電阻教學(xué)反思精選范文
篇一：電阻教學(xué)反思
本節(jié)內(nèi)容一是讓學(xué)生知道電阻是表征導(dǎo)體對點流阻礙作用的物理量以及電阻的單位；二是讓學(xué)生了解不同物體的導(dǎo)電能力和絕緣能力；三是引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究，知道決定電阻大小的因素。本節(jié)教材以電阻概念的定義、電阻的大小和單位、常見的電阻器為核心展開，直接給出了電阻單位的名稱、簡稱、符號。在講授新課時，我采用導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合的方法逐步掌握以上各知識點。
首先，我通過知識鏈接環(huán)節(jié)，回顧導(dǎo)體和絕緣體、電流和電壓以及電流表的使用，以備課堂新授所用。然后在學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)，我采用學(xué)校所倡導(dǎo)的“問題導(dǎo)學(xué)、交流合作、展示提高、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”四個教學(xué)環(huán)節(jié)展開。問題導(dǎo)學(xué)部分，我提出問題：導(dǎo)線多用銅、鋁制成，鐵也是導(dǎo)體又多又便宜，為什么不用它來做導(dǎo)線呢？隨后通過演示實驗：將甲、乙兩段導(dǎo)體分別連入電路，閉合開關(guān)，觀察燈的亮度，引入導(dǎo)體對電流的阻礙作用。再通過自主學(xué)習(xí)，掌握電阻部分的基礎(chǔ)知識點。通過對常溫下導(dǎo)體和絕緣體的排列順序表引入不同材料的導(dǎo)電或絕緣性能不同，進而引導(dǎo)學(xué)生展開決定電阻大小因素的探究。學(xué)生通過猜想、設(shè)計實驗、進行實驗、分析評價得出結(jié)論。最后再通過當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測學(xué)生掌握情況。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法 ---- 控制變量法，深刻地理會了方法的實質(zhì)，在探究的過程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問題設(shè)計電路的能力和分析問題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺。 但縱觀整節(jié)課的實施，我仍感到很是失敗。在引導(dǎo)學(xué)生探究時，沒有放開手，而是讓學(xué)生在一個老師有所限定的范圍內(nèi)，根據(jù)老師的意愿來猜想；在進行實驗環(huán)節(jié)，因事先未做好充分指導(dǎo)，學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的使用有些脫節(jié)，只是盲目的去連接電路，而對于為什么連？怎樣連？都有些盲目。由于在探究實驗環(huán)節(jié)花費時間較長，最后的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)未來得及完成。
在評課環(huán)節(jié)，各位老師給我提出了中肯的建議，讓我受益匪淺。1.問題導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)想不夠全面，致使學(xué)生對電阻的概念的理解有些生硬。學(xué)生為什么要學(xué)電阻？電阻在生活中有什么作用？可以從輸電線、電爐、電燈等對電阻的不同要求，如果有3伏的電源，而所連接的小燈泡只需2伏的電壓，那應(yīng)怎么解決呢？2.猜想環(huán)節(jié)可讓學(xué)生對著導(dǎo)線猜想，交流設(shè)計方案，并且為學(xué)生解釋為什么要用鎳鉻合金線做實驗？3.在總結(jié)實驗結(jié)論環(huán)節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去得出，增大學(xué)生活動時間，增大練習(xí)量。()怎樣在探究的過程中加強同學(xué)間的協(xié)作讓每一個學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。
篇二：電阻教學(xué)反思
《電阻》這節(jié)課，讓學(xué)生初步體會了改變電流的兩種途徑，探究了影響電阻大小的因素，了解電阻大小與長度、橫截面積的定性關(guān)系，認(rèn)識到電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。初步形成電阻的概念，知道電阻的單位及換算關(guān)系。強化了用控制變量法解決問題的思想。在今后的`學(xué)習(xí)中要多觀察、多思考、多動手，并活學(xué)活用。在教學(xué)過程中，我嘗試著通過兩種方法來完成教學(xué)任務(wù)，而且經(jīng)過實踐，效果不錯。
一、大膽放手，充分相信學(xué)生的能力。
物理是以實驗為基礎(chǔ)的一門課程，在教學(xué)過程中我結(jié)合教材設(shè)計實驗，通過討論來設(shè)計電路圖，選擇器材，設(shè)計實驗步驟。一方面可以使學(xué)生的動手能力有所提高，也可以激發(fā)學(xué)生的思維。讓他們自主探究，他們都能積極地實驗，讓學(xué)生由“機械接受”向“主動探究”發(fā)展，從而落實了新課程理念：突出以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動中發(fā)展。
二、重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
在課堂教學(xué)中我還重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生既學(xué)到了知識，又得到了科學(xué)思維和方法的熏陶。成功的愉悅是學(xué)生的終身學(xué)習(xí)愿望、對自然科學(xué)的親和力等情感態(tài)度都受到潛移默化的培養(yǎng)，學(xué)生心智方面也可得到培養(yǎng)。物理課程的價值得到了充分的體現(xiàn)。
本節(jié)在實驗探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素活動中，學(xué)生小組合作比較成功，組內(nèi)同學(xué)能夠達(dá)到互動的目的，充分體現(xiàn)了自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并且通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會了方法的實質(zhì)，在探究的過程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問題設(shè)計電路的能力和分析問題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺。從學(xué)生的檢測和調(diào)查反饋情況來看，就學(xué)生的學(xué)習(xí)這一塊的目標(biāo)基本達(dá)到。
同時，也認(rèn)識到自己各方面的不足：語言表達(dá)能力不強；心理素質(zhì)不好，遇到公開課這樣的場合，有點怯場。在以后的教學(xué)中我會努力改正。
篇三：電阻教學(xué)反思
收獲：
1、從三個角度（外接法、內(nèi)接法、試觸法）講解伏安法測電阻，對比講解學(xué)生理解深刻，反復(fù)討論，突出了知識的建立過程。以例題做平臺對過程和方法進行滲透。
2、關(guān)注了對學(xué)生情緒的調(diào)動，能根據(jù)學(xué)生反饋的信息，及時調(diào)整課堂節(jié)奏，112班理地學(xué)生，物理基礎(chǔ)較差，上課時需要更多的關(guān)注他們聽的情況，當(dāng)感覺他們反映不好時，必須學(xué)會放的慢慢的，一點點的去講解。
3、語言表達(dá)精煉、準(zhǔn)確，準(zhǔn)備充分，問題提問指向性明確，具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性
不足：
1、周二下午第二節(jié)是物理課，一進教室發(fā)現(xiàn)只有二十幾個學(xué)生，一問情況原來其他三十幾個學(xué)生回家拿身份證了，頓時在猶豫課上還是不上？上，只有不到一半人，下節(jié)課還要重上，效果也不一定好；不上，邵校長聽課。最終上吧，但學(xué)生并沒有形成上課的氣氛，我認(rèn)為還是自己沒有調(diào)節(jié)好。
2、剛開始上的急、快，心里較緊張
3、外接法、內(nèi)接法講解較順利，試觸法是難點，先后找李彬彬、包恒、孫同帥三位同學(xué)回答出現(xiàn)錯誤，未對他們的錯誤作透徹分析。實際，電壓表示數(shù)變化明顯是電流表分壓造成的，說明待測電阻是小電阻應(yīng)該采用外接法；電流表示數(shù)變化明顯，說明待測電阻是大電阻，應(yīng)該采用內(nèi)接法。教學(xué)生認(rèn)清電壓表、電流表的本質(zhì)是電阻，結(jié)合電路結(jié)構(gòu)的分析，伏安法測電阻便不是難事。要學(xué)會及時調(diào)節(jié)自己的情緒！
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