《江河湖海起波浪》的教學(xué)反思

　　漢字的學(xué)習(xí)要使字的音、形、義、用緊密結(jié)合。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還應(yīng)總結(jié)一些規(guī)律，滲透一些方法，以便使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠獨(dú)立識(shí)字。要真正達(dá)到使字的音、形、義、用“四位一體”，就要讓學(xué)生對(duì)漢字有豐富的認(rèn)識(shí)，從感性和理性兩方面學(xué)習(xí)漢字。同時(shí)，漢字民族文化的底蘊(yùn)是十分豐厚的，我們要適時(shí)的滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真切地感受的學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到我們民族的語(yǔ)言文字是博大精深的。

　　在教學(xué)過(guò)程中我利用直觀的圖片、錄像幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“江|”“河”“海”“湖”“池”。在學(xué)習(xí)“�！睍r(shí)，不僅讓學(xué)生看了海面，還看了美麗的海底世界，然后進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生有條理地說(shuō)話，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)“�！钡恼J(rèn)識(shí)全面了，深入了；學(xué)習(xí)“湖”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)理解：北京的哪些公園里有‘湖’？。（頤和園、北海、玉淵潭……）這樣，學(xué)生對(duì)湖的認(rèn)識(shí)就清楚多了，老師也不用多講。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師還隨機(jī)讓學(xué)生認(rèn)讀兒歌中的“海洋”“波浪”“鯨魚(yú)”“蝌蚪”“池塘”等詞語(yǔ)，并進(jìn)行詞語(yǔ)的`擴(kuò)展，如“大�！薄ⅰ袄嘶ā�、“海浪”、“ 湖水”、“湖面”等，鞏固學(xué)生對(duì)這些生字的理解和運(yùn)用。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我注意從學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，利用圖片幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“江、河、湖、海、池”是什么樣子的。同時(shí)在圖片上出現(xiàn)生字，學(xué)生還是感性認(rèn)識(shí)，輪廓記憶，此時(shí)，并不強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)每一個(gè)字的具體認(rèn)識(shí)。再有，在教學(xué)每一個(gè)漢字時(shí)，教師都注意了信息量的增加，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行都角度的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)不只停留在音、形上，還擴(kuò)展了許多與這個(gè)字有關(guān)的知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)，將一個(gè)個(gè)漢字豐富起來(lái)，使學(xué)生記在頭腦中的漢字是立體的，是鮮活的。

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