二年級《觀察物體》教學(xué)反思
二年級《觀察物體》教學(xué)反思1
這部分內(nèi)容主要觀察由5—6個同樣大的正方體擺成的物體，辨認從不同面看到的形狀，體會所觀察的對象的空間特征。這是在學(xué)生已經(jīng)觀察過由3個和4個同樣大的正方體組成的'物體的基礎(chǔ)上安排的，學(xué)生對觀察物體已有相對豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。但是對于給出觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形，學(xué)生還是感到有難度的。通過學(xué)習(xí)，可以促進學(xué)生進一步體會幾何體與平面視圖之間的轉(zhuǎn)換，發(fā)展直覺形象思維與空間觀念。
在課堂教學(xué)之前，我要學(xué)生準備好必要的學(xué)具和教具，教具應(yīng)該大一些（例如粉筆盒），使全班學(xué)生在教師演示時能充分進行觀察。課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生充分開展操作活動，讓學(xué)生親歷實踐、觀察和想象，通過活動與孩子一起感受同一形狀與多種擺法之間的關(guān)系，幫助學(xué)生更深刻地體會物體與視圖之間的聯(lián)系，積累空間轉(zhuǎn)換的發(fā)展經(jīng)驗，發(fā)展形象思維，提高辨認物體某個面主觀形狀的能力。
在課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子主動地去觀察物體，這樣也能培養(yǎng)孩子在生活中觀察物體的好習(xí)慣，而且應(yīng)該是細心觀察，這樣能在生活中積累不少課本中學(xué)不到的知識。在以后的學(xué)習(xí)甚至生活中，這些常識，也就是細心觀察的結(jié)果能給孩子的見識大大增加。
二年級《觀察物體》教學(xué)反思2
1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學(xué)。通過學(xué)生合作觀察探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時先出示積木，小組合作擺成和老師一樣的'圖形，找到物體的前面、上面和左面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生畫出物體的前面、上面和左面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。
3、通過讓學(xué)生觀察、想象，發(fā)表自己的見解，并能說出從某個方位看到的物體的形狀。認識物體的前面、左面和上面是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中，我以“簡單的活動，真實的感受，有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認識物體的前面、左面和上面。利用積木，提高了學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，不僅認識了物體的前面、左面和上面，更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的氛圍。
二年級《觀察物體》教學(xué)反思3
《觀察物體》是課標(biāo)實驗教材二年級上冊的內(nèi)容，學(xué)生在此之前已經(jīng)有了辨別前后左右的知識基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生在體驗中明白在不同的觀察到物體的形狀是不同的，并能辨認從不同的面觀察到的物體形狀。
拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在思考：如何創(chuàng)造符合學(xué)生實際的觀察環(huán)境？如何把握學(xué)生觀察物體的層次？又如何設(shè)計觀察操作活動呢？
鑒于自己這三點思考，我從知識、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。2．使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的'關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。3．培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣、合作意識和評價意識。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾點：
1.從不同位置觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)內(nèi)容還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。
2.為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多活動情境，我讓學(xué)生在課間就也欣賞圖片。通過觀察體驗，讓學(xué)生體驗觀察結(jié)果的不相同。觀察物體一課的教學(xué)內(nèi)容，決定了本課的教學(xué)方式，應(yīng)以活動為主，讓學(xué)生在觀察活動中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強感性認識。3.這樣的課堂活動缺少了探究味，思維含量不高，只為得出某個教學(xué)結(jié)論，難以培養(yǎng)實踐能力。新課標(biāo)強調(diào)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去探索方法，那么這節(jié)課該如何讓學(xué)生自己去體會觀察物體的方法呢？我過過了一系列的小組討論、小組互評等方式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。
4．如果我重新上這次課，我仍會以活動探討為主，老師引導(dǎo)為輔，讓學(xué)生去體驗，去想象觀察物體時，不同角度觀察時候引起的不同。只不過會在學(xué)生學(xué)生觀察體驗階段和小組合作探討階段，用更多的時間，讓學(xué)生認識更加深刻，從而達到課堂的有效性。
二年級《觀察物體》教學(xué)反思4
在本課教學(xué)中,學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚,創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。
一、課堂上努力體現(xiàn)“三性”
(一)主體性
張揚、培植受教育者的主體性,理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個主題,也是深化當(dāng)前教育改革的一個重要突破口�；谶@一指導(dǎo)思想,本課的設(shè)計始終圍繞著“自主參與──獨立學(xué)習(xí)──深刻體驗”的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在活動中增強自主意識,從而主動去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡單數(shù)學(xué)問題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景,并配以輕柔愉悅的音樂,讓學(xué)生不由自主地進入學(xué)習(xí)活動中,繼而讓學(xué)生獨立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中,有玩具,也有生活用品,鼓勵學(xué)生自己選擇觀察的方向,再畫一畫,畫好后又讓他們離開自己的座位,從不同的方向去觀察所畫的物體,最后,通過小組合作交流,互相啟迪,體會到在實際的生活中,幾乎所有的物體都是立體的,而觀察的方向不同,看到的形狀也就不一樣。
(二)探究性
本節(jié)課注重為學(xué)生營造探究條件,一方面讓學(xué)生自己帶東西到課堂上來,有玩具汽車、飛機、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品,再從中選取信息探究新知;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動之中,如應(yīng)用拓展的練習(xí)“擺正方體”,看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來,這樣的操作活動對于需要教師點撥指導(dǎo)的學(xué)生來說,既能增強他們的自信心,又能通過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。
(三)實踐性
數(shù)學(xué)是一種工具,一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型,用以解決實際問題。因此,在這節(jié)課中,大量地創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實際之中,“學(xué)以致用”,讓學(xué)生切實感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如上課伊始的猜冰箱,課中觀察玩具、用品,給熊貓照相等,都采用了貼近學(xué)生生活的材料,旨在聯(lián)系生活,開闊視野,同時延伸學(xué)習(xí),使學(xué)生能從看到的物體的某一個面,聯(lián)想到整個物體的形狀,培養(yǎng)其觀察立體實物的能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都注重借助學(xué)生生活中常見的事物為知識載體,意在讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活離不開數(shù)學(xué)”。
二、需進一步探究的.問題
“觀察物體”的內(nèi)容主要是對簡單物體正面、側(cè)面、上面形狀的觀察,因此本節(jié)課選擇了大量生活中的實物讓學(xué)生觀察,旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。但同時,生活中有些柱形體的幾個面沒有明顯的區(qū)別,這些物體的觀察又如何與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機結(jié)合,它們的尺度該如何把握,都是有待進一步探究的問題。
本節(jié)課課末的拓展練習(xí)中已涉及觀察三視圖后擺出組合圖形,這個要求有一定的難度,但對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組通過討論思考,都能擺出正確的結(jié)果,可見一年級學(xué)生已能基本達到此要求,那么在今后的學(xué)習(xí)中“圖形的認識”又該如何編排?如何循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢?這也有待教師進一步思考。
二年級《觀察物體》教學(xué)反思5
《觀察物體》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第三冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容，本單元是在學(xué)生一年級時學(xué)過的“從正面、側(cè)面兩個方向觀察簡單物體”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。
為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，本節(jié)課教學(xué)中，我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一開始，通過觀察玩具恐龍，讓學(xué)生初步體會從不同的角度觀察物體，會看到不同的樣子，增強了學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。在練習(xí)時，創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測物體，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調(diào)動了學(xué)生興趣。整節(jié)課，學(xué)生被很多的生動有趣的情境調(diào)動著，因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚。
在活動過程中，我十分注意調(diào)動學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生人人參與。通過有目的的指導(dǎo)和分層次的活動，幫助學(xué)生逐步學(xué)會從不同角度去觀察物體的方法;指導(dǎo)學(xué)生不僅要仔細地去觀察，而且要注意觀察到了什么，從而提高了觀察活動的有效性。在觀察茶壺和茶杯這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在小組內(nèi)互相說說從自己的'位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗后，進一步感知到：站在不同的位置觀察物體，看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在活動中交流，同時對自己的感悟加以驗證。
由于在課堂里條件限制無法進行實際觀察，學(xué)生需要綜合應(yīng)用在觀察活動中獲得的經(jīng)驗和相關(guān)的舊知才能展開合理的想象，并需要有一定的空間觀念作支撐，為促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展提供機會。
二年級《觀察物體》教學(xué)反思6
針對第一次的有序和有效問題，在這節(jié)課都很好地解決了，學(xué)生交流能按一定的順序，在交換位置時也不爭搶，同時因為每個活動之前都有明確的示范，因此小組活動也是有樣可依，能順利進行，特別是活動結(jié)束后在小組長的組織下能耐心地等待其他小組完成任務(wù)。其次，在練習(xí)時也暴露出學(xué)生的空間想象力不夠，因此練習(xí)題的.錯誤較高，因此鞏固練習(xí)時添加了課本中原有的“例1”，并且用這樣三個問題（你認為最容易找到誰拍的照片？你有什么困難嗎？怎么來區(qū)分“左右”呢?）幫助學(xué)生理清解題的思路，這樣在觀察熊貓時解決了 “在不同的位置能看到不同的物體”，在例1解決“根據(jù)不同物體的面判斷觀察者的位置”，這樣的學(xué)習(xí)活動非常有效。
不足之處：
1、在處理熊貓的左右照片時還是簡單了些，當(dāng)時是這樣的處理：學(xué)生指出熊貓左邊的照片時，我提問：是誰拍的？也是誰拍得？處理右邊照片也是這樣。再問：怎樣來區(qū)分左右兩張照片呢？周焱：可以把身體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。我就草草了事了，如果我讓周焱站在屏幕前，讓那些拍到左邊和右邊的學(xué)生也跟著周焱轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，指出相當(dāng)于自己的哪一邊，我相信全班小朋友的印象會更深刻些，以后在沒有實物而想象力也缺乏的情況下，學(xué)生可以這樣來試一試，相信效果會不錯的。
2、在那首詩的處理上，如果這樣處理：蘇軾看到的廬山是“遠近高低各不同”，我們二（3）班的小朋友看到的熊貓是什么各不同呢？（前后左右各不同），這樣的效果肯定比較震驚�！睹と嗣蟆房梢赃@樣處理：你想對那些盲人說些什么？（小結(jié)成：大象前后左右各不同，不識大象真面目，只緣摸到一個面，觀察物體要全面。）這樣應(yīng)該不錯，不過已經(jīng)沒有機會試試了，可惜了！
二年級《觀察物體》教學(xué)反思7
觀察物體教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能從不同的方向觀察到簡單的物體形狀及看到的形狀是不同的。觀察物體學(xué)生在日常生活中也是有接觸的，基本上學(xué)生都已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)了。對于這節(jié)課學(xué)生的操作比較多課堂就會比較難把握。
這節(jié)課是這么安排的'：
一、導(dǎo)入：
學(xué)生從一頭大象的兩張照片開始，讓學(xué)生猜一猜是站在哪里拍的，為什么會拍的不一樣。（由于大象頭的照片不是正對的學(xué)生都說不來，在看好之后我又加了一句怎樣才能認識一頭大象呢？對于這個問題很多學(xué)生都是說要站的遠點看，現(xiàn)在想可以把這個問題放到后面去等新課上完再提而且跟后面的問題一樣，可以不提。）
二、讓學(xué)生觀察千紙鶴：
1、先說出你坐在千紙鶴的哪邊，為了更加明確它的位置還做了個游戲。
2、在自己的位置上仔細觀察千紙鶴，說你在千紙鶴的哪邊，看到了什么？
3、為什么同一只千紙鶴看到的都不一樣，前后左右有什么不同的地方?
4、換位置觀察把你看到的說給同桌聽。怎樣能看到一只完整的千紙鶴）
�。ㄟ@次上課由于是4個同學(xué)坐在一起學(xué)生的紀律不好，這個環(huán)節(jié)就比較拖，在別人說的時候沒有認真聽，導(dǎo)致后面的課沒有上完。）
三、完成課本例1
�。ɡ�1完成情況還行，個別學(xué)生還是有做錯的地方）
本節(jié)課不足的地方是
1、沒有管理好學(xué)生課堂紀律性，導(dǎo)致課有些人沒有認真聽。
2、這節(jié)課應(yīng)該滲透一點整體與部分的關(guān)系，在課中只是點了一下從后面看只能看到物體的一部分，應(yīng)該讓他們從不同的方向也觀察好了之后說的時候在強調(diào)一下。
3、課后總結(jié)又忘了。
二年級《觀察物體》教學(xué)反思8
由于上一次上課的失敗，根據(jù)同事們的意見，我做了一些改動。
在課前準備這一環(huán)節(jié)，我用我的背面、側(cè)面、正面的照片進行導(dǎo)入。當(dāng)出示背影照時，的個別同學(xué)猜出，于是我追問：你肯定嗎？學(xué)生說：“不肯定�！蔽矣謫枴盀槭裁床豢隙�？我們見到的是她的哪個面？”通過引導(dǎo)，學(xué)生明白看到的是背面，再出示側(cè)面照，學(xué)生有更多猜出了，于是我問，這樣看，看得清楚嗎？要想更清楚看出來，站在她的什么位置照？照相到她的哪個面？然后出示正面像。學(xué)生一看，確實是李老師，熱情非常高。這一環(huán)節(jié)達到了要的'效果，讓學(xué)生初步接觸到了背面、側(cè)面、正面這三個概念，又讓學(xué)生在猜想中一步一步獲得成功，讓學(xué)生帶著興奮進入到學(xué)習(xí)中。
由于大的恐龍沒辦法找到，所以這一次我安排四人一組進行觀察，即一人一個方位。當(dāng)學(xué)生在本位上觀察，基本上沒有出現(xiàn)上像一節(jié)課那樣亂的現(xiàn)象。在做“做一做”時，根據(jù)大家的提議，我讓學(xué)生用橡皮筋扎好再立起來，疊放在一起的書基本上能立起來。學(xué)生立好后，我讓學(xué)生在本位觀察后，再換位觀察，然后才連線，并說理由。在這里用的時間也較多，主要因為自己對教材還不夠熟練，在觀察恐龍時忘了換位觀察，所以在這個地方才想起補上。
課后，同事們還給了兩點意見：一、板書還可以再好一些；二、在學(xué)生擺放恐龍、數(shù)學(xué)書本觀察時，沒有說清楚放的方向是誰的左邊（右邊）。
總之，由于本人的智質(zhì)有限，這一節(jié)課還有許多要改進的地方，希望上這一節(jié)課的同行，能上得更好。
二年級《觀察物體》教學(xué)反思9
在本課的學(xué)習(xí)活動中，多次讓學(xué)生參與觀察活動，鼓勵學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進行擺物體的活動，發(fā)揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實踐中，幫助學(xué)生進一步積累經(jīng)驗，從而深化對實物與視圖關(guān)系的認識，發(fā)展空間觀念。
在教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對物體進行觀察，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下三個方面——主體性、探究性、實踐性。
（一）主體性。
培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化當(dāng)前教育改革的一個重要突破口�；谶@一指導(dǎo)思想，本課的設(shè)計始終圍繞著“自主參與──獨立學(xué)習(xí)──深刻體驗”的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中增強自主意識，從而主動去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡單數(shù)學(xué)問題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景，讓學(xué)生不由自主地進入學(xué)習(xí)活動中，繼而讓學(xué)生獨立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓勵學(xué)生自己選擇觀察的方向，再畫一畫，畫好后又讓他們離開自己的座位，從不同的方向去觀察所畫的物體，最后，通過小組合作交流，互相啟迪，體會到在實際的生活中，幾乎所有的物體都是立體的，而觀察的方向不同，看到的形狀也就不一樣。
（二）探究性。
本節(jié)課注重為學(xué)生營造探究條件，一方面以小組為單位讓學(xué)生自己帶自己喜歡的玩具刀課堂上來；另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動之中，同學(xué)生一起觀察，這樣的操作活動既能增強他們的.自信心，又能通過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。
（三）實踐性。
對于這節(jié)課，我準確把握了教學(xué)要求，每個學(xué)生我準備了學(xué)具，切實組織好活動，使每個學(xué)生都能真正參與進來，學(xué)生通過，操作，觀察，比較，強化了視圖與實物的認識，做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察。數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實際問題。因此，在這節(jié)課中，大量地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實際之中，“學(xué)以致用”，讓學(xué)生切實感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如課中觀察玩具、用品等，都采用了貼近學(xué)生生活的材料，旨在聯(lián)系生活，開闊視野，同時延伸學(xué)習(xí)，使學(xué)生能從看到的物體的某一個面，聯(lián)想到整個物體的形狀，培養(yǎng)其觀察立體實物的能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
二年級《觀察物體》教學(xué)反思10
本節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖。教師自己制作的多媒體課件整和于教學(xué)之中，使教學(xué)錦上添花�？v觀本節(jié)課，有以下幾個特點：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
本節(jié)課的教學(xué)以兒童生活情境“照片”導(dǎo)入，符合兒童的年齡特點和心理特征，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐表明，學(xué)生對情境中問題很感興趣，能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍。導(dǎo)入的設(shè)計先聲奪人，既幫助了學(xué)生根據(jù)已有的.生活經(jīng)驗為新課的學(xué)習(xí)搭建了認知平臺也抓住了學(xué)生和聽課教師。
2.主體參與，探索新知。
分3個層次，依據(jù)課本又拓展了課本，創(chuàng)造性的使用了教材。設(shè)計時始終圍繞著“自主參與，深刻體驗”的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中增強了自主意識，從而主動的探索新知。并且注重個性化的教學(xué)方式。如鼓勵學(xué)生選擇到自己喜愛的觀察位置去觀察;再如讓學(xué)生操作活動后，你懂得了什么?等等，充分的體現(xiàn)了這一點。
3.聯(lián)系生活，實踐運用。
生活是現(xiàn)實的，豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來，學(xué)生必然感到枯燥、乏味。本節(jié)課大量地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實際中。如上課開始的猜猜照片是誰、當(dāng)當(dāng)小小攝影師、等。貼近了學(xué)生，延伸了學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生能從看到的物體的一個面，展開聯(lián)想到整個物體的形狀，培養(yǎng)了觀察立體實物的能力，建立了初步的空間觀念。讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)確實就在我們的身邊。
二年級《觀察物體》教學(xué)反思11
《觀察物體》的第一課時是從不同的角度觀察物體，在本冊教材中這部分是難點，它是在學(xué)生熟練掌握上下前后左右的基礎(chǔ)上，對學(xué)生空間概念的培養(yǎng)。在本
節(jié)課的教學(xué)中，我覺得自己做得比較好的地方有：
一、教學(xué)目標(biāo)定位：本節(jié)課我是在劉進蘭老師上課點評后再上的，在點評中，老師們都認為：劉老師的課只出現(xiàn)三方位的觀察，體現(xiàn)不到難度，正因為如此，整節(jié)顯得很平淡。針對這個問題，我大膽整合了教材，把教材中的三方位觀察拓展到四方位觀察，并把重點定在左側(cè)和右側(cè)。由于教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)?shù)卦黾恿穗y度，因此，整個課堂都發(fā)生了變化：差生能保底，優(yōu)生更優(yōu)，課堂氣氛活躍，每個環(huán)節(jié)都把學(xué)生和聽課老師吸引住了。
二、教學(xué)中的課堂組織：本節(jié)課大部分時間都是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、合作交流，讓學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)問題，再讓學(xué)生進行比較、驗證，每個環(huán)節(jié)都設(shè)計得非常緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，根本就沒有學(xué)生開小差的余地，雖然是分組學(xué)習(xí)，但課堂紀律仍然是整整有條，讓聽課老師贊嘆不已。
三、通過講故事吸引學(xué)生的興趣，同時巧妙地在故事中設(shè)計了有建設(shè)性的問題，借助板書的`插圖，從而讓學(xué)生在匯報和爭辯中，認識物體的正面、后面、側(cè)面。因此，學(xué)生的思維發(fā)散得比較廣，任何時候都能激發(fā)學(xué)生的求知欲，尤其是對優(yōu)生的培養(yǎng)落實得比較到位。
四、在學(xué)生對正面、后面、側(cè)面有所了解的基礎(chǔ)上，再通過對“恐龍圖”三方位的觀察，引導(dǎo)學(xué)生通過連一連找出三個方位對應(yīng)的觀察物，而且在讓學(xué)生匯報的同時，教師緊抓住一名學(xué)生說的：“老師，假如站在前面的小明站過一點點，他連的就應(yīng)該是側(cè)面啦！”進行巧妙的引導(dǎo)，就讓學(xué)生初步體會到了物體的局部和整體的關(guān)系。隨后通過借用學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)書、小汽車進行驗證，再一次驗證同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)是正確的。同學(xué)們在匯報第69頁做一做時，教師有巧妙地問：“奇怪，圖上看不到數(shù)學(xué)書后面的圖案，你是怎樣猜出來的呢？”這樣一問，學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)“正面”與“后面”是相對的。從而對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，學(xué)會從一個面推測到另一個面的形狀恰到妙處。
一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)每個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)問題，從而進行驗證、歸納，結(jié)果發(fā)現(xiàn)需要花費的時間比較多，讓老師在課堂上對教學(xué)內(nèi)容的“度”難以把握，尤其是對于低年級的學(xué)生而言，他們非說不可，這樣一來，往往直接影響到課堂的組織，尤其是對于新教師來講，也是一個很大的考驗。另外，我為了盡量滿足每個學(xué)生的需求，結(jié)果我只能把原計劃安排的欣賞與拓展作為課外延伸，沒有讓課內(nèi)的設(shè)計盡善盡美，這也是一個遺憾。但從測試情況來看，效果是可喜的，95%的學(xué)生對四方位觀察物體連一連都能全對，而這部分連錯的都是弄錯了左側(cè)和右側(cè)，比我預(yù)期的效果要好。
二年級《觀察物體》教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo)
1.體驗從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的
2.能結(jié)合具體事物辯認從不同位置（正面、側(cè)面、上面）看到的物體的形狀。
3.發(fā)展學(xué)生的空間觀察和合作意識，培養(yǎng)初步的辯證唯主義思想。
教學(xué)重點
能結(jié)合具體事物辯認從不同位置看到的物體形狀。
教學(xué)難點
體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。
教學(xué)準備
課件配圖長方體、正方體、不同形狀的物體。
教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)
一、情景創(chuàng)設(shè)
1.以小組為單位，從不同的角度觀察講臺。
下面我們以小組為單位，每人選擇一個位置來觀察這張講臺，然后互相說說觀察到的形狀是什么樣子的，然后再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什么結(jié)論？剛才同學(xué)們從不同的角度觀察了講臺�，F(xiàn)在請同學(xué)們來說一說，你看到的講臺是什么樣子的？
2.總結(jié)：通過剛才的活動，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個數(shù)也是不一樣的，每個位置最多能看到三個面。
二、問題探究
1.講解每個面的名稱
2.板書：正面、側(cè)面、上面
3.拿出物體變換擺放，指出不同的面
4.組織學(xué)生互相擺放，指出不同的面
三、體驗感悟
1.學(xué)生試說，老師糾正強調(diào)
2.學(xué)生齊讀每個面的名稱
3.學(xué)生按照老師擺放說出不同的`面
4.以小組為單位活動
四、實踐應(yīng)用
完成練一練
1.第一題
2.口算
3.連一連
4.觀察一個物體
五、小結(jié)
這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎？能說說你的收獲嗎？
六、作業(yè)布置
完成本節(jié)的《資源與評價》
板書設(shè)計
看一看（一）
位置不同，看到的形狀不同。
站在一個位置看講臺、最多能看到3個面
正面、側(cè)面、上面
教后隨記
這是一年級下冊“觀察物體”的延伸和發(fā)展，從兩個方向觀察簡單物體發(fā)展到從三個方向觀察簡單物體，進一步發(fā)展學(xué)生觀察物體的空間經(jīng)驗和空間觀念。知識不那么厚重，卻簡單易懂，同學(xué)們就在這樣的一節(jié)課中掌握了知識
二年級《觀察物體》教學(xué)反思13
最近我校和南京市二板橋小學(xué)舉行教學(xué)交流活動，我有幸參與其中，執(zhí)教二上《觀察物體》一課。我連試上一共上了3節(jié)課。都是借班上課。第一次上課，由于我在學(xué)生這一塊沒有引起重視，下課前才和學(xué)生接觸，發(fā)發(fā)學(xué)具，提提要求，就已經(jīng)上課了。上課時，學(xué)生對于這樣的活動課本來就很興奮，加上我和他們不熟悉，又沒有準備激勵的小獎品，所以我根本就駕馭不了學(xué)生。茶壺一題還沒上就下課了。第二課時，把坐不住的小猴玩具改成了四條腿站的小鹿。準備了一些自己制作的大拇指，在課前把這個班的優(yōu)點又在學(xué)生面前夸了一遍，并提出紀律要求。課中把教學(xué)流程改成，例一，想想做做1，例二，想想做做3，想想做做2.結(jié)果還有5分鐘，課就上完了。第三課時，我在例一上花的時間比第二課時多，這一點不好，觀察小鹿時，把小鹿擺放的朝向由向前改成向左，這樣實物的.位置和實物圖的位置就吻合了，我的板書把實物圖貼在黑板上，也清晰了很多，在教學(xué)中，還有幾個值得今后研究的問題，教師的教學(xué)評價不夠，小組的評價太少，對學(xué)生的激勵不夠。另外，操作活動時，對學(xué)生的指令不清，操作活動不夠有效，小班化的教育理念滲透的不到位。
上完三節(jié)課后，我有一個深刻的感受，我以前是教學(xué)大班的，學(xué)校的小班化推進今年已是第三年，之前也參加過學(xué)校的小班化活動，小班化專題講座，我對小班的教育只有一點膚淺的了解。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和小班化的老師給了我許多真誠的指導(dǎo)，讓我感受到了小組交流、學(xué)會傾聽、關(guān)注每一個學(xué)生……這些小班化的教育理論如何落實到自己的課堂中，別人的教學(xué)理論只有通過自己的課堂實踐才會變成自己的東西。
二年級《觀察物體》教學(xué)反思14
本單元主要是從不同位置觀察物體,這是學(xué)習(xí)空間與幾何知識的必要基礎(chǔ),對幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。本單元只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體,所看到的形狀是不同的,逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本單元只是讓學(xué)生觀察具體的實物,以后還將學(xué)習(xí)觀察較為抽象的幾何圖形。本課教學(xué)內(nèi)容通過一個具體情境——四名同學(xué)分別從前面、后面、左面和右面分別給一個小猴子實物玩具照相展開,通過學(xué)生的觀察,再結(jié)合課本上給出的從四個方向觀察到的形狀圖,讓學(xué)生判斷四種形狀究竟是誰看到的。通過這樣的教學(xué)活動,使學(xué)生認識到,從不同的角度觀察同一個物體,看到的物體可能是不同的,并讓學(xué)生初步體會局部與整體的關(guān)系。
學(xué)生在日常生活中時刻都在進行對物體的觀察,他們從大量的生活背景中已經(jīng)積累了一部分的觀察體驗,對于處在不同的位置觀察同一個物體,該物體的形狀可能會不一樣這一事實,學(xué)生基本能夠理解。只是在這節(jié)課學(xué)習(xí)以前,學(xué)生的認識有的還比較模糊,有的不準確,需要教師的積極引導(dǎo),來幫助學(xué)生建立比較清楚的數(shù)學(xué)認識,從學(xué)科知識的角度來強化日常的生活經(jīng)驗,積累更加豐富的與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息。
1. 經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過程,初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2. 會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3. 豐富對現(xiàn)實空間和圖形的認識,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1. 教學(xué)之前,可以用生動活潑的形式向?qū)W生講述“盲人摸象”的故事,引導(dǎo)學(xué)生感受局部和整體的關(guān)系。
2. 教學(xué)過程中教師應(yīng)該準備正面、側(cè)面和后面有差別的實物,可以讓學(xué)生分別從不同的位置觀察這個實物,也可以讓不同的學(xué)生從不同的位置同時觀察這個物體,并用自己的語言描述一下在不同位置看到的該物體是什么樣的,使學(xué)生通過交流,知道從不同的位置觀察物體,結(jié)果是不同的。
1 觀察物體1課時
2 練習(xí)十五1課時
觀察物體。(教材第90、第91頁的內(nèi)容)
1. 能正確辨認從不同角度觀察到的物體的不同形狀。
2. 知道從不同的角度看到的物體的形狀是不同的。
3. 憑借動手操作,發(fā)展空間觀念和合作意識。
辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
、小猴子玩具。
師:同學(xué)們,你們聽說過“盲人摸象”的故事嗎?
如果學(xué)生知道,請學(xué)生講給大家聽,如果學(xué)生不知道,教師簡單把故事內(nèi)容介紹給大家聽。
師:你們說為什么故事中的每個人說出來的結(jié)果都不一樣呢?
生:因為他們每個人摸到的都是大象身體的一部分,所以不相同。
師:是啊,所站的角度不同,結(jié)果也可能不相同,今天我們就一起來學(xué)習(xí)從不同的角度觀察物體。(板書課題)
【設(shè)計意圖:良好的開端是成功的一半。從學(xué)生喜歡的故事入手,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),讓學(xué)生初步感受新知】
1. 教學(xué)例1。
師:我們最熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境就是教室,今天老師給大家?guī)韮蓮堈掌?請仔細看看。
出示:教材第90頁例1圖。
師:誰愿意告訴大家哪一張照片是在教室前面拍的?另一張是在教室的哪一面拍的?
生1:第一張是在教室的前面拍的,因為我們站在教室的前面比如站在講臺上,就可以看到課桌的后面,所以我確定第一張照片是在教室的前面拍的。
生2:另一張應(yīng)該是在教室的后面拍的,因為照片上可以看見課桌抽屜的一面,應(yīng)該是在教室的后面。
師:說得有道理,只有站在教室的前面才能拍到教室的后面,站在教室的后面才能看清楚教室前面的物體。站的位置不同看到的結(jié)果也可能是不同的。
2. 教學(xué)例2。
師:(出示小猴子玩具)這是什么?喜歡嗎?
師:現(xiàn)在老師把小猴子放在講桌上,請四個同學(xué)到前面來,分別站在小猴子的前面、后面、左面和右面。
學(xué)生舉手到前面來,按位置站好。
師:告訴大家,你看到了什么?
生1:我看了小猴子的前面,有眼睛、鼻子、耳朵,還有肚子。
生2:我看到了小猴子的后面,有后腦勺,還拖著長尾巴。
生3:我看到了小猴子的左面,只能看到它的左半邊身子,并且它的尾巴是在我的右手邊彎過去了。
生4:我看到了小猴子的右面,只能看到它的右半邊身子,但是小猴子的尾巴是從我的左手邊彎著的。
師:他們說的你能聽明白嗎?老師想知道,這左邊和右邊有沒有明顯的區(qū)別呀?
生:左邊看到的和右邊看到的最大不同就在于小猴子的尾巴那。
師:能說具體點,讓人一看就知道是左面還是右面嗎?
生:我們只要注意小猴子的尾巴就可以了,如果站在小猴子的左邊,那它的尾巴就是在我們的右邊彎著;如果在小猴子的右邊,那它的尾巴就在我們的左邊彎著。
師:說得真棒!拿出你準備的玩具在小組里觀察,看看你們的觀察結(jié)果怎樣?
學(xué)生在小組合作觀察,交流觀察結(jié)果。
師:現(xiàn)在請大家仔細看圖,想一想:你能知道這幅圖中的圖片是誰看到的嗎?
出示:教材第90頁例2圖。
學(xué)生觀察后,交流明確:第一幅圖是小青拍到的;
第二幅圖是小明拍到的;
第三幅圖是小玲拍到的;
第四幅圖是小梅拍到的。
師:同學(xué)們,經(jīng)過剛才的觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:從不同的角度觀察相同的物體,看到的結(jié)果可能是不同的。
【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生從不同角度親自觀察實物,體會不同角度觀察同一物體,看到的形狀可能是不同的.,初步構(gòu)建空間觀念】
師:今天我們學(xué)會了從不同的位置觀察物體,知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個勤于觀察的好孩子。你們能做到嗎?
觀 察 物 體
位置不同,看到的物體形狀可能不同
前面
后面
左面
右
1. 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
本節(jié)課以學(xué)生喜愛的講故事導(dǎo)入,符合學(xué)生的年齡特點和心理特點,喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐表明,學(xué)生對情境中的問題很感興趣,能夠積極主動的參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍。導(dǎo)入的設(shè)計很有特點,既幫助學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗搭建認知平臺,也吸引了學(xué)生的注意力。
2. 主體參與,探究新知。
始終圍繞“自主參與、深刻體驗”展開學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在活動中增強了自主意識,從而主動地探索新知,并且要注重個性化教學(xué)方式。
A類
連一連。
(考查知識點:觀察物體;能力要求:具有一定的空間想象力)
B類
(考查知識點:觀察物體;能力要求:能正確辨別從不同角度看到的物體形狀)
課堂作業(yè)新設(shè)計
A類:
B類:
教材習(xí)題
第91頁“想想做做”
1. 第二張照片是在學(xué)校的外面拍的,第一張是在學(xué)校里面拍的。
2. 略
3. 略
練習(xí)十五。(教材第92、第93頁的內(nèi)容)
1. 鞏固從不同的角度觀察物體,體會觀察物體的時間順序與所看結(jié)果的聯(lián)系。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。
鞏固從不同的角度觀察物體。
培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。
師:同學(xué)們,上一節(jié)課我們研究了觀察物體,知道了從不同的位置看到的物體形狀可能是不同的。今天我們繼續(xù)研究觀察物體。
【設(shè)計意圖:開門見山,告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,避免學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)】
師:同學(xué)們,你們已經(jīng)知道觀察角度不同看到的結(jié)果可能不同,那么觀察角度不變,如果物體是運動的,不同時間看到的結(jié)果又如何呢?
出示:教材第92頁第3題。
師:這是小明準備過馬路時,一輛汽車從他的面前駛過,拍下來的照片,你覺得哪幅圖是小明最先看到的?為什么?
生:應(yīng)該最先看到的是第二幅圖,因為第二幅圖中的汽車是剛剛開過來,還沒有超過斑馬線。
師:那么接下來該是看到哪幅圖呢?
生:第二次拍到的應(yīng)該是第三幅圖,因為這幅圖中的汽車剛好在斑馬線上。
師:那第一幅圖就是最后拍到的。根據(jù)汽車先是沒到斑馬線,然后是正好在斑馬線上,最后是剛離開斑馬線,按這樣的順序確定了這三幅圖的順序。請同學(xué)們想一想,小明的位置變了嗎?為什么看到情況不同呢?
生:小明的位置沒變,但是汽車是運動的,所以看到的結(jié)果也是不同的。
【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會,觀察角度的變化或被觀察物體的運動,都可能使觀察的結(jié)果不同】
師:今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?
練 習(xí) 十 五
觀察角度的不同，觀察到的結(jié)果可能不同。
聯(lián)系生活,實踐運用;生活是現(xiàn)實的、豐富的,數(shù)學(xué)是抽象的,如果不把兩者聯(lián)系起來,學(xué)生必然感到枯燥乏味。本節(jié)課創(chuàng)造大量條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于實際生活中,培養(yǎng)了學(xué)生觀察立體實物的能力,建立了初步的空間觀念。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,數(shù)學(xué)確實就在我們身邊。
A類
連一連。
(考查知識點:觀察物體;能力要求:知道是從哪個角度看到的結(jié)果)
B類
觀察下面左邊的三個物體,從上面看到的是什么形狀,用線連起來。
(考查知識點:觀察物體;能力要求:具有一定的空間想象力)
課堂作業(yè)新設(shè)計
A類:
B類:
教材習(xí)題
第92頁“練習(xí)十五”
1. 略
2. 左邊:小女孩兒看到的是正方形;小男孩兒看到的是長方形。 右邊:小女孩兒看到的是第一幅圖;小男孩兒看到的是第二幅圖。
3. 3 1 2
4. 2 1 3
5. 第一幅圖是第三個小孩兒看到的;
第二幅圖是第四個小孩兒看到的;
第三幅圖是第二個小孩兒看到的;
第四幅圖是第一個小孩兒看到的。
6. 不相同。
7. 第一幅圖是第二個小孩兒看到的;
第二幅圖是第四個小孩兒看到的;
第三幅圖是第一個小孩兒看到的;
第四幅圖是第三個小孩兒看到的。
二年級《觀察物體》教學(xué)反思15
《觀察物體》，設(shè)計意圖是，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)能觀察2~3個小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)觀察4個小正方體擺成的物體。在學(xué)習(xí)活動中，多次讓學(xué)生參與觀察活動，鼓勵學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進行擺物體的活動，發(fā)揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實踐中，幫助學(xué)生進一步積累經(jīng)驗，從而深化對實物與視圖關(guān)系的認識，發(fā)展空間觀念。在教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對物體進行觀察，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
從上課的效果來看，基本達到了教學(xué)目標(biāo)，就是學(xué)生在語言描述上還欠缺，學(xué)生的主動探究欲望不強，以及我的教學(xué)語言組織得不夠簡潔，嚴密。
一、重組教材
教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1-2，但是如果就這些教學(xué)內(nèi)容，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒有訓(xùn)練的`深度和廣度�，F(xiàn)在我們應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)例題和想想做做1-4，從上課的情況來看，正好是一節(jié)課教學(xué)時間，比較充實。另外對書上的題目進行了改良，例如想想做做3，書上原來是從上面看到的是三個橫著的正方形，
我把它改成了從正面看到的是三個橫著的正方形，一字改動，提高思維的難度，調(diào)動了整個教學(xué)氣氛，原來只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、練習(xí)的層次性
爭對以上的教學(xué)內(nèi)容，如何有機的結(jié)合，使之渾然一體，我在教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)了練習(xí)的層次性。首先我在進行例題教學(xué)時，讓學(xué)生在觀察三個不同的物體時，先讓學(xué)生擺一擺，從正面，側(cè)面，上面進行觀察，把觀察到的形狀畫在表格里。然后交流發(fā)現(xiàn)，得出不同形狀的物體，分別從正面、側(cè)面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。接著我安排了連線練習(xí)（想想做做2），這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后觀察三個不同的物體，（想想做做1），提高了觀察的要求，要求：形狀相同的畫一個圖形，形狀不相同的畫三個圖形。馬上給出許多不同的物體，（想想做做4），要求找出形狀相同的面，以上練習(xí)只是根據(jù)由4個小正方體擺成不同的物體來觀察形狀，深化了實物與視圖關(guān)系的認識，發(fā)展了空間觀念，這部分內(nèi)容教學(xué)較簡單，最后我練習(xí)了根據(jù)視圖來擺出不同的物體，這部分知識相對較難，這樣設(shè)計練習(xí)有坡度，體現(xiàn)練習(xí)的層次性，由易到難，由淺到深。
三、教學(xué)語言的描述
在教學(xué)語言的描述上，本節(jié)課我力求做到了語言規(guī)范，在學(xué)生上臺用教具擺物體時，盡量在語言描述上表達得清楚，如：三個小正方體橫著擺成一行，然后把一個小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上觀察物體的三個面……
四、學(xué)生的操作
對于這節(jié)課，我準確把握了教學(xué)要求，每個學(xué)生我準備了學(xué)具，切實組織好活動，使每個學(xué)生都能真正參與進來，學(xué)生通過，操作，觀察，比較，強化了視圖與實物的認識，做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察。
五、尊重個體差異
對于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體，我鼓勵學(xué)生思考不同的擺法，鍛煉學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力，讓學(xué)生自主探索，然后小組交流，啟發(fā)想象，在交流擺法時，我肯定了不同學(xué)生的擺法，有的學(xué)生擺了4種，有的學(xué)生擺了6種，有的學(xué)生上臺擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對學(xué)生進行了表揚，但我沒有讓所有學(xué)生都能拼擺出八種不同形狀的物體，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。
二年級《觀察物體》教學(xué)反思16
我在《觀察物體》這一單元的教學(xué)時，通過讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程。學(xué)生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個面，能正確辨認從正面、左面或右面、上面觀察到的簡單物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生動手操作，觀察能力，初步建立空間觀念。有以下的收獲：
1、學(xué)會觀察。要讓學(xué)生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如：觀察一個圓柱，如果從正面觀察這個圓柱，教師要讓學(xué)生從比較遠的地方觀察，把圓柱放在講臺上，讓學(xué)生站在教室的最后面，圓柱放的`高度要與觀察者的眼睛一樣高，最好把眼睛稍微瞇起來，這樣，學(xué)生正面看到的圓柱確實是一個長方體。多數(shù)學(xué)生能體會到。
2、學(xué)會合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助學(xué)具，利用這些學(xué)具體驗如果從正面看到的是圓，它有可能是什么？如果從正面看到的是正方形，它有可能是什么？……教師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖，要求學(xué)生用4個正方體積木，有哪幾種搭法？小組成員邊討論邊動手搭，最后形成共識。
3、在學(xué)生學(xué)會觀察物體的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生觀察由幾個小正方體組成的實物，把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來，大部分學(xué)生能畫正確。
總之，《觀察物體》這一教學(xué)內(nèi)容，只要讓學(xué)生通過具體的實物感知，就能讓學(xué)生真正掌握知識。
二年級《觀察物體》教學(xué)反思17
在一節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將教學(xué)過程分為了三個環(huán)節(jié)：
1、觀察尋入，在這一環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生平時經(jīng)常用的通過觀察判斷物體異同的方法讓學(xué)生觀察兩個盒子，并故意將不同的一面背對學(xué)生，學(xué)生很自然判斷這兩個盒子完全相同，這時，我并沒有將不同的一面展示給學(xué)生，而是讓一個學(xué)生到盒子背面觀察，提出不同意見，在其他學(xué)生都感到奇怪并急于觀察時，我將兩個盒子不同的一面展示給全班學(xué)生，讓學(xué)生意識到“要全面了解物體，就要從不同的角度進行觀察”從而寫出課題。
2、探究新知，當(dāng)學(xué)生有了觀察的欲望后，我設(shè)計以觀察同學(xué)的活動，引導(dǎo)學(xué)生從前、后、左、右不同的位置進行觀察，讓學(xué)生分別說說自己觀察到的情況，體會從不同角度進行了觀察，看到的情況是不同的。然后我又設(shè)計了觀察玩具老虎的活動，讓學(xué)生通過變換自己觀察，看到的情況是不同的.。
3、練習(xí)體會這一環(huán)節(jié)里通過“想一想”、“連一連”的活動，讓學(xué)生體會理解，鞏固觀察方法。然后通過用學(xué)生喜歡的賽車及其圖片，進行“猜一猜”活動，把觀察的位置擴展到六個方位，將所學(xué)的知識擴展延伸。
這此環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生身臨其境，在自己的游戲、活動中體驗生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)數(shù)學(xué)知識，真正體現(xiàn)了“聯(lián)系學(xué)生的生活實際，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)”。
二年級《觀察物體》教學(xué)反思18
今天試上，《觀察物體》感覺在這幾個方面處理得不夠理想:
1、活動的有序性 “觀察物體”這類數(shù)學(xué)活動，學(xué)生喜歡也樂于參與，由于年齡比較小，容易激動，活動如果失去有效的組織現(xiàn)場就就會變得一團糟。在上課之前我已經(jīng)對活動進行了一定的防范，把學(xué)生分組后編號，交流時按一定的順序大家輪流說，因此在第一階段在自己位置上觀察熊貓時，活動按我預(yù)設(shè)的那樣有序進行，但是在再次觀察左右兩邊的熊貓時，我讓3號和1號在左、2號和4號在右，先觀察再交換討論，這時就有些亂了，導(dǎo)致在小組交流左右兩邊看到的熊貓是否一樣時組織無序而無效。其次在觀察茶壺時，我拋出兩個問題：先說說自己看到的是哪一張，再說說其它三人看到的各是哪一幅后讓他們自由交流，沒有讓他們按順序，所以有的小組長能組織好，有的就不行了，相信效果也不會太好。
2、活動的有效性 應(yīng)該說，有序性直接影響了活動的.有效性，但是也有我對活動設(shè)計目的性的模糊造成的。觀察熊貓有這樣幾個層次：在自己位置上觀察，主要培養(yǎng)學(xué)生有序觀察和有條理的表達，是觀察方法上的指導(dǎo)，這一點我處理的比較粗糙，效果就打了折扣。交換位置觀察前讓學(xué)生“想一想、猜一猜、思考為什么？”要培養(yǎng)學(xué)生觀察前猜測、觀察后驗證的能力，并在遇到矛盾沖突時再觀察調(diào)整自己的認識，設(shè)想是理想狀態(tài)的，但是在操作時并沒有細化到讓學(xué)生怎樣再次觀察討論，因此這個環(huán)節(jié)是匆匆走過場了，并沒有讓矛盾提升學(xué)生的認知能力。在指導(dǎo)學(xué)生全面觀察熊貓時，沒有指名示范，因此學(xué)生轉(zhuǎn)倒轉(zhuǎn)了，但每次轉(zhuǎn)沒有仔細觀察，并沒有為第二個活動積累經(jīng)驗。在交流茶壺時有效性的問題就更突出了，我沒有指名示范，直接導(dǎo)致只有我參與的兩組能達到預(yù)想的效果，其它幾組恐怕都不知如何組織。
3、思維的培養(yǎng) 學(xué)生被活動的外在形式吸引住了，活動雖樂于參與，但未冷靜思考，真正的數(shù)學(xué)思考和空間觀察未必能得到發(fā)展。在抽照片找位置的游戲中可以看出這一點，如果前幾個觀察活動能起到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用，這個游戲應(yīng)該相當(dāng)順利，但是情況并非如此，抽到左右兩張照片的學(xué)生還是會撞到一起，這就顯示了交換觀察的目的未達到，學(xué)生沒有把觀察活動內(nèi)化。
4、文化內(nèi)涵和運用價值 也許我在備課之初就沒有考慮那么多，只是想如何把教材執(zhí)行到底，因此在數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵上未曾考慮，對觀察物體的生活價值也沒有思考，在董老師 的建議之下才匆匆地加了《題西林壁》，但怎樣運用這首詩的價值還不到位，有些生硬，數(shù)學(xué)文化不能運用自如，那么是不是還有更多的文化內(nèi)涵呢？再想想吧！
二年級《觀察物體》教學(xué)反思19
人教版二年級數(shù)學(xué)《觀察物體》的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，在教學(xué)本課時，我準備了許多實物作為教學(xué)教具，以此希望激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達到教學(xué)目標(biāo)。
上課開始，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，都被老師手中的各式各樣的物體吸引，積極回答問題，達到了我預(yù)期的效果，讓我欣喜不已，但是沒過多久，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生開始交頭接耳，注意力開始不夠集中，這突如其來的'變化讓我有些不知所措，面對此情景，最后我只能采取高壓政策，才使教室恢復(fù)了平靜，才使本節(jié)課順利完成，同時完成了教學(xué)任務(wù)，但是教學(xué)效果可想而知，并不會好到哪里去。
課后，我反復(fù)思索著課上發(fā)生的一切，學(xué)生為什么會在后半段注意力不集中呢？最后我總結(jié)出了兩點原因?qū)е卤菊n出現(xiàn)如此局面：
第一、課堂形式設(shè)計過于單調(diào)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被逐漸瓦解。
第二、疲勞，低年級學(xué)生由于年齡較小，大多堅持不下40分鐘，導(dǎo)致出現(xiàn)疲勞，注意力不集中。
針對以上兩點，我提醒自己在以后的`教學(xué)設(shè)計過程中要注意做到以下幾點：
1、內(nèi)容合理，不易過多。
2、課堂形式多樣，適合學(xué)生的學(xué)齡段。
3、形式與內(nèi)容合理搭配。
4、針對不同年齡段學(xué)生設(shè)計適合學(xué)生的小游戲，以轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，緩解學(xué)生在課堂上的疲勞。
二年級《觀察物體》教學(xué)反思20
《觀察物體》是課標(biāo)實驗教材二年級上冊的內(nèi)容，學(xué)生在此之前已經(jīng)有了辨別前后左右的知識基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生在體驗中明白在不同的位置觀察到物體的形狀是不同的，并能辨認從不同的面觀察到的物體形狀。
拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在思考：如何創(chuàng)造符合學(xué)生實際的觀察環(huán)境？如何把握學(xué)生觀察物體的層次？又如何設(shè)計觀察操作活動呢？
鑒于自己這三點思考，我從知識、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。2．使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的.能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。3．培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣、合作意識和評價意識。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下五大特色：
1.創(chuàng)設(shè)活動情境
為符合兒童的年齡特點和心理特征，我通過孩子們喜愛的“猜動物”這個活動導(dǎo)入，課中又通過播放一些南昌風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生一邊休息，一邊欣賞……實踐表明，學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的情境很感興趣，都能積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分活躍，這樣也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2.小組合作學(xué)習(xí)
新教材強調(diào)“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性的使用了教材上觀察恐龍這一例題，給每個小組準備一只玩具狗，然后讓學(xué)生分3個層次進行觀察：①本位觀察；②換位觀察；③全面觀察。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學(xué)生單獨學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來，增強他們的自主意識，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，經(jīng)歷新知探索的全過程。
3. 課間欣賞圖片
低年級孩子上課時易疲倦，注意力集中時間短，根據(jù)這些特點，我安排了一個課間休息，讓學(xué)生在音樂中一邊休息，一邊欣賞一組南昌風(fēng)光的圖片。這樣設(shè)計不僅使得學(xué)生的身心得到放松，又緊扣主題，讓學(xué)生在欣賞中鞏固了所學(xué)新知。
4．拓展應(yīng)用新知
數(shù)學(xué)是抽象的，生活是現(xiàn)實的，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課我大量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。如猜動物、欣賞南昌風(fēng)光、眼力大比拼等等，既延伸了數(shù)學(xué)知識，也讓孩子們深切感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，悟出了“數(shù)學(xué)確實就在我的身邊”這樣的道理。
5．優(yōu)化教學(xué)媒體
我注重采取多種教學(xué)媒體進行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件的形色聲光和動態(tài)感知等特點，創(chuàng)設(shè)一些生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)具選擇上，我精心挑選了一只玩具狗作為小組學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的地進行觀察；還通過學(xué)具袋的反饋牌來進行眼力大比拼，鞏固新知。我驚喜的發(fā)現(xiàn)：正是這些媒體有機的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性空前高漲，創(chuàng)新的火花也時時迸發(fā)。
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