五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)反思（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)反思 篇1
第三單元為說(shuō)明文單元，我根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)本單元時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，并結(jié)合以前學(xué)習(xí)過(guò)的說(shuō)明性文章，將說(shuō)明分為以下幾類：
1、說(shuō)明植物形態(tài)特征的；
2、說(shuō)明動(dòng)物生活習(xí)性的；
3、介紹產(chǎn)品的使用方法的；
4、解釋自然現(xiàn)象的形成原因的；
5、說(shuō)明事物形態(tài)及特點(diǎn)的等幾個(gè)類型。
并提出了學(xué)習(xí)說(shuō)明文單元時(shí)要抓住課文要點(diǎn)，了解基本的說(shuō)明方法，并加以運(yùn)用的要求。
其次，再學(xué)習(xí)本單元中的第一篇課文后，要求學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法確定為：
1、初讀課文，歸類型。就是初讀課文感知課文內(nèi)容，看所學(xué)課文屬于說(shuō)明文的哪一類；
2、再讀課文，解決字詞。自己用所學(xué)方法識(shí)字和理解詞語(yǔ)。
3、默讀課文，根據(jù)類型探究。也就是按說(shuō)明文的類型，看課文說(shuō)明了事物的哪幾個(gè)方面；
4、抓重點(diǎn)詞句，搞清說(shuō)明方法；
5、自己感受，運(yùn)用所學(xué)的說(shuō)明方法。
然后，要求學(xué)生按照上述的學(xué)習(xí)方法，閱讀后面的說(shuō)明文。但在閱讀《松鼠》這篇說(shuō)明文時(shí)，學(xué)生們很難對(duì)上號(hào)，特別是要求學(xué)生找說(shuō)明方法時(shí)，遇到了難題，這時(shí)我隨機(jī)又滲透了描寫、敘述、擬人等多種表達(dá)方法。從而讓學(xué)生獲得了新知。
最后是讓學(xué)生觀看一些產(chǎn)品的說(shuō)明書。分清楚說(shuō)明的是特點(diǎn)，還是作用，或者是其它方面。運(yùn)用了哪些方法。并要求學(xué)生向同學(xué)們介紹一種事物，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備從哪幾個(gè)方面進(jìn)行介紹。在介紹其中某一方面時(shí)，準(zhǔn)備運(yùn)用哪些方法。想好后，寫一篇說(shuō)明性的文章。這是我教學(xué)這一單元時(shí)的基本做法，收到的效果還不錯(cuò)。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)反思 篇2
對(duì)于語(yǔ)文課而言，新課標(biāo)指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。這節(jié)課，我是側(cè)重于語(yǔ)文的工具性。我希望達(dá)到：授之以漁，學(xué)以致用的效果。本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路：
1、以五年級(jí)上冊(cè)第三單元所學(xué)的課本為基礎(chǔ)，拓展課外的閱讀量，達(dá)到知識(shí)的靈活運(yùn)用。
2、梳理學(xué)習(xí)說(shuō)明文的思路：明確說(shuō)明對(duì)象---抓住特征----理清順序----分析說(shuō)明方法---品悟說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
3、讓學(xué)生感知說(shuō)明文按內(nèi)容和按語(yǔ)言的分類。目的再于讓學(xué)生了解圍繞說(shuō)明對(duì)象用不同語(yǔ)言去描述說(shuō)明事物的特征的方法。
4、能力遷移準(zhǔn)備的三個(gè)文本。藥品說(shuō)明書，中國(guó)石拱橋，水的語(yǔ)言總結(jié)出不同類型的說(shuō)明文側(cè)重點(diǎn)的不同。
5、結(jié)合自己的小練筆與三個(gè)文本進(jìn)行對(duì)比，檢驗(yàn)自己明對(duì)象、抓特征、品語(yǔ)言的運(yùn)用效果。
6、總結(jié)出，說(shuō)明文的語(yǔ)言需要準(zhǔn)確，但也可以根據(jù)說(shuō)明的內(nèi)容在準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，再加入生動(dòng)活潑的語(yǔ)言來(lái)把對(duì)象說(shuō)明白的目的。
現(xiàn)在反觀這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)存在許多不足之處：
本節(jié)帶著遺憾結(jié)束，由于我對(duì)時(shí)間的把握沒(méi)有到位，整節(jié)的容量較大，學(xué)生顯得消化不量，這主要是我在備課的時(shí)侯，沒(méi)有深入了解學(xué)情，對(duì)學(xué)生的理解能力和接受能力估測(cè)不夠精確。同時(shí)議題不夠明確，顯得沒(méi)有主次。課堂的調(diào)控不夠機(jī)智，從而也看出我對(duì)課堂的駕馭能力還有待加強(qiáng)。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)反思 篇3
我們?cè)S多教師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評(píng)與反思賦予我校教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績(jī)，但同時(shí)也存在著好多不足之處我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉!
(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情” 在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氛圍。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自己、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
(四)、存在的問(wèn)題
1、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，還需在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。
2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。
4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。
5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問(wèn)題，展開(kāi)討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。
6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高作文水平。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)反思 篇4
《早》一文通過(guò)對(duì)三味書屋陳設(shè)的介紹、臘梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來(lái)歷的講述，教育人們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
因此，在第二課時(shí)的教學(xué)中，我注意抓住文中描寫梅花的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解文章是借花喻人，讓學(xué)生通過(guò)欣賞梅花的美來(lái)體會(huì)梅花和魯迅之間的共同品質(zhì)。教學(xué)中，先讓學(xué)生朗讀描寫梅花的句子，找出作者是從哪幾方面來(lái)描寫梅花的，把握梅花的“顏色美、形態(tài)美、品格美”，在讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)品悟之后，又再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章，加深體驗(yàn)。這樣通過(guò)感受臘梅外在的美，聯(lián)想到臘梅的早，由此引出魯迅書桌上的早，自然流暢，學(xué)生也體會(huì)臘梅的冰清玉潔和魯迅的高潔品格是合而為一的。
另外，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了名言的補(bǔ)充，這一環(huán)節(jié)還是挺受學(xué)生歡迎的，能幫助學(xué)生積累不少名言，豐富學(xué)生知識(shí)，對(duì)他們也是很有益的，以后的課上類似的延伸應(yīng)多一些。
不過(guò)在整節(jié)課的教學(xué)中還是存在一些不足，一些細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題處理的不夠好，課堂生成資源的處理還不夠機(jī)智，有待改進(jìn)。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)反思 篇5
回顧了一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績(jī)，但也存在許多不足。為了做好今后一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，現(xiàn)簡(jiǎn)要分析如下。
一、成功案例
1、充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使語(yǔ)文教學(xué)能夠在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、在教學(xué)中，我們力求體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)用性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，全面研究知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的整合，實(shí)施啟發(fā)式和討論式教學(xué)。
3、注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確定位，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和進(jìn)取的人生態(tài)度作為語(yǔ)文教學(xué)的重要教材，并貫穿于日常教學(xué)工作之中。
4、更好地處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力之間的關(guān)系。在教學(xué)中，注重語(yǔ)言的積累、感知和運(yùn)用，注重基本功的訓(xùn)練，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
5、在教學(xué)中，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，合理選擇教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
二、存在的問(wèn)題
1、在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中，我們還需要努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能、思維技能、想象技能和創(chuàng)造力，使學(xué)生盡快掌握科學(xué)的思維方法。
2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法需要進(jìn)一步改進(jìn)。
4、學(xué)生的閱讀需要進(jìn)一步拓展，以培養(yǎng)他們的情感，發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。
5、學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)技能需要進(jìn)一步提高，以使學(xué)生能夠就感興趣的問(wèn)題進(jìn)行討論并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高寫作水平。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)反思 篇6
開(kāi)學(xué)近兩個(gè)月了。在日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)了一些適合本班學(xué)生的教學(xué)方法。在每一個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，我們都可以與學(xué)生一起體驗(yàn)漢語(yǔ)的美，感受漢語(yǔ)帶來(lái)的快樂(lè)。
在以前的教學(xué)中，沒(méi)有很好地控制學(xué)生對(duì)課文的正確閱讀，因此一些學(xué)生不能正確、流利地閱讀課文。隨著時(shí)間的推移，他們對(duì)閱讀課文失去了興趣，養(yǎng)成了不認(rèn)真準(zhǔn)備和敷衍的習(xí)慣。有一天，我突發(fā)奇想。逐條逐項(xiàng)閱讀課文會(huì)有什么效果？那天在課堂上，我命令通常閱讀能力更好的39名學(xué)生閱讀。效果良好。我找不到他們的缺點(diǎn)，可以滿足要求。在聽(tīng)其他學(xué)生的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生心不在焉，沒(méi)有閱讀。課后，我思考：我應(yīng)該為他們做些什么？事實(shí)上，準(zhǔn)確讀音、不填字、漏字、背誦和斷句是學(xué)習(xí)課文最基本的要求。只有這樣，下一步的學(xué)習(xí)才能更加熟練，我們才能談?wù)搶W(xué)習(xí)課文材料。
每次我第一次閱讀課文時(shí)，我都會(huì)讓那些不夠流利、沒(méi)有意識(shí)到對(duì)閱讀感興趣的學(xué)生來(lái)閱讀。如果他們閱讀正確流利，讓他們自己加分。如果他們讀錯(cuò)了，讓他們自己或其他學(xué)生立即改正。我只會(huì)在需要特別強(qiáng)調(diào)的地方做出特別指示。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，不注重閱讀的學(xué)生愛(ài)上了閱讀，他們敢于舉手要求在大家面前單獨(dú)展示自己。后進(jìn)生對(duì)閱讀有濃厚的興趣，認(rèn)真聽(tīng)講，努力學(xué)習(xí)。有朗讀能力的學(xué)生不斷鍛煉聽(tīng)力，越來(lái)越注意聽(tīng)，反應(yīng)也越來(lái)越快。
我接下來(lái)應(yīng)該考慮的是我的技能已經(jīng)提高了。不同層次的學(xué)生對(duì)朗讀有什么不同的要求？
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)反思 篇7
教了二十二年的單班語(yǔ)文，當(dāng)了二十二年的班主任，在二十三個(gè)年頭里，卻由于工作需要，學(xué)校安排我教兩個(gè)班的語(yǔ)文，班主任沒(méi)當(dāng)了，成了純粹的語(yǔ)文教師，心里是既有放松后的喜悅，又有工作任務(wù)加重之后的壓力。不當(dāng)班主任了，自然沒(méi)有了那一攤子婆婆媽媽的雜事，剛開(kāi)學(xué)覺(jué)得簡(jiǎn)便許多，單純?cè)S多，所以心中暗喜：最終擺脫事務(wù)纏繞的苦惱，能夠一心一意做自己的教學(xué)和教研工作了；但好景不常在，好花不常開(kāi)，不到兩個(gè)星期，課時(shí)的增多，備課組任務(wù)的要求提高，來(lái)自于學(xué)校和自己對(duì)自己的要求越來(lái)越嚴(yán)，學(xué)生作業(yè)多而難改，開(kāi)始讓我“目不暇接”，上班沒(méi)有一點(diǎn)喘氣的時(shí)間，真可謂爭(zhēng)分奪秒，戰(zhàn)斗了一個(gè)學(xué)期。感慨頗多，慚愧多多。
我開(kāi)學(xué)那時(shí)候，心想：此刻專門當(dāng)語(yǔ)文教師了，不正能夠?qū)崿F(xiàn)自己認(rèn)真鉆研教語(yǔ)文的夢(mèng)想了嗎？人是有夢(mèng)想的，作為語(yǔ)文教師的我也不例外。二十多年的教學(xué)生涯，一向讓我覺(jué)得自己教得不明不白，到此刻也沒(méi)有構(gòu)成自己的教學(xué)風(fēng)格，也沒(méi)有先進(jìn)而正確的系統(tǒng)化的理念指導(dǎo)我的教學(xué)實(shí)踐，自己一個(gè)語(yǔ)文教師的文氣也不足，底子不夠厚實(shí)，學(xué)養(yǎng)還不足以應(yīng)對(duì)教學(xué)。想到那里，我就會(huì)笑起來(lái)，這些不足的地方，難道是我一朝一夕就能補(bǔ)得起來(lái)的么？一口氣能吃個(gè)胖子么？不能。可是不能因?yàn)椴荒�，就不去追求，就不去思考，就不去鉆研，慢慢磨嘛！不著急，學(xué)得一點(diǎn)是一點(diǎn)，積累一點(diǎn)是一點(diǎn)，思考清楚一個(gè)小問(wèn)題也是一種提高。量變到哪一天，說(shuō)不定會(huì)發(fā)生質(zhì)變，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍呢？
這學(xué)期，我就著重思考了這么一個(gè)問(wèn)題：學(xué)校提倡以人的發(fā)展為本，語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)也提出在語(yǔ)文教學(xué)中要研究學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我以前二十多年的語(yǔ)文教學(xué)就有一個(gè)毛病，總認(rèn)為自己那么愛(ài)讀書，也讀了些書，總比學(xué)生明白的多吧，于是課前一番備課挖掘，躊躇滿志，在臺(tái)上瀟灑萬(wàn)言，口若懸河，滔滔不絕，講的.學(xué)生云山霧罩，如醉如癡，自以為感覺(jué)良好，口才發(fā)揮到極致。也的確有些愛(ài)讀書的學(xué)生與我酬唱應(yīng)和，津津有味，可惜冷落了許多中后進(jìn)學(xué)生，課堂沒(méi)有變成學(xué)生的課堂，還是我教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生的發(fā)展也成了問(wèn)題。這是之后我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課標(biāo)理念的過(guò)程當(dāng)中，我慢慢思考反觀體會(huì)出來(lái)的，我也能理解為什么專家對(duì)我們中小學(xué)語(yǔ)文教師有那么多意見(jiàn)，家長(zhǎng)社會(huì)對(duì)我們中小學(xué)語(yǔ)文教師頗多微詞，有時(shí)甚至是毫不客氣的指責(zé)，我都能理解。我們作為語(yǔ)文教師，傻教書，死教書，方法沒(méi)有掌握嘛！雖然我都明白了，弊端在哪里，但積習(xí)難改，多少年來(lái)養(yǎng)成的教學(xué)惡習(xí)，讓自己也頭痛。所以我的語(yǔ)文課堂改革僅僅停留在內(nèi)心的思想上，停留在口頭上，實(shí)踐中收效不大。
這學(xué)期，為了真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我加大了布置課前預(yù)習(xí)的力度和深度，我讓學(xué)生在家庭作業(yè)中，也和教師一起，對(duì)立刻要學(xué)的教學(xué)資料進(jìn)行閱讀自學(xué)理解，并經(jīng)過(guò)查找工具書，查找資料，擴(kuò)大知識(shí)面，提高自學(xué)本事，在第二天的課堂上主動(dòng)大膽勇敢地發(fā)表自己的見(jiàn)解。但布置下去以后，學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的很少，很多都是還沒(méi)讀懂，就到重難點(diǎn)手冊(cè)上去找答案來(lái)抄，以應(yīng)付教師的檢查，第二天的課堂，還是看不到孩子自己的東西，還是沒(méi)有歡悅生命的活力飛揚(yáng)，學(xué)生的發(fā)展還是存在問(wèn)題�？磥�(lái)我們?cè)诓贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要有更明確的目的性，檢查落實(shí)要更到位。
我們?cè)撛鯓幼�，才能真正有利于學(xué)生的發(fā)展？這將是我今后繼續(xù)思考的一個(gè)問(wèn)題。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)反思 篇8
子曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜�！鞭D(zhuǎn)眼間，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在已兩個(gè)月，期中考試也結(jié)束了，回首這一段的教學(xué)工作，結(jié)合考試中暴露出的不足，現(xiàn)反思如下：
一、存在的問(wèn)題與原因
1、課外拓展延伸還不夠。由第四大題的第2小題中可以看出，因?yàn)閷?duì)于難檢字查字法沒(méi)有給學(xué)生滲透過(guò)，所以這道題沒(méi)有一個(gè)學(xué)生答上來(lái)。
2、課內(nèi)知識(shí)掌握的不扎實(shí)。由第四大題的第3小題考查詩(shī)句中重點(diǎn)字的意思，雖然在課堂上及練習(xí)中多次講過(guò)，但還有一部分學(xué)生答不上來(lái)，為什么？究其原因，一是，學(xué)生聽(tīng)講不認(rèn)真。二是，老師沒(méi)有培養(yǎng)好學(xué)生良好的讀書做筆記習(xí)慣。
3、積累不得法。由第五大題可以看出，雖然學(xué)生平時(shí)常做讀書摘錄的作業(yè)，但大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒(méi)有按類摘抄，記憶。這樣的結(jié)果就是見(jiàn)到熟悉的課文段落，因沒(méi)有背誦，到用時(shí)就一片混亂，不能及時(shí)提取所需信息。
4、通過(guò)本次試題，還反映出了學(xué)生中一個(gè)普遍存在的問(wèn)題就是審題的能力和習(xí)慣較差。在第五大題2小題中，要求寫出“從蘇格拉底和瘸蟬身上分別得到了哪些啟示”，有13名學(xué)生只答一個(gè)啟示。
5、閱讀短文題較難，學(xué)生失分較多，尤其是解釋成語(yǔ)中字的意思，少有全對(duì)的。這也恰恰反映出學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中主動(dòng)查字典理解詞語(yǔ)的習(xí)慣還有待培養(yǎng)與鼓勵(lì)。由這道題中還可以看出學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。對(duì)怎樣較好的理解文章，學(xué)習(xí)的方法還沒(méi)有掌握，還處在混沌狀態(tài)。
另外，錯(cuò)別字也是造成大量丟分的一個(gè)重要原因。
二、整改策略
1、重視字詞教學(xué)和語(yǔ)言積累，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。
雖說(shuō)高年級(jí)字詞的學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生的自學(xué)為主，但字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。從本次檢測(cè)中，我們很明顯地看到，有的學(xué)生字、詞不過(guò)關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊(cè)教材學(xué)生必須掌握的，這些詞語(yǔ)在平時(shí)的練習(xí)中也常出現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)該有較多認(rèn)識(shí)和鞏固的機(jī)會(huì)，可為什么學(xué)生還出錯(cuò)呢？
所以，要提高學(xué)生的成績(jī)，首先要重視字、詞的過(guò)關(guān)。在教學(xué)中要重視詞語(yǔ)抄寫、聽(tīng)寫和組詞、造句的訓(xùn)練和運(yùn)用。其次，要增大課外閱讀量，背誦大量的古詩(shī)詞。利用好《采蜜集》分類摘抄、記憶詞語(yǔ)、段落，訓(xùn)練學(xué)生在寫作和日常交流中活學(xué)活用。加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)必須采取語(yǔ)言積累和語(yǔ)文實(shí)踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。
2、提供閱讀方法，提高閱讀能力。
閱讀教學(xué)的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。因此，在今后的教學(xué)中要根據(jù)不同內(nèi)容的`課文歸納出一些閱讀方法提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生怎樣理解課文內(nèi)容，怎樣品位關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，怎樣體會(huì)作者的思想感情，怎樣領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法等。另外，應(yīng)該給予學(xué)生充足的自主閱讀時(shí)間，在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。
3、加大培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的力度。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。從本次檢測(cè)中可以看出，今后還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生下列好習(xí)慣：經(jīng)常讀書的習(xí)慣；仔細(xì)讀書、背書，不加字，不減字，不讀錯(cuò)字的習(xí)慣；仔細(xì)審題的習(xí)慣；作讀書筆記的習(xí)慣；勤動(dòng)筆墨積累、運(yùn)用好詞佳句的習(xí)慣等。
以上是我通過(guò)考試發(fā)現(xiàn)的自己在教學(xué)中的不足。反省自己，改正錯(cuò)的，汲取好的，期待著我與我的學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中都有較大的進(jìn)步。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)反思 篇9
金秋季節(jié)，一年一度的小組教學(xué)又開(kāi)始了，這次小組教學(xué)雖然做課的只有潘碩和謝媛兩位老師，但是全組的老師都十分重視，從選課到備課到評(píng)課都得到了組里三位老教師（于舟、孫秀琴和王雁）的關(guān)心。
本次小組教學(xué)我們重點(diǎn)研究了如何啟發(fā)學(xué)生利用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法體會(huì)課文的資料與情感。
一、認(rèn)真鉆研教材，把握教材的訓(xùn)練重點(diǎn)
在備課時(shí)，老師們首先認(rèn)真讀教材，做到一讀了解資料，二讀把握要求，三讀鉆研教法，在反復(fù)讀教材的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n，個(gè)性是結(jié)合本班的狀況確定教學(xué)方法，在本次教學(xué)活動(dòng)中兩位做課老師總結(jié)了理解詞語(yǔ)、理解句子以及體會(huì)文章情感的幾種方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與文中有章可循，同時(shí)老師還鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，探究適合自己的巧妙的學(xué)習(xí)方法，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。老師自身也感到在這種深入的研究中很有收獲。
二、交流備課體會(huì)，資源共享，共同提高
在這次教學(xué)活動(dòng)中，參加講課的兩位老師一方面向組里的老教師請(qǐng)教，聽(tīng)取推薦，一方面互相交流。潘碩老師在講《貓》一課時(shí)，謝媛老師講自己認(rèn)真的備課體會(huì)告訴他，并且介紹了自己在備課中所總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，潘碩老師則結(jié)合本班狀況加以改善；謝媛老師在講《記進(jìn)化的雙龍洞》時(shí)和潘碩老師一起探討關(guān)于“內(nèi)洞”部分的方法，兩個(gè)人在交流中都能毫無(wú)保留的表達(dá)自己的意見(jiàn)，真正做到了“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，而這種真誠(chéng)的態(tài)度是兩位老師在交流的過(guò)程中互相受到啟發(fā)，彼此都有提高。
三、注重課后評(píng)課，以利創(chuàng)造新高
老師們對(duì)于小組教學(xué)活動(dòng)的重視不僅僅在認(rèn)真?zhèn)湔n與認(rèn)真上課上，更體此刻課后的認(rèn)真評(píng)課上。沒(méi)上完一節(jié)課，組長(zhǎng)都組織聽(tīng)課老師進(jìn)行評(píng)課，個(gè)性是給授課老師提出授課中的不足并提出修改意見(jiàn)。真是我們小組教學(xué)活動(dòng)的延伸，我們感到人認(rèn)真做一節(jié)是很重要的，但更為重要的是，課后能夠在老師們的評(píng)議中有所認(rèn)識(shí)，有所感悟，有所提高。我想，這也正是小組教活動(dòng)的好處所在吧！
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)反思 篇10
任教五年級(jí)63班語(yǔ)文已快一個(gè)月了，現(xiàn)將這一個(gè)月來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作簡(jiǎn)單分析如下：
一、成功之處
1、在教學(xué)中，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話的狀況中進(jìn)行。注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情境。
2、教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行誘導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)。
3、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要資料，并把這些貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
4、在教學(xué)中注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
5、在教學(xué)中適當(dāng)選取教學(xué)策略。
二、存在的問(wèn)題
1、還需要進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面。
2、應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)潛力還需要進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問(wèn)題，展開(kāi)討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。
4、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高作文水平。
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