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四年級軸對稱圖形的教學(xué)反思范文（精選15篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的四年級軸對稱圖形的教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級軸對稱圖形的教學(xué)反思 1
“動手操作”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法，但是我覺得，在動手操作的同時，還要動腦思考，我班的學(xué)生在這方面很不到位。由于課前我沒讓學(xué)生準(zhǔn)備一些常見的幾何圖形，因此，在上課前，我?guī)腿鄬W(xué)生每人準(zhǔn)備了一份學(xué)習(xí)材料，在探究“想想做做”第一題時，大家都通過動手找到了軸對稱圖形，并找到了它們的對稱軸，但是到中午完成練習(xí)冊時就錯誤百出，學(xué)生知識機械地完成作業(yè)，沒有真正動腦思考，沒有真正的理解對稱軸這個概念。
還有，畫出每個圖形的另一半時，我強調(diào)了先找出一些關(guān)鍵的點，我把它稱之為“對應(yīng)點”，學(xué)生找出對應(yīng)點以后就很容易畫出另一半，但是由于書本第三題的圖形比較簡單，幾乎沒有學(xué)生發(fā)生錯誤，但是練習(xí)冊中出現(xiàn)復(fù)雜的圖形時就無從下手了，如
有一半的學(xué)生畫成了上圖，反思一下自己的教學(xué)，可能我對“對應(yīng)點”的強調(diào)還不夠，方法知道還不到位，在明天學(xué)習(xí)平移這一內(nèi)容時應(yīng)注意自己的教學(xué)方法。
今天教學(xué)了軸對稱圖形，這一課學(xué)生的知識準(zhǔn)備比較好，因為在學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形時學(xué)生就研究到一些，所以昨晚布置讓學(xué)生準(zhǔn)備一張長方形、一張正方形紙讓他們在家折一折，找出它們各有幾條對稱軸并畫出這些對稱軸。課上在學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況后我讓學(xué)生觀察、交流了這些對稱軸所在圖形的位置后讓學(xué)生在書上的`長方形、正方形上用點線畫出對稱軸�！跋胂胱鲎觥钡牡谝活}學(xué)生在動手對折圖形后再判斷出是否是軸對稱圖形及畫出軸對稱圖形的對稱軸還是較為簡單和順利的。第二題中觀察圖形判斷出是否是軸對稱圖形學(xué)生基本無問題，但畫出其中的軸對稱圖形的對稱軸學(xué)生存在的差異就大了。大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)漏畫即找不出全部的對稱軸，這可能還是學(xué)生的空間想象能力高低決定的，看軸對稱圖形有幾條對稱軸完全依靠動手對折也有些不太實際，正如有些學(xué)生說我是把圖形想象成怎樣對折看能否完全重合的。有些學(xué)生是試著畫一畫，再想象對折看是否完全重合的。這的卻比起讓他們對折后再畫出對稱軸是一個飛躍。課后讓學(xué)生到生活中找找有沒有軸對稱圖形，自己試著畫出些可愛的軸對稱圖形，同樣能夠達(dá)到提高學(xué)生的解決這一問題的能力的。
四年級軸對稱圖形的教學(xué)反思 2
《軸對稱圖形》教材主要借助生活中的實例和學(xué)生操作活動判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸，并初步地、直觀地了解軸對稱圖形的性質(zhì)。
軸對稱圖形的教學(xué)重點是使學(xué)生初步認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征，難點是掌握判別軸對稱圖形的.方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念。但學(xué)生平時沒有過多的留意積累，所以在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，補充了一些軸對稱圖形，用于拓展學(xué)生認(rèn)識的范圍。
本課通過大量的動手操作，如剪一剪、折一折、畫一畫等活動讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，體會知識的形成，學(xué)生課堂氣氛活躍，學(xué)生在相互交流和觀察中也學(xué)到很多知識，并且從很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
本課的不足之處在于對于個別學(xué)生的注意不夠，并且運用多樣的語言去評價學(xué)生，多培養(yǎng)孩子的自信心以及展示自我的勇氣。
四年級軸對稱圖形的教學(xué)反思 3
本課的教學(xué)是了解生活中的對稱現(xiàn)象，認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征，能正確識別軸對稱圖形，能畫出軸對稱圖形的對稱軸，會設(shè)計簡單的軸對稱圖形；通過觀察、猜想、驗證、操作，經(jīng)歷認(rèn)識軸對稱圖形的過程，掌握判斷軸對稱圖形的方法，培養(yǎng)學(xué)生動手、創(chuàng)新的能力；在認(rèn)識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受物體和圖形的對稱美。
從整個過程來看，《軸對稱圖形》的教學(xué)是完整的，我主要分成了：激趣導(dǎo)入新課，引出課題、合作探究、練習(xí)、小結(jié)和欣賞對稱圖形這五個部分。也許這就是我進(jìn)步的一點地方了。
在各位老師真誠的點評下，我對自己的這節(jié)課有了更好的認(rèn)識：
1、最大的缺點，重點不突出。整節(jié)課有點像完成任務(wù)，很快就過去了。
2、剪對稱圖形環(huán)節(jié)，是不是可以直接讓學(xué)生看書，再剪。
3、練習(xí)講解中，應(yīng)先講解簡單的，再講復(fù)雜的；另外，應(yīng)重視學(xué)生課堂上出現(xiàn)的錯誤。
4、最后的欣賞環(huán)節(jié)是不是可以改為讓學(xué)生自由發(fā)揮，再一次剪對稱圖形。
一個人的.力量是有限的，希望自己在教學(xué)的道路上得到更多這樣的點評，也能夠在這樣的點評中不斷進(jìn)步。
四年級軸對稱圖形的教學(xué)反思 4
本課教學(xué)內(nèi)容在課本的基礎(chǔ)上作了一些調(diào)整，包括作線段的垂直平分線、作對稱軸、作軸對稱圖形等內(nèi)容。
最大的優(yōu)點是：兩個重要的題型能夠比較地理解和掌握，已知直線和直線的同側(cè)有兩點A、B，在直線上求一點P，使點P到點A、B的距離相等；已知直線和直線的同側(cè)有兩點A、B，在直線上求一點P，使點P到點A、B的距離和最小相等。
最難處理的問題是第二個典型應(yīng)用的引導(dǎo)，作法為：作點A關(guān)于交直線l的對稱點A′，連接A′B，交直線l于點P，證明這個點使距離之和最小很好啟發(fā)引導(dǎo)，但是為什么能夠想到這樣作圖，是比較難處理的`問題，我在設(shè)計這個問題時，要求學(xué)生把直線想象成鏡子（平面鏡），由點A經(jīng)過平面鏡看點B，光線經(jīng)過的路線就是最短的路徑，因此，使我們選擇了這樣的作圖方法。更難的應(yīng)用，已知∠XOY，和角內(nèi)部的點A，在OX、OY上分別作點B、C，使△ABC的周長最小。引導(dǎo)學(xué)生思考時，還是可以把OX、OY看成兩面鏡子，學(xué)生理解起來能夠更便利些。
四年級軸對稱圖形的教學(xué)反思 5
軸對稱圖形這一課的教學(xué)目標(biāo)：
1．使同學(xué)通過觀察、操作初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格子上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。
2．通過學(xué)生活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動手操作能力，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。
3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動。教學(xué)重難點能辨認(rèn)對稱圖形，并能在方格子上畫出簡單的軸對稱圖形。
開課伊始，我便拿了剪子和彩紙，告訴學(xué)生們：“老師要送給你們一些禮物，只有細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)秘密的孩子才能得到禮物�！奔ぐl(fā)孩子們的好奇心后，我快速地開始剪紙，不一會見出了一只漂亮的蝴蝶，孩子們很興奮，我讓孩子們說說老師這怎樣剪出來的，因為孩子們觀察細(xì)致，所以說得準(zhǔn)確。由此便引出了軸對稱圖形的概念。相繼，我又剪了一些美麗的對稱圖形。
這樣一節(jié)好的教學(xué)內(nèi)容，我當(dāng)然不會讓學(xué)生錯過動手操作的`機會了，孩子們的創(chuàng)造力是無窮無盡的，它們撕或剪出許多美麗的對稱圖形。然后我又讓孩子們找找生活中的對稱圖形。
這一節(jié)課孩子們在輕松愉快的氛圍中度過。
四年級軸對稱圖形的教學(xué)反思 6
《軸對稱圖形的認(rèn)識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元中的第一課時。本教材是在“折一折、畫一畫、剪一剪”等活動中人是軸對稱圖形，知道其基本特征，繪畫其對稱軸。本節(jié)課非常生動有趣，是以二年級學(xué)生的特點編排的，是一節(jié)動手、想象能力強的課。知識應(yīng)用的順序逐步展開，從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然界和生活中具有對稱性質(zhì)的事物，層次分明，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)了知識的形成過程。
這節(jié)課符合兒童特點，動手較多，使學(xué)生在動手中感受到物體和圖形的對稱美，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。孩子們在找生活中的軸對稱圖形比較容易，也能很容易看出是不是軸對稱圖形，但是對于教學(xué)中的幾何圖形就相對較難，找不全，看的不太明白；在優(yōu)化規(guī)則圖形的對稱軸，找不到合適的重點，在教學(xué)中應(yīng)充分教育學(xué)生如何找圖形的中心，從而能從圖形中自如的畫出對稱軸，而且畫的恰到好處。
總之，一節(jié)課的時間只是新知識的滲透，想要真正理會知識的應(yīng)用僅僅一節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教學(xué)練習(xí)才是根本。
四年級軸對稱圖形的教學(xué)反思 7
今天，我校劉老師執(zhí)教了《軸對稱圖形》這一課，聽了劉老師的課，有幾點自己一的想法。
一，本課的教學(xué)目標(biāo)是聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察和動手操作，使學(xué)生初步體會生活中的對稱現(xiàn)象，認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征。劉老師的教學(xué)能夠從生活中實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，并得到什么是“對稱”。這一個環(huán)節(jié)的處理是很自然的，而且體現(xiàn)了很強的實效性。
二．通過折一折，說一說，很好地抽象出對稱圖形的一般特點。學(xué)生根據(jù)自己對對稱圖形的初步認(rèn)識，在一組實物圖案或簡單平面圖形中識別出軸對稱圖形，學(xué)生在認(rèn)識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
三，本課的教學(xué)能通過大量的'圖片和活動去讓學(xué)生感受和欣賞生活中的對稱圖形感受對稱，而且通過折圖形得出軸對稱圖形的概念。再利用軸對稱概念去判別軸對稱圖形，同時讓學(xué)生折一折更好地感受軸對稱圖形。教學(xué)中，再次讓學(xué)生去欣賞軸對稱圖形，使大家在心目中又有更深的了解和鞏固。
四，在練習(xí)的設(shè)計上，能夠做到多方面的兼容。使練習(xí)的效果得到了很好的升華和體現(xiàn)。從趣味性的角度看，劉老師也十分注重這一點，分別用“字母”，“國旗”等生活的直觀事物去考察學(xué)生的認(rèn)知，有趣而有貼切。
建議：在對概念“完全重合”的理解上還要有更深的理解。要和“完全一樣”區(qū)別開來�？傊畬Ω拍畹陌盐者�要更深的挖掘。
四年級軸對稱圖形的教學(xué)反思 8
一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，是教師人格魅力和智慧魅力的結(jié)晶、是個性魅力、藝術(shù)魅力和創(chuàng)新魅力的展示。劉老師“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”，“自然而不隨便，規(guī)范而不死板”的課堂教學(xué)風(fēng)格，讓我感受頗深。
參加參加第23屆現(xiàn)代與經(jīng)典小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會后，模了劉老師的《軸對稱圖形》一課。應(yīng)該說這節(jié)課上得非常成功，用了老師原版的課件，老師課堂上設(shè)計意圖和對學(xué)生的思維訓(xùn)練也都落實到位了。會后，老師們也給予了一定的肯定。
劉老師的課自然、樸實、親切、睿智、深刻而又不失幽默。首先在題目上做文章。從倒過來的題目開始，教師就滲透軸對稱的現(xiàn)象，讓學(xué)生直觀感受。接下來老師有意畫壞一個軸對稱圖形，讓學(xué)生初步感知不對稱、不一樣。然后啟迪思維怎樣一次得到一個完整的軸對稱圖形，有同學(xué)說用電腦，有同學(xué)想到折紙的方法。劉老師的課能讓學(xué)生放松下來，參與到活動中去，比如課上讓學(xué)生邊做動作、做喊“翻上去”、“打開”學(xué)北風(fēng)“呼－呼”，看起來好似學(xué)生表面參與，其實在學(xué)生的.一翻一開當(dāng)中，建立了空間觀念。教學(xué)思路非常明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展感覺是水到渠成，自然需要。練習(xí)設(shè)計有趣且有較強的思考價值。有判斷實物圖古漢字、交通標(biāo)志是否成軸對稱圖形，找紅點的對應(yīng)點等題目。多角度備課，以使教學(xué)資源更廣泛，學(xué)生在辨析中學(xué)習(xí)。
總之，我感覺模的這節(jié)課效果很好，學(xué)生在課堂上也充分地動了起來，并且牢固掌握了所學(xué)知識，靈活運用于實踐當(dāng)中，感受到了數(shù)學(xué)的魅力。
四年級軸對稱圖形的教學(xué)反思 9
一、從課堂反思
1、這堂課從常見的生活例子引入，激發(fā)了學(xué)生興趣，練習(xí)內(nèi)容也相對簡單，學(xué)生容易接受，很快進(jìn)入課堂節(jié)奏。在上課的過程中更重視的是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，以及數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想和“建�！蹦芰Φ呐囵B(yǎng)。為今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、在課堂的合作探究中，我設(shè)置了幾個有鋪墊作用的'問題，從學(xué)生的回答情況來看引導(dǎo)效果比較明顯，特別是學(xué)生能說出例題1和課前的引導(dǎo)有相同之處，也說明學(xué)生對本堂課的認(rèn)真程度比較高。課堂中也給了學(xué)生充分的討論交流時間，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識，養(yǎng)成探究問題，與同學(xué)合作的良好習(xí)慣。
3、通過這節(jié)課的教學(xué)讓我懂得了只要給學(xué)生充分的思考時間和空間，一定能得到異想不到的結(jié)果，要求我們老師能夠做到有的放矢。
二、從教學(xué)方法反思
“差異導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法以“尊重差異”為基礎(chǔ)，先“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”，后“講評點撥”，讓學(xué)生在克服困難與障礙的過程中充分發(fā)揮自己的觀察力、想象力和思維力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，同時讓優(yōu)生幫助后進(jìn)生，達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同提高的目的。
三、從學(xué)生反饋反思
這堂課學(xué)生能積極思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后作業(yè)都能及時完成，特別是作圖完成比較好。但對為什么這樣作圖就是最短的路線還是有部分學(xué)生不能理解。對于稍難點的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題表達(dá)有一定困難。這是我后面課堂要注意的地方，這對優(yōu)生的培養(yǎng)很重要。
四年級軸對稱圖形的教學(xué)反思 10
一、有效預(yù)習(xí)、提高效率
預(yù)習(xí) 是“學(xué)程導(dǎo)航·活力課堂”最核心的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)的質(zhì)量直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量�！遁S對稱圖形》一課的內(nèi)容相對來說比較簡單，所以我設(shè)計的預(yù)習(xí)作業(yè)是：
1.讓學(xué)生通過動手折一折，初步感知軸對稱圖形的.特征，了解對稱軸。
2.讓學(xué)生收集生活中的軸對稱圖形，試著自己做一個軸對稱圖形。
二、實踐操作、激活思維
本課為了讓學(xué)生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，我安排了折一折，比一比，猜一猜，畫一畫，做一做等一系列活動，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動。在新授教學(xué)時始終把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測，并通過小組動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，讓每位學(xué)生都參與活動，從只重視知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動的課堂生活，給學(xué)生多一點思維的空間和活動的余地；在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認(rèn)識。
三、小組合作、發(fā)揮特效
在本課中，有很多活動都是采用小組合作的形式，如交流預(yù)習(xí)成果，在平面圖形中找軸對稱圖形，交流如何做一個軸對稱圖形。這樣通過小組合作，在操作、交流中感知，真正體現(xiàn)了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，從而將每個人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財富。
四年級軸對稱圖形的教學(xué)反思 11
本節(jié)課主要是畫對稱圖形的對稱軸。在新課導(dǎo)入時，我出示飛機圖、獎杯圖、蝴蝶圖，問學(xué)生這些圖有什么共同特征？設(shè)計此環(huán)節(jié)，可以引起學(xué)生對有關(guān)知識的回憶，并就對稱軸的畫法我為學(xué)生作了示范，說明對稱軸一般應(yīng)畫成虛線，提出本節(jié)課重點研究對稱軸，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
新授課時，我讓學(xué)生折長方形紙的對稱軸，一開始，學(xué)生只折了一條對稱軸，我問了學(xué)生還可以怎么折？學(xué)生又折出了一種，我分別展示了兩種折法。有一個學(xué)生說還有：沿對角線折，我讓他折出來給大家看后，排除了沿對角線折的方法，學(xué)生明白了長方形只有兩條對稱軸。然后研究怎樣畫長方形的對稱軸，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、找出規(guī)律：量出長度，并取中點再畫。教學(xué)“試一試”時，因為有了探究長方形對稱軸的基礎(chǔ)，所以放手讓學(xué)生嘗試折紙、作圖。
大部分學(xué)生找出了四條對稱軸，還有小部分學(xué)生只找出了兩條。在評講時，通過操作，提高了后進(jìn)生的認(rèn)識。后面的練習(xí)是重點讓學(xué)生畫出一個軸對稱圖形的所有對稱軸。
但是學(xué)生找不全，甚至把第2題的第四幅圖也認(rèn)為是對稱圖形。我用事先準(zhǔn)備好的'圖形讓學(xué)生折一折，進(jìn)一步體會軸對稱圖形的對稱軸條數(shù)不只一條。并概括出是正幾邊形就有幾條對稱軸。并強調(diào)學(xué)生要規(guī)范地去畫。效果還可以。
四年級軸對稱圖形的教學(xué)反思 12
本節(jié)課主要是畫對稱圖形的對稱軸。在課的導(dǎo)入時，我出示飛機圖，獎杯圖，蝴蝶圖，問學(xué)生這些圖有什么共同特征？設(shè)計此環(huán)節(jié)，可以引起學(xué)生對有關(guān)知識的回憶，并對對稱軸的畫法我為學(xué)生作了示范，說明對稱軸一般應(yīng)畫成點劃線，提出本節(jié)課重點研究對稱軸，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。新授時，我讓學(xué)生折長方形紙的對稱軸，一開始，學(xué)生只折了一條對稱軸，我問了學(xué)生還可以怎么折？，學(xué)生又折出了一種，我分別展示了兩種折的方法，有一個學(xué)生說還有，沿對角線折，我讓他折出來給大家看后，排除沿對角線折的方法，學(xué)生明白了長方形只有兩條對稱軸。然后研究怎樣畫長方形的對稱軸，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、找出規(guī)律：量出長度，并取中點再畫。教學(xué)“試一試”時，因為有了探究長方形對稱軸的基礎(chǔ)，所以放手讓學(xué)生嘗試折紙、作圖。大部分學(xué)生找出了四條對稱軸，還有小部分學(xué)生只找出了兩條。在評講時，通過操作，提高了后進(jìn)生的認(rèn)識。
后面的練習(xí)是重點讓學(xué)生畫出一個軸對稱圖形的所有對稱軸。但是學(xué)生找不全，甚至把第2題的.第四幅圖也認(rèn)為是對稱圖形。我事先準(zhǔn)備好的圖形讓學(xué)生折一折，進(jìn)一步體會軸對稱圖形的對稱軸條數(shù)不只一條。并概括出是正幾邊形就有幾條對稱軸。并強調(diào)學(xué)生要規(guī)范地去畫。效果還可以。
四年級軸對稱圖形的教學(xué)反思 13
在上課之前，我在黑板上畫了一支蝴蝶，卻只畫出它的一半，說“這只蝴蝶和我們玩捉迷藏呢，誰能幫我們把它找出來？”讓學(xué)生上來將它畫完整。這部分設(shè)計主要是讓學(xué)生初步感知軸對稱圖形。既讓學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)的情境，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著觀察掛圖上的軸對稱圖形，讓學(xué)生找找他們共同的特點，使學(xué)生興趣濃厚的，注意力集中的主動去探究對稱圖形的共同特征。通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)交流，讓學(xué)生在不知不覺中對軸對稱圖形建立初步的表象。
在教學(xué)“軸對稱圖形”時，我設(shè)計形式多樣的'操作活動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動作用，讓他們通過折一折、剪一剪、擺一擺、畫一畫等多種方式，制作一個軸對稱圖形，展示在黑板上，最后大家一起評出最美的作品。并且讓孩子總結(jié)你是怎么制作的？怎樣制作才能保證你的作品是軸對稱圖形呢？進(jìn)一步深化軸對稱圖形的特點。
這部分環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生逐步體驗軸對稱圖形的基本特征，感知軸對稱圖形的對稱美，從感性上升到理性。學(xué)生經(jīng)過“操作一觀察一概括一認(rèn)識”的學(xué)習(xí)過程，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生很好的掌握了知識。
最后讀一讀“你知道嗎？”帶領(lǐng)學(xué)生尋找生活中的對稱圖形，欣賞大自然中的對稱美，以及古今中外，著名的對稱的建筑（人民大會堂，故宮等）課前布置他們收集了相關(guān)的資料，大家一起共享，使學(xué)生深深體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體會對稱的科學(xué)與美學(xué)的價值。做到知識性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體。
四年級軸對稱圖形的教學(xué)反思 14
�。�1）立足現(xiàn)實，活躍思維
新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……”新課標(biāo)的這一理念強調(diào)了數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，在教學(xué)中，引入軸對稱圖形，我注意讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，尋找生活中軸對稱圖形的蹤影，讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物，從中體驗數(shù)學(xué)的價值。
�。�2）體現(xiàn)學(xué)科綜合的思想，感受數(shù)學(xué)之美
這節(jié)雖然是數(shù)學(xué)課，但是它所涉及的領(lǐng)域遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了數(shù)學(xué)學(xué)科的'范圍，與美術(shù)、美學(xué)都有交叉。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識——軸對稱圖形，但同時也感受到了對稱美，數(shù)學(xué)與美學(xué)，雖然一個屬于自然科學(xué)，一個屬于社會科學(xué)，二者似乎無多大聯(lián)系，然而，數(shù)學(xué)中卻處處存在著美。數(shù)的美，形的美；比例的美，對稱的美……本課正是從數(shù)學(xué)角度指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這類圖形，了解其特點，并會畫對稱軸，但無論是起始部分的導(dǎo)入，還是研究學(xué)習(xí)部分，乃至精心設(shè)計的美化教室……無處不在滲透一個字---美！
�。�3）生活是數(shù)學(xué)的最高境界
對稱圖形是學(xué)生生活中司空見慣的，但是學(xué)生并不知道這些圖形是因為對稱而美，從生活中采擷對稱的圖、物，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源生活。讓學(xué)生裝扮教室，不僅提高學(xué)生制作對稱圖形的能力，更重要的是提高學(xué)生應(yīng)用美、創(chuàng)造美的能力。
四年級軸對稱圖形的教學(xué)反思 15
在教學(xué)《軸對稱圖形》這一內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于軸對稱的概念理解不夠深入，很多同學(xué)只是停留在“對稱軸兩側(cè)圖形相同”的表面理解上。因此，我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解軸對稱的本質(zhì)，同時也注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造力。
首先，我通過展示一些軸對稱圖形的實例，讓學(xué)生們感性理解軸對稱的`概念。我讓學(xué)生們在課堂上自己制作軸對稱圖形，讓他們通過親身體驗，感受到軸對稱圖形的特點。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生們更深刻地理解軸對稱的概念，并且對于后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
其次，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造力。我讓學(xué)生們通過觀察日常生活中的軸對稱圖形，比如鏡子、自行車輪子等，讓他們自己發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特點。我還讓學(xué)生們在課堂上自己設(shè)計軸對稱圖形，讓他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力，也能夠讓學(xué)生更加深入地理解軸對稱的概念。
最后，我在教學(xué)中注重鞏固學(xué)生的軸對稱圖形的計算能力。我通過講解軸對稱圖形的計算方法，讓學(xué)生們掌握如何計算軸對稱圖形的坐標(biāo)。我還通過讓學(xué)生們做一些軸對稱圖形的計算題目，鞏固學(xué)生的軸對稱圖形的計算能力。
總之，通過以上的教學(xué)方式，我讓學(xué)生們更加深入地理解軸對稱的概念，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造力。在今后的教學(xué)中，我還會繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造力，讓他們在學(xué)習(xí)中更加主動地思考和探索。
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