時評寫作教學反思

　　在日常生活中，教學是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的時評寫作教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　時評寫作教學反思 1

　　上這一節(jié)時評寫作課，出發(fā)點一方面是開拓學生的視野，另一方面是強化學生的議論文寫作。學生平時在學校埋頭苦讀，很多時候是兩耳不聞窗外事，所以適當?shù)丶�勵他們打開眼眸看社會是必要的；時評，是議論文的一事一議，教給學生這種寫作思路，也是在訓練學生的立論、議論能力。

　　真正上課以后，才發(fā)現(xiàn)初衷是好的，而具體實踐有一定的難度。首先是時間控制，在講時評相關知識時，一定要簡明扼要，快速進入。時評精讀時，點撥重點即可，無需展開。教學的'主體應落在學生的動筆、動口，而不是教師言談。所以，討論與辯論的時間，大概要留18分鐘左右（其中包括3分鐘自寫時評）。按這個教學規(guī)劃，我在課堂上勉強完成了進度。其次，就是在學生活動過程中要盡量觀察學生的反應，及時給予肯定與關注，要學會從學生的答案發(fā)現(xiàn)問題，及時查漏補缺。一句話，老師講得妙，不如學生自己主動學得好。老師要努力的，應該是讓學生自己說出困惑，再幫助他們尋得答案，這樣印象更深刻。

　　總而言之，效果是有的，結果是需要努力的。

　　時評寫作教學反思 2

　　隨著信息技術的發(fā)展和社會環(huán)境的變化，人們越來越需要通過各種渠道來獲取信息并形成自己的觀點。在這種背景下，培養(yǎng)學生具備良好的時評寫作能力變得尤為重要。經(jīng)過一段時間的`教學實踐后，我對如何更好地開展時評寫作課程有了更深的理解和思考。

　　首先，在課程設計方面，我意識到應該更加注重激發(fā)學生對于時事的關注興趣。過去的做法主要是直接給出題目讓學生寫作，雖然也能完成任務，但缺乏對學生主動探究精神的鼓勵。因此，在未來的教學中，我會嘗試采用小組討論、案例分析等方式，引導學生從多個角度去思考問題，并在此基礎上撰寫出有深度的文章。

　　其次，針對學生普遍存在的論點不夠鮮明、論證過程較為薄弱的問題，我認為加強邏輯訓練十分必要。可以通過增加辯論環(huán)節(jié)或者組織模擬法庭等活動，讓同學們在互動交流中鍛煉自己的思辨能力，學會用證據(jù)支持觀點，構建起嚴密的論證體系。

　　此外，我還發(fā)現(xiàn)部分同學在寫作過程中存在語言表達不夠流暢、專業(yè)術語使用不當?shù)惹闆r。這反映出他們平時閱讀量不足以及對某些領域知識掌握不充分的問題。對此，建議增設專門的語言潤色指導課，同時推薦一些高質量的報刊雜志供學生課外閱讀，幫助其豐富詞匯量、提高文字功底。

　　總之，時評寫作是一項綜合能力很強的工作，它考驗著寫作者的知識水平、思考方式乃至價值觀等多個方面。作為教師，我們需要不斷探索更有效的教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)他們成為既有獨立見解又能理性表達的新時代公民。

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