四年級下冊英語《Where are you going》教學(xué)反思范文
教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此 產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，下面給大家分享《Where are you going》教學(xué)反思，一起來看看吧！
《Where are you going》教學(xué)反思1
一、先進(jìn)教學(xué)理論方面
1、充分體現(xiàn)"合作學(xué)習(xí)"能改善課堂內(nèi)的氣氛，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生的潛能和主體地位。小組合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生潛能和主體地位，它以"合作"思想為靈魂，以"小組教學(xué)"為主體，輔以靈活、快速的反饋矯正以及合作性的獎勵手段，形成一個(gè)有利于全體學(xué)生積極、主動、活潑發(fā)展的課堂氛圍。
2、執(zhí)教老師主要用任務(wù)教學(xué)法，并結(jié)合情景教學(xué)、活動教學(xué)和游戲教學(xué)等多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)里涵蓋了多項(xiàng)語言技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生說的技能的鍛煉。根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)情景或語境，讓學(xué)生在課堂上反復(fù)實(shí)踐，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)到必要的知識和技能。
3、充分體現(xiàn)以"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。學(xué)生是課堂的主人，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，在本節(jié)課中，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)情境分組激勵，游戲活動，自由對話，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，做到寓教于樂。每一個(gè)環(huán)節(jié)都能很好地調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)小主人的作用。
4、這節(jié)課主要按照"任務(wù)型教學(xué)"的結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)，并按照"話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)"的形式來組織課堂教學(xué)活動，教師能抓住四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和認(rèn)識特點(diǎn)，以故事教學(xué)形式貫穿整個(gè)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過games, songs, group-work等活動，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生"在樂中學(xué)，在學(xué)中樂"，從而大大地提高教學(xué)效果。
5、教學(xué)的內(nèi)容要吸引人，教學(xué)的媒介和方式更要多樣化。反映真實(shí)而復(fù)雜的語言情境，就要讓學(xué)生"多說、多聽、多看"，采用視、聽、說、玩、唱、游、讀、寫、等饒有趣味、形式多樣的活動，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師能認(rèn)真調(diào)研學(xué)生情況的基礎(chǔ)后，選用貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)和知識結(jié)構(gòu)的背景，"所學(xué)"即"所用"，能逐步培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和樂趣。
二、教學(xué)特點(diǎn)，值得倡導(dǎo)和推廣的方面
1、教師個(gè)人素質(zhì)比較高，注意引導(dǎo)和啟發(fā)，注重示范，整節(jié)課都能用英語組織教學(xué)，教態(tài)親切自然，課堂調(diào)控能力和應(yīng)變能力都較強(qiáng)，師生關(guān)系融洽。
2、教學(xué)內(nèi)容基本能做到趣味性、科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣，節(jié)奏明快。以卡通人物《多拉A夢》為主線，通過采用TPR、情景教學(xué)法、活動教學(xué)法和游戲教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，享受學(xué)英語的快樂。學(xué)生能積極參與課堂教學(xué)，思維活躍，英語氛圍濃厚。學(xué)生參與面廣，提問的面也較廣，語言實(shí)踐成功率比較高。
3、教學(xué)思路清晰，條理性強(qiáng)，能循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。復(fù)習(xí)部分在情景中呈現(xiàn)，自然又有趣。新內(nèi)容與舊知識緊密相連，起到復(fù)習(xí)舊句型，鞏固新內(nèi)容，拓展課外知識。教學(xué)活動形式多樣，整節(jié)課以游戲、活動為主，并且設(shè)計(jì)的游戲和活動形式新穎、有趣、實(shí)用，能很好地抓住學(xué)生的興趣來營造一個(gè)快樂的英語課堂。
4、教師能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在整個(gè)課堂中營造了一種寬松、自由、和諧的教學(xué)氣氛，一切活動圍繞主要的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)大量的教學(xué)情景，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)多說多練，提高學(xué)生運(yùn)用語言知識的能力。
5、能夠靈活運(yùn)用精美的多媒體課件來輔助教學(xué)，針對性和實(shí)效性較強(qiáng)；實(shí)物和圖片運(yùn)用也比較恰當(dāng)，直觀性較強(qiáng)。
6、板書的設(shè)計(jì)能充分體現(xiàn)本課的教學(xué)內(nèi)容，具體啟發(fā)性。
7、布置作業(yè)能突破傳統(tǒng)，可以培養(yǎng)學(xué)生對課外知識的閱讀查閱能力，學(xué)生比較感興趣。
三、不足與改進(jìn)建議
1、教學(xué)單詞時(shí)，形式有點(diǎn)單一，應(yīng)該多樣化，可以適當(dāng)加入動作。
2、教師開展各項(xiàng)活動時(shí)要有充分的指示，讓學(xué)生明確教師的意圖。
3、學(xué)生在進(jìn)行聽音樂傳物活動時(shí)，指令不夠清晰，大部分學(xué)生不太明白如何開展活動，并且在活動過程中有小部分學(xué)生亂拋傳遞物。往后在進(jìn)行此類活動時(shí)，必須讓學(xué)生清楚指令，強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要用英語進(jìn)行交流，以提高他們運(yùn)用知識的能力。
4、課堂練習(xí)可圍繞本課卡通任務(wù)繼續(xù)進(jìn)行，而不是唐突的引入書寫本的練習(xí)內(nèi)容。
5、情感教育有點(diǎn)牽強(qiáng)。
《Where are you going》教學(xué)反思2
教師是課程資源的開發(fā)者。
1、本節(jié)課上我在創(chuàng)設(shè)語境方面做了很多的努力，從開始的熱身到新授再到操練我都利用學(xué)生喜愛的卡通人物Dora貫穿始終。避免了詞匯教學(xué)中容易出現(xiàn)的教學(xué)單一，枯燥乏味；詞句分離，孤立教學(xué)；缺乏語境，脫離實(shí)際。所設(shè)計(jì)的活動都緊密聯(lián)系教材進(jìn)行設(shè)計(jì)。這一過程讓我深深地體會到：教師作為課程資源的開發(fā)者，應(yīng)該鉆研教材，挖掘教材的潛在資源。
2、活動為課堂增添無限的樂趣，活動使學(xué)生習(xí)的主人，感受自主的喜悅。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是課堂的組織者和參與者�！比绾巫寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先必須有和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)真分析學(xué)生的差異，踐行尊重，真誠，愛護(hù)、信任和幫助，讓學(xué)生從老師身上獲得真愛，從課堂中發(fā)現(xiàn)樂趣，從而積極參與，努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。如在本堂課的教學(xué)中，學(xué)生扮演Dora，和Dora的朋友，和Dora一起準(zhǔn)備旅游的物品等一系列活動，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。其次，學(xué)生有意注意的時(shí)間短，用活動貫穿教學(xué)過程，能夠激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子在“動中學(xué)，學(xué)中動”如本節(jié)課中“猜一猜””Bingo”等。
3、生活化的情境為學(xué)生的學(xué)習(xí)，提供必要的素材。
語言是用來交際的，學(xué)了一定要會用，才能學(xué)有所值。可小學(xué)英語課堂教學(xué)受語言環(huán)境的限制，實(shí)際交流有很大的局限性。為了學(xué)生隨時(shí)處于英語的交流環(huán)境中，教師要潛心研究英語教學(xué)的拓展延伸。本節(jié)課從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)生活中出現(xiàn)的一些突發(fā)事件來判斷應(yīng)該應(yīng)該做，把語言與生活緊密聯(lián)系在一起，真正做到“用中學(xué)，學(xué)中用。”
4、但本堂課有的地方還值得商榷，例如四會詞匯的教學(xué)也是本課時(shí)的教學(xué)重、難點(diǎn)，雖然在課堂上進(jìn)行了師生以和同學(xué)兩人的拼讀訓(xùn)練活動，但在有限的.時(shí)間內(nèi)仍未突破這個(gè)難點(diǎn)，希望在今后的教學(xué)中，繼續(xù)探索，關(guān)注同學(xué)的發(fā)展，在實(shí)踐中提高。
《Where are you going》教學(xué)反思3
本堂課最大的亮點(diǎn)是教師在授課時(shí)能充分結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引入一些卡通人物，把他們喜聞樂見的卡通人物帶入課堂，同學(xué)們非常興奮，上課的注意力一直高度集中，教師也能巧妙地把人物和教學(xué)內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來，從課堂開始到結(jié)束，都由卡通人物為主線，牽引著學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、操練等。其次，本堂課也展現(xiàn)了教師扎實(shí)的基本功和先進(jìn)的教學(xué)理念：以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，教師起指引作用。再者，本節(jié)課也充分的展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的深厚興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（一）先進(jìn)的教學(xué)理論方面：
1．教師從始至終都能做到以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)，比如在授句型：Where are you going ? 時(shí)，她先問全班同學(xué)，然后再問個(gè)別同學(xué)，最后又問全體同。這種方法有效地排除了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。
2．教師在授課時(shí)很注重活動教學(xué)法，整堂個(gè)貫穿了多個(gè)游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。
3．教師比較注重以"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"的先進(jìn)理念進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。
（二）教學(xué)特點(diǎn)，值得倡導(dǎo)和推廣的方面：
1．教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，富有吸引力。在授課時(shí)，教師較成功地動用《多啦A夢》里的人物進(jìn)行教學(xué)，以發(fā)生在他們身上的事件進(jìn)行描述，讓學(xué)生有興趣學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，積極性高。
2．教師在整堂課上，無論是新授單詞還是句型，都比較注重學(xué)生的點(diǎn)面結(jié)合，提問的面比較廣，每個(gè)層次的學(xué)生都能顧及到，這樣能使優(yōu)生更優(yōu)，中下生也會更上一個(gè)臺階。
3．教師備課時(shí)準(zhǔn)備比較充分，每一個(gè)環(huán)節(jié)都考慮得比較充分，設(shè)計(jì)得比較巧妙，讓整個(gè)教學(xué)流程比較自然流暢，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)習(xí)效果良好。
（三）．不足與改進(jìn)建議：
1．教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要真實(shí)一點(diǎn)，讓學(xué)生能真正體驗(yàn)到Where are you going?的含義。
2．教師授課時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生在回答問題時(shí)再自信一點(diǎn)，大方一點(diǎn)。
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