晏子使楚教學(xué)工作反思
《晏子使楚》是一篇略讀課文,作為略讀課文,其目的是引導(dǎo)學(xué)生把精讀課文中學(xué)到的基礎(chǔ)知識和基本技能運用到閱讀實踐中,通過閱讀實踐,培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。因此,在教學(xué)設(shè)計上,本課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,通過說一說、議一議、演一演的形式,了解楚王三次侮辱晏子,晏子是怎樣反駁楚王,為自己和齊國贏得尊重的故事。
本課成功之處在于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),整個教學(xué)環(huán)節(jié)注重學(xué)生能力和思維的訓(xùn)練,讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的整個過程。讀懂課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)自己的角色在文中去找臺詞,更鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。表演后讓演員和觀看的.學(xué)生分別說說自己體會和感受,再評一評哪一組表演好。
《晏子使楚》由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成,三個小故事的記敘方法基本上一致,都是先寫楚王想侮辱晏子,再是寫晏子智斗楚王,最后寫楚王只好認(rèn)輸。學(xué)生在初步理解課文后,對課文再加工編導(dǎo),演一演課文劇,用身體語言演繹文字語言,不但有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深刻認(rèn)識,而且有助于自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
在《晏子使楚》一文中,讓一名學(xué)生扮演晏子,一人扮演楚王,兩人扮演接待的人,然后進(jìn)行課本劇的表演,引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于故事之中進(jìn)行理解和體驗,學(xué)生把故事演得栩栩如生,因此晏子的智慧和才智也表現(xiàn)得淋漓盡致。
通過表演,使學(xué)生真正地“活”起來,處于一種寬松、和諧、愉快的氛圍中;使學(xué)習(xí)成為一種享受而不是沉重的負(fù)擔(dān),思維不受壓抑,而是處于“激活”狀態(tài);使獲取的知識不只是學(xué)生頭腦中的一種抽象的文字記憶,而是形成學(xué)生自身的一種能力、一種潛質(zhì)。
教師應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,確立學(xué)生的主體地位,開放活動的空間、放開學(xué)生的手腳,拓展學(xué)生的思維,把活動的舞臺交給學(xué)生,把活動的時間交給學(xué)生,把活動的自主權(quán)交給學(xué)生,充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、實踐意識、競爭意識,以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
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