《花開(kāi)應(yīng)有時(shí)》心理課教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編收集整理的《花開(kāi)應(yīng)有時(shí)》心理課教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
20xx年9月，參加了第四屆陰江市中小學(xué)心理健康教育會(huì)課比賽，我以說(shuō)課比賽第一名的成績(jī)進(jìn)入了決賽，在山觀中學(xué)舉行的上課比賽中獲得了高中組一等獎(jiǎng)。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
青春期的異性同學(xué)交往一直是一個(gè)較為敏感的話題。這節(jié)課的設(shè)計(jì)是針對(duì)高二學(xué)生，高二學(xué)生正處在青春發(fā)育的后期，生理上不斷發(fā)展和成熟，特別是性機(jī)能的成熟和性心理的發(fā)展。他們基本上都有一種與異性同學(xué)建立親密關(guān)系的向往，其中有一部分學(xué)生甚至已經(jīng)進(jìn)入了“接近異性的狂熱期”，但是由于高中生心智尚不成熟，理想主義和自我意識(shí)較強(qiáng)，自我控制能力較差，在與異性交往過(guò)程中會(huì)面臨困惑和各方面的壓力，在處理情感問(wèn)題上不能把握好分寸，常常會(huì)影響到學(xué)習(xí)和人際交往，有時(shí)甚至?xí)捎谝粫r(shí)沖動(dòng)做出悔恨終身的事。所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生妥善處理已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的青春期戀情，建立一種健康而適度的異性同學(xué)關(guān)系，這對(duì)他們順利完成最后一年多的學(xué)業(yè)來(lái)說(shuō)非常重要。
本活動(dòng)圍繞大多數(shù)學(xué)生一直在私下議論、但又羞于公開(kāi)談?wù)摰膼?ài)情話題，以對(duì)自己的愛(ài)情天堂的憧憬為切入口，通過(guò)一系列問(wèn)題的探討，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)愛(ài)情之花早開(kāi)必夭折的道理，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康的、負(fù)責(zé)任的性態(tài)度。通過(guò)活動(dòng)，幫助學(xué)生正確面對(duì)婚前性行為，了解沒(méi)有保護(hù)的性行為會(huì)產(chǎn)生的不良后果，學(xué)會(huì)做出對(duì)己、對(duì)他人負(fù)責(zé)的決定；使學(xué)生懂得在高中階段的異性交往還必須保持一定的距離，懂得只有用理智控制自己的情感，才有可能調(diào)整自己的行為，最終幫助學(xué)生樹(shù)立健康的異性交往觀念，自覺(jué)地意識(shí)到在愛(ài)情這一重大問(wèn)題上，不應(yīng)在不適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、不適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)，做出不適當(dāng)?shù)倪x擇。
本課的重點(diǎn)是案例討論。因?yàn)楦咧猩那啻浩趹偾橐咽瞧毡榈默F(xiàn)象，對(duì)于這類問(wèn)題的教育，不能回避、也不能靠堵或壓，而重在疏導(dǎo)。因此，我通過(guò)小萍與小軍兩個(gè)主人公異性交往的四個(gè)發(fā)展階段及相應(yīng)問(wèn)題的分析與討論串聯(lián)整堂課，讓學(xué)生通過(guò)案例演示，在互動(dòng)溝通中深化對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，權(quán)衡異性交往的分寸，樹(shù)立健康的異性交往觀念。
二、教學(xué)片段實(shí)錄
第一部分：營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入課題
1、熱身活動(dòng)
首先請(qǐng)同學(xué)們聆聽(tīng)歌曲《梔子花開(kāi)》，并跟著節(jié)奏一起唱，這首浪漫、優(yōu)美的歌曲營(yíng)造了良好的課堂氛圍，在這淡淡的旋律中，引入本課的討論話題“我們的愛(ài)情之花將何時(shí)開(kāi)放”。
2、討論：我憧憬的他（她）
問(wèn)1：你是否對(duì)某一異性同學(xué)產(chǎn)生過(guò)好感？
問(wèn)2：你是否憧憬過(guò)自己的愛(ài)情天堂？
問(wèn)3：當(dāng)你對(duì)某位異性特別有好感的時(shí)候，通常會(huì)怎么做呢？
通過(guò)前兩個(gè)問(wèn)題，肯定青春期對(duì)異性好感是自然而正常的事，然后繼續(xù)問(wèn)“當(dāng)你們對(duì)異性產(chǎn)生好感的時(shí)候，你們通常會(huì)怎么做？”同學(xué)們談了自己的想法后，引入本課的案例故事。
第二部分：聚焦案例，呈現(xiàn)觀點(diǎn)
這個(gè)過(guò)程主要從案例故事的發(fā)生、發(fā)展展開(kāi)，讓學(xué)生隨著案例故事的進(jìn)展身臨其境，體驗(yàn)感悟。
1、“愛(ài)”的萌芽：把主人公小萍和小軍交往過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，并思考：“你對(duì)他們的交往有什么樣的看法？如果是你，面對(duì)同學(xué)的議論、老師的勸告，你會(huì)怎么做？”
這個(gè)問(wèn)題的回答是由男女生分別從自己性別的角度來(lái)全班分享。因?yàn)閷?duì)問(wèn)題的看法，會(huì)投射出學(xué)生對(duì)異性交往的基本觀點(diǎn)。
2、“愛(ài)”發(fā)展：小萍與小軍因?yàn)橥瑢W(xué)和老師的注意，關(guān)系從“公開(kāi)”轉(zhuǎn)入“秘密”，他們開(kāi)始越走越近，關(guān)系越來(lái)越親密，直到有一天，小軍向小萍提出了“越軌”的要求。
教師提問(wèn)：你們覺(jué)得小萍會(huì)怎么辦？（拒絕、同意）理由是什么？然后小組討論，全班交流。教師在學(xué)生回答時(shí)適時(shí)用追問(wèn)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，猜想可能發(fā)生的相繼連帶事件（生理、心理、社會(huì)因素等），通過(guò)一些材料如《藏在書(shū)包里的玫瑰》，補(bǔ)充說(shuō)明越軌會(huì)產(chǎn)生的后果，鼓勵(lì)學(xué)生暢談拒絕的方式。
3、“愛(ài)”的煩惱：小萍沒(méi)有拒絕，兩個(gè)月過(guò)后，小萍發(fā)現(xiàn)自己懷孕了。這時(shí)小軍卻撇下她一個(gè)人走了。
教師提問(wèn)：你覺(jué)得此時(shí)的小萍該怎么辦？
這個(gè)問(wèn)題的回答是通過(guò)學(xué)生的討論和師生的互動(dòng)答疑來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)討論和師生互動(dòng)答疑讓學(xué)生懂得發(fā)生這種始料不及的事該如何尋求幫助，盡可能避免更大的傷害。
4、“愛(ài)”的結(jié)果：小萍其實(shí)并沒(méi)有處理好這個(gè)事情，最后導(dǎo)致孩子早產(chǎn)了。
教師在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)提問(wèn)：你們看了小萍的故事，有何感想？學(xué)生在心形紙上寫(xiě)下自己對(duì)異性交往的認(rèn)識(shí)和感想，然后全班分享。
第三部分：總結(jié)觀點(diǎn)，突出主題
把學(xué)生的感想、感悟提煉，使學(xué)生對(duì)異性交往有一個(gè)深度認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)反思
1、選題恰當(dāng)
選擇一個(gè)適合的話題，這對(duì)于上課成功與否至關(guān)重要。
青春期的異性同學(xué)交往是當(dāng)今學(xué)生、家長(zhǎng)、老師最關(guān)心的熱點(diǎn)話題之一，同時(shí)它也是一個(gè)相當(dāng)棘手、難以恰當(dāng)處理的問(wèn)題。
本課在內(nèi)容上較以往可以說(shuō)是有所突破——從正面跟學(xué)生一起討論是否接受異性的性要求、懷孕、生育等問(wèn)題。對(duì)于這個(gè)話題，在剛開(kāi)始選擇的時(shí)候有過(guò)擔(dān)心，擔(dān)心尺度太大，學(xué)生在課堂上不敢也不愿談，但覺(jué)得這個(gè)話題非常具有現(xiàn)實(shí)性：生活中，中學(xué)生談戀愛(ài)、發(fā)生性關(guān)系，甚至有女生還生下了孩子等現(xiàn)象確實(shí)存在，回避不代表不發(fā)生，回避不代表不談?wù)�，上學(xué)期給女生做心理講座的時(shí)候，問(wèn)到一些青春期生理、心理知識(shí)，學(xué)生大多不知道、不清楚，后來(lái)交流的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他們掌握的很多所謂的知識(shí)都是道聽(tīng)途說(shuō)的，沒(méi)有一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的渠道和過(guò)程，這更堅(jiān)定了我上這節(jié)課的`信念，我覺(jué)得把現(xiàn)象、問(wèn)題擺到桌面上分析遠(yuǎn)比私下議論的效果好得多。事實(shí)也證明，通過(guò)這樣的正面交流活動(dòng)，基本可以反映出學(xué)生的真實(shí)心聲。特別是小萍面臨幾次“怎么辦”時(shí)，從學(xué)生的回答中可以折射出他們的真實(shí)想法。如：對(duì)于“他們是否要交往下去”的問(wèn)題，大多數(shù)同學(xué)會(huì)選擇“繼續(xù)交往”，對(duì)于“是否接受性要求”，大部分學(xué)生表示“不行”，這對(duì)于少數(shù)有類似問(wèn)題的學(xué)生，在分享別的同學(xué)的選擇及其理由時(shí)，他們的心靈同樣在接受一次自我審視甚至是清理洗滌，這對(duì)于他們的自我成長(zhǎng)同樣是有積極意義的。
2、準(zhǔn)備充分
因?yàn)楸菊n的話題比較敏感，學(xué)生難免有顧慮，不敢說(shuō)真話，所以如何利用課堂45分鐘讓學(xué)生敞開(kāi)心扉、發(fā)表真實(shí)觀點(diǎn)成為本課的活動(dòng)難點(diǎn)。
為此我做了兩點(diǎn)準(zhǔn)備：一是將座位重新編排，6—8人一組坐在一起，坐時(shí)讓每個(gè)學(xué)生較方便地看到其他組里同學(xué)，組與組間呈倒U字型，這種安排是為了降低學(xué)生的防備心理，便于形成開(kāi)放、民主、安全、溫暖的課堂氛圍，而且，有利于學(xué)生在小組討論中大膽表現(xiàn)自己，積極參與到小組合作活動(dòng)中去。二是上課之初先給學(xué)生作了關(guān)于活動(dòng)規(guī)范的說(shuō)明，雖然花了一點(diǎn)工夫，但從整節(jié)課的學(xué)生表現(xiàn)來(lái)看，這個(gè)環(huán)節(jié)是成功的，學(xué)生都是用坦誠(chéng)的心與別人交流。在分享感受時(shí)，很多同學(xué)都是主動(dòng)分享，且回答有深度，多次得到其他學(xué)生自發(fā)的熱烈掌聲。
3、互動(dòng)良好
這堂課是借山觀中學(xué)高二03班的學(xué)生開(kāi)設(shè)的，學(xué)生都是陌生的，本來(lái)我很擔(dān)心學(xué)生不肯說(shuō)真話，不愿意表露心聲，但事實(shí)證明并非如此。在與學(xué)生的交流過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常樸實(shí)，也非常配合，在說(shuō)明活動(dòng)規(guī)則和幸運(yùn)抽獎(jiǎng)后，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，隨著故事情境的深入，學(xué)生融入到故事氛圍中，身臨其境，用坦誠(chéng)的心與別人交流。從整堂課的實(shí)施情況來(lái)看，學(xué)生活動(dòng)參與積極性高，互動(dòng)非常好，課堂上學(xué)生的回答內(nèi)容真摯可信，既符合學(xué)生實(shí)際情況，又出人意料，非常精彩。
4、不足之處
總的感覺(jué)是，基本上達(dá)成事先設(shè)置的活動(dòng)目標(biāo)，但有些環(huán)節(jié)的實(shí)施細(xì)節(jié)上，還可以做得更細(xì)。比如：
�。�1）唱《梔子花開(kāi)》時(shí)，我是讓學(xué)生站起來(lái)跟著音樂(lè)唱的，但實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)因?yàn)檫�處在熱身階段，學(xué)生還沒(méi)有脫離課堂的陌生感，因此，站起來(lái)唱的時(shí)候有點(diǎn)拘謹(jǐn)，而且唱完整首歌，時(shí)間拉得有點(diǎn)長(zhǎng)，可以讓學(xué)生坐著唱，這樣更自然、更放松。
（2）學(xué)生在心形紙上寫(xiě)下自己對(duì)異性交往的感悟后還可以再升華一下，讓學(xué)生把這些感悟珍藏，遇到問(wèn)題時(shí)可以拿出來(lái)看一下、思考一下。這樣做能讓整堂課變得更有意義、更有延展性。
通過(guò)這堂課，我深切地感受到：教師在課堂上對(duì)學(xué)生采取尊重、理解和支持的態(tài)度，不簡(jiǎn)單評(píng)判學(xué)生想法與做法的對(duì)與錯(cuò)，而是把問(wèn)題拋給學(xué)生自己去討論、思考，學(xué)生是能夠在體驗(yàn)中收獲異性交往的正確態(tài)度的，也是有能力解決好自己成長(zhǎng)到路上遇到的問(wèn)題的。
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