǎn)黨員淡定偉岸的氣度令人敬佩。
�。�2）敵人從“摸、捏”到“威嚇”，這些動作描寫形象的再現(xiàn)了國民黨士兵的貪婪本性，也說明國民黨軍隊從上到下都以發(fā)財為目的。從中也凸顯了“我不比你們國民黨當官，個個都有錢”的深意。
�。�3）國民黨士兵的情緒變化進一步從側(cè)面印證了方志敏清貧的人生信念和矜持不茍的革命信念，國方兵士確實沒有錢的時候所流露出來的驚訝，恰恰說明了共產(chǎn)黨人堅定的革命信念。
句子五：第9自然段
（故事已經(jīng)寫完了，作者還要補敘第9自然段的內(nèi)容，交代方志敏的全部家當只有“汗褂褲”和“縫上底的線襪”，而且被方志敏當成是“傳家寶”，進一步說明方志敏的清貧。）
（二）再談清貧，升華感情
1.同學(xué)們，學(xué)完這篇課文，此時此刻你對“清貧”又有了怎樣的理解呢？
2.相信大家對以方志敏為代表的共產(chǎn)黨員有了更為深刻的`認識。
3.有時候，“清貧”和“富有”是可以結(jié)伴而行的，你覺得以方志敏為代表的共產(chǎn)黨員的“富有”又是什么呢?
4.文中的“傳世寶”“富翁們”各指什么？
五、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們體會到方志敏同志甘于清貧的革命精神，感悟到物質(zhì)追求和精神追求之間的關(guān)系，希望對同學(xué)們今后的成長能起到指導(dǎo)作用。
教學(xué)板書
清貧
方志敏：甘于清貧、矜持不茍、舍己為公
國民黨士兵：貪婪自私
生活情景
教學(xué)反思
本篇課文的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，初步感受方志敏的清貧。再圍繞“課文的哪些地方寫出了方志敏的清貧？”引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，交流討論，品讀感悟，深入理解清貧，最后總結(jié)歸納方志敏的崇高品質(zhì)。這節(jié)課上，我做到了重點突出，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，當我課后冷靜下來再回顧我教學(xué)的一些細節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課如果能在一些方面有所加強會使這些細節(jié)更加精彩：首先，訓(xùn)練學(xué)生讀的過程中，照顧的層次不完整。朗讀時如果讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動基礎(chǔ)差的學(xué)生，可能訓(xùn)練的效果會更好，朗讀也容易落實到每個學(xué)生的身上。其次，學(xué)生獨立思考的時間安排有些短，環(huán)節(jié)進行得有些倉促。
《清貧》的教學(xué)設(shè)計 篇6
【教學(xué)目標】
知識與技能：掌握重點字詞；分析人物形象；了解文章寫作特點；學(xué)會寫類似文章。
過程與方法：教師引導(dǎo)學(xué)生深入文章，之后遷移到課外。
情感態(tài)度價值觀：正確理解當時和現(xiàn)在“清貧”的意義；體會方志敏的高尚品格；理解革命者的精神與信念；找到支撐自己的信念。
【教學(xué)重點】
“清貧”意義；方志敏品格
【教學(xué)難點】
遷移課外，理解革命者共同的堅持和信念；寫作。
【課時安排】
2課時
第一課時
一、 導(dǎo)入新課（3-4分鐘）
1． 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文——《清貧》。作者是方志敏。大家對于方志敏有哪些了解？
（找兩名同學(xué)回答）
方志敏是一個無產(chǎn)階級革命者，他用一生堅守著無產(chǎn)階級革命的信念。祖國和人民稱他是中華民族的“清貧之子”。在今天，“方志敏”這三個字代表的不僅僅是一個人，更是一種已經(jīng)符號化了的精神品質(zhì)，為何方志敏犧牲后能夠“贏得生前身后名”？他所堅守的信念又是什么？讓我們走進文本來尋找答案。
二、 進入課文（30分鐘）
1． 首先找同學(xué)分角色朗讀課文，一個同學(xué)讀方志敏自白，一個同學(xué)讀跟士兵對話的方志敏，另外兩名同學(xué)，一個讀拿手榴彈的士兵，一個人讀另外一個。在他們讀的過程中同學(xué)們思考問題：“清貧”這個詞是什么意思？文章當中哪些地方能體現(xiàn)出方志敏的清貧？
�。▽W(xué)生回答 清貧含義貼邊即可；文中多處能體現(xiàn)出方志敏的清貧，答案合理即可）
首先落實重點字詞 奢侈 頗 矜持不茍 金鐲 拋擲 山塢 威嚇
“清貧”這個詞由兩個字——“清”和“貧”組成，我們都知道，“貧”的意思就是貧窮、困苦，但是“清”如何解釋？“清貧”一詞語出唐代姚崇的《冰壺誡》，他說“與其濁富，寧死清貧”。這里的“清”和“濁”是相對的，因此“清是什么意思？”（清醒、清明）因此“清貧”不僅指物質(zhì)上的匱乏和困苦，也是指精神上的清廉、清明、清醒、堅守、自持。用文中的兩個詞語來表述就是“矜持不茍，舍己為公”。
2． 方志敏為什么要堅守清貧？今天如何看待清貧？
清貧是革命黨人保持清正廉潔的前提。等等，學(xué)生隨意發(fā)揮
現(xiàn)在的“清貧”不是拋棄基本物質(zhì)需要的苦行主義，但其間所蘊含的“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”的精神則是永遠不能拋卻的時代給養(yǎng)與食糧。
3． 除了清貧之外，文中還有哪些地方體現(xiàn)了方志敏什么特點和品質(zhì)？
（學(xué)生答勇氣 革命大無畏精神 革命樂觀主義精神 視死如歸等等都正確，只要從文中找到依據(jù)即可。如果沒有找全，可從以下提問中啟發(fā)學(xué)生找到答案。）
A. 文中有一句話“那我可以告訴你一件趣事”，你認為有趣在哪？（國軍士兵的滑稽丑態(tài)）
士兵的滑稽丑態(tài)從哪些方面能夠得出來？語言、動作、心理。分別找出句子。
B. 方志敏寫這篇文章是回憶被捕入獄是的情景，你認為這件事真的有趣么？
不是的，通過士兵的貪婪丑惡的嘴臉來反襯方志敏的堅貞不屈、從容不迫。形成對比。
C. 這體現(xiàn)了方志敏什么精神品質(zhì)？（勇敢 大無畏 革命樂觀主義精神 視死如歸）
D. 方志敏如此清貧，在任蘇維埃主席的時候依然是一身破棉襖，為什么會被國軍士兵“猜到我是什么人”？（課后積累可以找到答案——方志敏是被叛徒出賣才導(dǎo)致被捕，因此被識破身份。但是他在獄中仍然堅貞不屈、視死如歸，敵人的審訊和誘降都以失敗告終。方志敏是被“同志”出賣的，但是他沒有怨天尤人、長吁短嘆，而是依然能夠堅定自己的信念。）
三、 結(jié)束本課時（5分鐘）
同學(xué)們，這篇文章是方志敏在獄中所寫，但是你們感到絕望了么？感到壓抑了么？都沒有。相反，我們感受到了方志敏堅定的立場和力透紙背的革命精神。這是生命的絕唱，這也是文字賦予人的力量。希望同學(xué)們下課之后再體會一下方志敏字里行間體現(xiàn)出來的樂觀主義精神和堅定的信念。
四、 作業(yè)
思考問題：
1． 方志敏具有革命樂觀主義精神和大無畏的勇氣，為什么還會說“一個最不幸的日子”？
2． 方志敏說“我們革命不是為了發(fā)財”，那么我們革命是為了什么？
板書
第二課時
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們共同探討了清貧的意義和方志敏作為革命者具有的高貴品格。老師留了兩個問題讓大家思考，你們有答案了么？
�。ㄕ覍W(xué)生回答。老師可以不必明確給答案，對學(xué)生的觀點不予評價，在下面的設(shè)計中找到答案）
同學(xué)們說了很多，那么到底是不是同學(xué)們認為的這樣呢？這節(jié)課，我們通過對比閱讀一位外國作家的文學(xué)作品，來尋找問題的答案，也讓我們來看一看革命者們具有的品質(zhì)有哪些是全世界共通的。這篇作品就是捷克作家伏契克的長篇自傳體小說《絞刑架下的報告》。伏契克曾是一名新聞記者，《絞刑架下的報告》也是伏契克在獄中寫成，它揭露了法西斯匪徒對革命者的殘酷迫害，描述了獄中難友們的堅貞不屈與團結(jié)斗爭。下面同學(xué)們看幻燈片，這是老師節(jié)選的片段。老師給大家念一下。
�。≒PT出示選段，因為是選段，所以教師邊念邊解釋。括號中是需要解釋的內(nèi)容）
二、 知識遷移
《絞刑架下的報告》（節(jié)選）
�。ǚ蹩吮患{粹毆打，臉上遭到第一拳）
這一拳幾乎要了我的命。
接著就是第二拳，第三拳。
我早就料到了這一手。
（類似的還有）
“坐好，不然我就要開槍了！”
“你開槍吧！”
代替槍彈的又是拳打腳踢。
一棍子打下來。兩棍子。三棍子。
（痛苦好像離他很遠，但他畢竟不是神，一樣會疼痛，只是堅強地忍著。）
我感覺到了疼痛。五下，六下，七下，現(xiàn)在棍子仿佛只打進了腦髓。
現(xiàn)在我又能夠比較安靜的計算抽打的次數(shù)了。我唯一感覺到的疼痛，是從那咬爛的嘴唇上來的。（效果上暗示了毆打之慘和堅毅的性格）
又有人把槍對準我，我覺得好笑。（不但沒感覺對疼痛的克制，還感覺到一種精神上的優(yōu)越。生死置之度外，就無所畏懼了。聯(lián)系方志敏的狀態(tài)展開來談）
拷打一陣之后是潑涼水，接著又是一陣拷打，又是：“說，說，說！”可是我還沒有死去。媽媽、爸爸，你們?yōu)槭裁窗盐茵B(yǎng)的這樣結(jié)實�。�
�。▽τ谒劳鍪侨绱说拿镆暎浞直憩F(xiàn)了他的英雄氣概，語氣是調(diào)皮的，其中還有樂觀的'意味，這種樂觀的特點是嘲諷。）
“還差五分就要敲十點了。這是一九四二年四月二十四日，一個美麗而溫潤的春夜�！�
“還差五分就要敲十點了。一九四二年四月二十五日，一個美麗而溫潤的春夜�！�
�。ㄟ@是小說開頭和結(jié)尾處分別寫到的兩句話。這兩句話應(yīng)該與通篇的悲劇情境不太相合嗎）明明是英雄面對悲壯犧牲，這樣的夜晚應(yīng)該是陰雨恐怖的，比如說魯迅《藥》對于革命者犧牲的環(huán)境描寫。為什么是“美好和溫潤”的？這是一種反襯，由于大家沒看過小說，老師告訴大家，正是為了在這樣美好而怡人的夜晚，同胞們能夠和平的生活，享受生命的美好，英雄才慷慨赴義，奉獻出自己美好的生命�！肚遑殹方Y(jié)尾也是一樣。）
所以，《清貧》中方志敏說，“革命不是為著發(fā)財”，那么是為了什么？
�。榱巳嗣竦男腋Ｉ�。）
很好！我們說革命者視死如歸，他們面對死亡并非沒有感覺（《清貧》中方志敏形容自己被俘的那一天是“一個最不幸的日子”），也并不是對生命沒有感情，正是因為對生命有太深的感情，才義無反顧去犧牲自己，從這個意義上說，他的痛苦不是一般的肌膚之痛，而是為人民受難而感到深沉的痛苦。這是革命者的偉大。正是“為了人民的幸�！边@樣的信念，讓革命者們前赴后繼，克服重重困難，甚至不惜犧牲生命。
三、 寫作訓(xùn)練
毛澤東讀完此文之后曾經(jīng)感慨：“人是要有一點精神的�！敝袊灿芯涔旁�，叫做“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志�！边@里“精神”和“志”指什么？可以理解為信念，可以理解為理想。老師先說說老師的理想吧。（簡單談?wù)劊┠敲赐瑢W(xué)們有哪些理想？又是什么樣的信念支撐你渡過困難？
�。ㄕ彝瑢W(xué)發(fā)言。）
四、 作業(yè)
寫一篇作文，文體不限，800字左右，說一說你曾經(jīng)用什么樣的信念度過了怎樣的困境。
《清貧》的教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標
1.認識“籌、矜、俘”等9個生字，讀準1個多音字“嚇”。
2.能通過描寫人物動作、語言、神態(tài)的語句，體會人物的心理活動。
3.能理解題目意思。
教學(xué)重難點
能通過描寫人物動作、語言、神態(tài)的語句，體會人物的心理活動。
教學(xué)策略
1.識字寫字
隨文認識9個生字，重點指導(dǎo)學(xué)生“矜、鐲、塢”這三個字的讀音。特別是“塢”，它讀“wù”，不讀“wū”。強調(diào)多音字“嚇”的讀音，在課文中讀“hè”。
2.閱讀理解
這是一篇略讀課文，讓學(xué)生自讀自悟。通過分角色朗讀、圈畫人物語言、神態(tài)和動作描寫的句子，體會人物的內(nèi)心。
3.語言運用
這篇文章雖然寫的是方志敏清正廉潔，但對兩個國方兵士動作、語言、神態(tài)的描寫更多，引導(dǎo)學(xué)生感悟側(cè)面描寫的寫法，也就是反襯法，用國方兵士的貪婪、腐敗，反襯共產(chǎn)黨員矜持不茍、舍己為公的美德。
教學(xué)準備
1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時1課時
教學(xué)過程
板塊一詩歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.我國現(xiàn)代詩人郭沫若給無產(chǎn)階級革命家方志敏寫了一首詩。
課件出示
千秋青史永留紅，百代難忘正學(xué)功。
縱使血痕終化碧，弋陽依舊萬株楓。
這首詩高度贊揚了為革命事業(yè)付出艱苦努力的方志敏，也寫出了方志敏精神對后人的影響。那么方志敏究竟是一個怎樣的人？他又有哪些值得后人稱道的品質(zhì)呢？對于方志敏，大家了解多少呢？（先讓學(xué)生自由談對方志敏的了解，再課件出示方志敏的資料）
2.每個人都有自己的人生，有的人庸庸碌碌，有的人充實幸福，為什么呢？因為他們對生命價值的追求不同。無私奉獻、舍己為公、恪盡職守，這些都是生命中最閃光的亮點，也是一個人應(yīng)該具有的品質(zhì)。那么今天就讓我們感受一下革命烈士方志敏的人生觀，一起來學(xué)習(xí)第12課《清貧》。板書并齊讀課文題目。（板書：清貧）
3.題目“清貧”是什么意思？（“清貧”出自唐代姚崇《冰壺誡》中的“與其濁富，寧比清貧”。這句話是對高尚品德的一種追求�！扒遑殹笔乔搴毧嗟囊馑迹�
【設(shè)計意圖】詩歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。了解方志敏的人生經(jīng)歷，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。初步理解課文題目，為深入理解課題做好鋪墊。
板塊二初讀課文，整體感知
1.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。（課件出示詞語）
2.《清貧》是一篇略讀課文，請大家根據(jù)閱讀提示中的問題自學(xué)這篇文章。
課件出示
默讀課文，說說你從方志敏的自述和他同兩個兵士的對話中，體會到他怎樣的品質(zhì)。和同學(xué)交流你對“清貧”的理解。
3.四人小組交流討論閱讀提示中的兩個問題。
4.文章讀完了，誰能用一句話概括本文主要寫了什么事？（本文主要寫了方志敏一生甘于清貧，被俘時身無分文的故事）
5.這篇文章有哪些主要人物？（方志敏和兩個國方兵士）我們既要找出描寫方志敏的動作、語言、神態(tài)的語句，還要找出描寫兩個國方兵士的動作、語言、神態(tài)的語句。
6.全班匯報交流閱讀提示中的兩個問題。
生交流，師相機點撥：從第2自然段對兩個國方士兵的動作、語言、神態(tài)的描寫中，我們體會到兩個國方士兵對錢財十分貪婪。
（1）第2自然段的第一句話是對兩個國方兵士的什么描寫？（心理活動描寫）你從文中的哪個詞中發(fā)現(xiàn)的？（熱望）“熱望”是什么意思？（熱切希望）
�。�2）第2自然段的第二句話是對兩個國方兵士的什么描寫？（動作描寫）請同學(xué)們把這句話中的動詞圈出來。（摸、捏、搜）兩個國方兵士搜遍了方志敏的全身，一個銅板都沒有搜出，只搜出了一只時表和一支自來水筆，這說明什么？（說明方志敏十分清貧）這句話明明是對兩個國方兵士的動作描寫，卻體現(xiàn)出方志敏的清貧，這是什么手法？（反襯）
7.根據(jù)學(xué)生自由交流的內(nèi)容，老師相機出示課件。
�。�1）圈出這些句子中的動詞，指名學(xué)生回答。（拿、拉、拋擲、盯、威嚇、吼、說、弓、捏、搜、低頭、注目、搜尋、塞、轉(zhuǎn)、搶奪、望、命令）
�。�2）把兩個國方兵士說的話畫上橫線。
�。�3）圈出描寫他們神態(tài)的詞語，指名學(xué)生回答。（激怒、兇惡、企望、失望、懷疑而又驚異）
�。�4）找出對他們的心理活動描寫，指名學(xué)生回答。（猜疑我是把錢藏在哪里，不肯拿出來）
�。�5）從對兩個兵士的動作、語言、神態(tài)、心理活動的描寫中，你體會到兩個兵士當時是怎么想的？（他們想：方志敏是共產(chǎn)黨里當大官的人，肯定有很多錢，他一定是把錢藏起來了，不肯拿出來。我們用炸彈威脅他，看他是要錢還是要命。）
�。�6）你覺得這兩個國方兵士是什么樣的人？（貪婪、卑鄙無恥之徒）
�。�7）作者是怎樣來表現(xiàn)他們的貪婪的？（作者通過對兩個國方兵士的動作、語言、神態(tài)和心理活動的描寫來表現(xiàn)他們的貪婪。）
8.教師小結(jié)：作者通過描寫人物的動作、語言、神態(tài)和心理活動，來體現(xiàn)人物的性格特點。我們也可以運用這種方法刻畫人物的性格特點。
【設(shè)計意圖】檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生利用課前的閱讀提示自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
板塊三品讀重點，感悟精神
1.我們從動作、語言、神態(tài)和心理四個方面分析了這兩個國方兵士，在整個搜身的過程中，方志敏有怎樣的表現(xiàn)？默讀課文，找出描寫方志敏動作、語言、神態(tài)的語句，體會方志敏的心理活動。
2.根據(jù)學(xué)生自由交流的內(nèi)容，老師相機出示課件：
課件出示
“哼！你不要做出那難看的樣子來吧！我確實一個銅板都沒有存，想從我這里發(fā)洋財，是想錯了�！蔽椅⑿χ卣f。
“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！我不比你們國民黨當官，個個都有錢，我今天確實是一個銅板也沒有，我們革命不是為著發(fā)財！”我再次向他們解釋。
（1）從對方志敏的語言和神態(tài)描寫中，你體會到了什么？（我體會到方志敏的從容不迫和清貧，以及他為了革命付出一切的高尚品質(zhì)）
�。�2）方志敏是一個怎樣的人？（廉潔奉公，被俘時表現(xiàn)得正義凜然）
3.本文主要寫方志敏的清貧，可是作者用了大量的筆墨來描寫國民黨兵士，作者這樣寫的意圖是什么呢？（運用側(cè)面描寫的方法，襯托方志敏的清貧。在對比中突出方志敏的大義凜然、清貧守節(jié)）
4.我們只學(xué)習(xí)了課文中的一樁趣事，課文中還寫了其他的內(nèi)容來體現(xiàn)方志敏的清貧。請大家朗讀第1自然段，說一說自己的感受。（學(xué)生自由交流感受）
5.教師小結(jié)：“在這長期的奮斗中，我一向是過著樸素的生活，從沒有奢侈過�！边@句話在全文中起到了開篇點題的作用�！斑@在國方的偉人們看來，頗似奇跡，或認為夸張；而矜持不茍，舍己為公，卻是每個共產(chǎn)黨員具備的美德�！边@句話運用了對比的手法，將共產(chǎn)黨和國民黨進行比較，突出共產(chǎn)黨員矜持不茍和舍己為公的品德�！八裕绻腥藛栁疑磉呌袥]有一些積蓄，那我可以告訴你一樁趣事。”這句話在文中起到引出下文的作用。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生品讀重點語句，抓住描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子，體會人物的心理活動，了解文章特殊的表達方法。
板塊四總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法
1.快速閱讀第9自然段，說一說“傳世寶”指什么。（幾套舊的汗褂褲與幾雙縫上底的線襪）
�。�1）這一段描寫中作者用了怎樣的語氣？（諷刺）
�。�2）這段話運用了什么修辭手法？（運用設(shè)問的修辭手法，自問自答）
�。�3）你從這段話中感受到了什么？（我感受到方志敏的清貧、樸素）
2.學(xué)生齊讀最后一個自然段。這一段在文中起什么作用？（點明主題和中心）
3.學(xué)完課文后，和同學(xué)交流你對“清貧”的理解。（四人小組討論交流）
4.全班交流匯報。
預(yù)設(shè)：
�。�1）清貧是節(jié)儉樸素、高潔樸實、克己奉公、秉公無私，更是為革命奉獻自己的信念和浩然正氣。這是中華民族的傳統(tǒng)美德，是需要代代相傳的品質(zhì)。
�。�2）我們現(xiàn)代社會也需要這種清貧的美德，現(xiàn)代的人奢侈浪費太嚴重，我們要學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧、矜持不茍、舍己為公的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�3）清貧的人是值得我們尊敬的，學(xué)了這篇課文，我也要努力做一個樸素的人，一個有骨氣的人。
5.教師小結(jié)：斗轉(zhuǎn)星移，半個世紀過去了，《清貧》成了人們反復(fù)誦讀的名篇，其中極富哲理的話語成了許多人的座右銘。我們在《清貧》中體會方志敏的革命精神，結(jié)合當今社會實際加以運用，成長為有骨氣的新一代的中國人。
6.讀完這篇文章，相信大家對以方志敏為代表的共產(chǎn)黨員有了更為深刻的認識。有時候，“清貧”和“富有”是可以結(jié)伴而行的，你覺得以方志敏為代表的共產(chǎn)黨員的“富有”是指什么呢？（他們有著崇高的精神品質(zhì)）
7.教師總結(jié)：這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過清貧、樸素的生活，更體現(xiàn)了方志敏舍己為公的高尚革命氣節(jié)。在物質(zhì)生活豐富的今天，我們不用像革命先烈那樣過著清貧的生活，但我們也要學(xué)習(xí)方志敏同志追求精神上的富足。
【設(shè)計意圖】總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者運用的表達方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對課文的理解，深入理解題目的'意思。對學(xué)生進行思想教育，引導(dǎo)學(xué)生做一個樸素的人。
板書設(shè)計
作業(yè)設(shè)計
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。
教學(xué)反思
1.重情趣。
所謂的“情”，就是感情。語文課講得動情，學(xué)生動情其中，形成一種積極的互動。導(dǎo)入部分就簡要介紹方志敏。了解故事主人公和故事背景，是最直接、最有效的拉近學(xué)生與文本的距離、走進文本的有效途徑與手段�！叭ぁ本褪潜M量將課上得富有趣味，比如讓學(xué)生表演讀國方兵士與方志敏的對話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進學(xué)生的探究熱情。
2.重感悟。
引導(dǎo)學(xué)生自己通過重點詞句去體味、感悟。比如理解國方兵士的貪得無厭，理解方志敏甘于清貧的精神，老師只用點撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生去朗讀和感悟，在老師的指導(dǎo)下自己領(lǐng)會。
3.重方法。
引導(dǎo)學(xué)生思考課文的表達方法，學(xué)生找到了很多描寫人物的方法，通過讀、品、議、思，明白到將人物寫具體的方法是運用恰當?shù)恼Z言、神態(tài)、動作描寫。學(xué)習(xí)完課文，使學(xué)生受到革命精神的洗禮，更學(xué)到寫作的方法，實現(xiàn)有效的語文課堂教學(xué)。
《清貧》教學(xué)反思
《清貧》這課是方志敏同志于1935年獄中寫就，堪稱是革命的正氣歌。文章用簡潔樸實的語言，敘述了自己被捕后國民黨士兵搜身的情景，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅定的革命信念和矜持不茍、舍己為公的高尚革命情操。
對于五年級的孩子來說，他們很難真正理解革命年代革命志士的壯志情懷，因此在教學(xué)時我從方志敏生活的貧入手，接著講方志敏貧的原因是什么，讓學(xué)生明白矜持不茍、舍己為公是每個共產(chǎn)黨員具備的美德。
先從“趣事”中讓學(xué)生感受一個真正革命者的高尚情懷，經(jīng)手的款項有數(shù)百萬元的共產(chǎn)黨人身邊卻“連一個銅板都沒有”，接著在方志敏的“傳家寶”一事進一步重申，再通過和國民黨士兵丑惡嘴臉的對比，讓學(xué)生深入理解共產(chǎn)黨人矜持不茍、舍己為公的美德。并通過對文本的勾畫、默讀、分角色讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟，以此加深對課文內(nèi)容的理解，從而更加深入地體會以方志敏為代表的共產(chǎn)黨人的崇高精神。
《清貧》的教學(xué)設(shè)計 篇8
今天我要說課的內(nèi)容是出自九年義務(wù)教科版教材第八冊快樂讀書屋八——《清貧》，我將從以下幾個方面來談對本節(jié)課的設(shè)計:
一教材分析
《清貧》是篇略讀課文。是精讀課文的補充與延伸，也是本單元中不容忽視的一個重要的教學(xué)內(nèi)容。
本課用“清貧”這個詞作題，概括了文章的主要內(nèi)容，表明了共產(chǎn)黨員以恪守清貧為美。表達方式上，采用敘議結(jié)合的方法，闡明“清貧”的偉大意義。
二教學(xué)目標
根據(jù)新課程的要求，學(xué)生身心發(fā)展的特點及本單元的特色，努力促使學(xué)生達到這樣的三維目標：
1知識與能力
有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會方志敏廉潔自律，不怕貧苦和艱苦奮斗的美德。懂得“清貧”的偉大意義。
2過程與方法
主要采取讀寫結(jié)合的方法，讓學(xué)生在讀中體會，在讀中感悟，在讀中收獲。
3情感態(tài)度價值觀
教育學(xué)生摒棄奢華的物質(zhì)生活，養(yǎng)成不怕貧苦，追求清貧的生活境界。
4教學(xué)重點：聯(lián)系重點句子，體會方志敏甘于清貧的革命精神。
5教學(xué)難點：理解“清貧”在革命中的偉大意義。
三教法與學(xué)法
1設(shè)計理念
本課是篇略讀課文，在教學(xué)設(shè)計上，以學(xué)生自讀自悟為主要教學(xué)策略，強化學(xué)生的主人翁意識，強調(diào)學(xué)生自讀自悟能力。
2學(xué)情分析
本課是在學(xué)習(xí)周總理，徐元帥的事跡后進行教學(xué)的。所以體會方志敏同志的恪守清貧這一美德并不困難。但是學(xué)生的生活遠離了貧窮，在理解“清貧”對于革命的意義還會有些空洞化，概念化，所以這將成為本文要突破的難點。
3教法與學(xué)法指導(dǎo)
在教師引導(dǎo)下，展示收集的資料，輔之多媒體的使用，采用不同形式的朗讀感悟。學(xué)生運用討論，交流，合作等方式，解決重點，突破難點。
四教學(xué)過程
�。ㄒ唬┦占Y料，巧引課題，妙語激發(fā)興趣
了解故事主人公，故事背景，是最直接的，最有效的拉近學(xué)生與文本的距離、走進文本的有效途徑與手段。所以課程伊始，教師出示圖片，和學(xué)生講故事，讓學(xué)生感受方志敏正氣凜然的英雄形象。再讓學(xué)生匯報收集的資料，抓住切入點，自然引出課題。
這時教師妙言激趣，“方志敏是紅軍的‘大官’，身上卻連一個銅板也沒有。國民黨的士兵不能理解，你能理解嗎？”語言的刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生走進文本的渴望，探索末知的沖動。
（二）讀為主線，感悟為珠，串起一片精彩
自讀課文要特別重視讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生自主讀書、自主探索，所以在教學(xué)過程中，我用“讀”這根線把各個教學(xué)環(huán)節(jié)串連起來。奏響讀書四步曲
第一步：整體讀。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是讓學(xué)生自學(xué)本課的生字詞，思考本課的主要內(nèi)容。對于四年級的學(xué)生，學(xué)生可以獨立完成。教師應(yīng)重點檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)的反饋，重點放在“矜持不茍”“冷齒”兩個詞語的理解及概括課文主要內(nèi)容上，指導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容時注意語言的簡煉。
第二步，分段讀。
本課是篇議論性很強的記敘文，開篇闡明觀點：清貧是共產(chǎn)黨員的美德；接著敘述“一個銅板也沒有”“我的傳‘傳家寶’”兩件事；最后闡明清貧的偉大意義。為了讓學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)有初步的感知，我要求學(xué)生默讀課文，劃分段落。
第三步，感悟讀。
教科版實驗教材參考用書中曾指出：略讀課文在內(nèi)容上只要求“粗知課文大意”，不需字斟句酌，但教師不能對教材輕描淡寫了事。所以在設(shè)計上，我先拋出問題“課文中哪些地方凸顯方志敏同志的恪守清貧這一可貴品質(zhì)呢？”這一問題的解決是文章的重點，為了不出現(xiàn)“教而不教，讀而未讀”的'無效結(jié)果，因此教師為他們提供解決問題的策略：1從哪里可以看出方志敏同志非常清貧；2為什么方志敏會如此清貧；3清貧的方志敏同志具有怎樣的品質(zhì)。教師之所以沒有拋出問題后完全放手，讓學(xué)生解決。因為我考慮到，學(xué)生可能會出現(xiàn)這樣的情況，其一，分析問題不夠全面，產(chǎn)生對文章人物認識浮于表面；其二，學(xué)生分析問題抓不住重點，形式的感悟五花八門，使文章重點內(nèi)容的理解得不到突破。有了學(xué)習(xí)策略這條主線，學(xué)生就會運用做勾畫批注的方法，采取小組合作的形式，來解決問題。
在解決“方志敏為什么會如此清貧”這一問題時，如果理解不透，就會對清貧的意義認識不深刻。所以教師在傾聽學(xué)生匯報時，抓住文中這樣一句話，突破難點“我不比你們國民黨當官的，個個都有錢。我們革命不是為著發(fā)財啦！”首先讓學(xué)生指出這是對比的寫作方法。然后教師馬上追問：國民黨軍與共產(chǎn)黨有怎樣的區(qū)別？這樣，教師適當?shù)狞c撥，學(xué)生會更深刻的理解無產(chǎn)階級的本質(zhì)——清貧，潔白，樸素。教師設(shè)計上收放自如，做到形散而神不散。實現(xiàn)了略讀課的有效教學(xué)。
第四步：拓展延伸的積累讀。
為了尊重學(xué)生的個性認識，在課前布置收集關(guān)于方志敏的資料進行拓展閱讀，讓學(xué)生更多的了解了方志敏，深化方志敏的英雄形象。
�。ㄈ┳叱鑫谋荆Y(jié)合生活，讓語文知識與生活聯(lián)系起來
學(xué)生對“清貧”意義有所了解。但教師應(yīng)該具備多角度看待問題素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析問題。所以我在本課的最后，讓學(xué)生討論：1有人說方志敏烈士“清”而不“貧”，你同意嗎？2現(xiàn)在人們的生活比較富欲了，那么人們還需要保持“清貧”的品質(zhì)嗎？然后教師以讀后感的形式，布置課后作業(yè)。
本節(jié)課的最后，教師以《清貧贊》這首歌曲為背景音樂，把“儉以養(yǎng)德，富而不奢”，這兩句話送給學(xué)生，生把讀書的感受與收獲，在歌聲和語言的熏淘中產(chǎn)生情感共鳴，再一次體會讀書的快樂。
五板書設(shè)計
根據(jù)本課的段落結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)體系，我設(shè)計了板書，讓學(xué)生對議論文的結(jié)構(gòu)特點有初步的感悟，體會論據(jù)的寫作特點，及文章要揭示的主旨。
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