幼兒園泥娃娃教學(xué)反思范文（精選3篇）
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的幼兒園泥娃娃教學(xué)反思范文（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園泥娃娃教學(xué)反思1
《泥娃娃》這首歌曲旋律優(yōu)美，歌詞有趣易記，好多幼兒都曾聽過這首歌，所以在欣賞歌曲的時(shí)候，便有部分幼兒興奮地喊著：“老師，我會(huì)唱的！”特別是重復(fù)“泥娃娃、泥娃娃”一句的時(shí)候，為了表示他們會(huì)唱聲音特別大�？吹胶⒆觽儗@首歌這么感興趣，我覺得是這個(gè)活動(dòng)好的開始。
但在教授歌曲時(shí)，還是發(fā)現(xiàn)了雖然孩子們對歌曲是熟悉，但對歌詞不是那么清楚，歌中唱到“也有那眉毛也有那眼睛”和“也有那鼻子也有那嘴巴”這兩句時(shí)，有的先唱“鼻子”，有的先唱“眼睛”，造成了歌唱的聲音十分的混亂，于是我就請小朋友面對面看看歌里所唱到的“眼睛”、“鼻子”等是在臉上哪個(gè)部位，從而感知是按照從上往下唱的，有了這一個(gè)點(diǎn)撥，孩子們就非常明確的唱準(zhǔn)了。歌曲的另外一個(gè)難點(diǎn)是“他沒有親愛的爸爸也沒有媽媽”這一句，由于是弱拍起，剛開始孩子們很難把握，總是把這一句的第一個(gè)字“他”唱在第一拍起的時(shí)候，于是我就在空拍上加了一個(gè)“啊”字，反復(fù)練習(xí)幾遍后，我就要求孩子唱“啊”時(shí)不要發(fā)出聲音來，剛開始的幾遍孩子們還是控制不住自己大聲的“啊”了出來，練習(xí)幾遍后，總算真正的掌握了正確的唱法，很容易的就達(dá)到了我所預(yù)期的效果，孩子們也都表現(xiàn)的非常興奮，是解決了一個(gè)大難題，唱的可帶勁了??這次活動(dòng)給了我很大的啟示，那就是在遇到難題時(shí)一定要多動(dòng)腦筋。
幼兒園泥娃娃教學(xué)反思2
創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力。教師要從學(xué)生喜愛的活動(dòng)中尋找突破口，主動(dòng)地、創(chuàng)造地處理教材，寓教于游戲之中，讓學(xué)生在自主、自發(fā)的氣氛中感悟和理解音樂進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)。
在欣賞《泥娃娃》一課中，從玩下功夫，讓孩子把自己帶來的橡皮泥辨別他們的顏色，然后想想看橡皮泥的玩法，除了用動(dòng)詞＂捏＂還可以用什么？充分培養(yǎng)他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。令我驚奇的是他們開始摔泥，錘泥，切泥，揉泥……答案多得你都反應(yīng)不過來，泥的可變性與柔軟性被挖掘的淋漓盡致，用他們的一句話說：＂要玩誰不會(huì)�。⒁姷胶⒆觽兒芸炀瓦M(jìn)入狀態(tài)，我就出示了節(jié)奏，看看誰編的動(dòng)詞好，節(jié)奏新的沒人比，我繪聲繪色，邊撮邊說，先來做個(gè)示范：＂撮撮撮撮成一個(gè)大香腸－＂很快孩子就明白什么意思了，就有人踴躍舉手：＂團(tuán)團(tuán)團(tuán)團(tuán)成一個(gè)乒乓球＂，接著就有＂擠，壓、錘、摔＂……節(jié)奏也組合了好幾種不同的，從個(gè)別同學(xué)到全班同學(xué)都潛移默化的進(jìn)行著音樂節(jié)奏練習(xí)，氣氛十分活躍。
接著欣賞《泥娃娃》，因?yàn)樵缫讯炷茉�，很快就�?huì)哼唱，加上剛才創(chuàng)作出的十幾條節(jié)奏，為歌曲拍手伴奏，孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)自己是優(yōu)秀的，找到了許多樂趣，他們的創(chuàng)造意識(shí)開始萌生，當(dāng)全體同學(xué)都喜歡用你想出的節(jié)奏拍手時(shí)，是不是特有成就感。放著音樂，利用起身邊的小物體，如筆等，又快又好的做出各種形態(tài)的泥娃娃，不一定要像，可形態(tài)卻要多，兩邊歌曲結(jié)束后，大家互相欣賞，有的是＂S＂型，有的是＂T＂型……簡單、滑稽、可愛，最后，讓孩子們邊唱歌邊搖頭，把自己當(dāng)作泥娃娃，8拍后定成一個(gè)泥娃娃的造型，感受音樂，表現(xiàn)好的同學(xué)還可以8拍離開位子走動(dòng)后，定住，加入舞蹈造型的練習(xí)，更是笑料百出，可今天你是＂丑小鴨＂，明天就一定會(huì)變成＂白天鵝＂。讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來，孩子們在音樂中陶醉、創(chuàng)作才是最可貴的。
教師從學(xué)生的創(chuàng)作、演唱、表演、實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，使音樂學(xué)習(xí)形成良性的循環(huán)。音樂是美的，游戲是快樂的，讓孩子們在美中享受快樂，在快樂中創(chuàng)造更美的音樂奇跡！
幼兒園泥娃娃教學(xué)反思3
《泥娃娃》是浙美版小學(xué)二年級(jí)上冊第四單元第一課，屬于造型·表現(xiàn)領(lǐng)域。是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)而設(shè)置的課程。
本課我通過“摸一摸，說一說”、“學(xué)一學(xué),試一試”、“看一看，講一講”、“做一做，評一評”、“想一想，議一議”等一系列教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，力求使學(xué)生從多感官、多渠道、多角度的參與步入“情”和“趣”的`泥塑世界。在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)生興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)擺在重要位置，尊重學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)作，培養(yǎng)其自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生的對泥塑作品的表現(xiàn)力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,從而解決本課重難點(diǎn)。
課后我對本課進(jìn)行了反思，得出以下幾點(diǎn)精彩之處：
一、思路清晰化繁為簡
捏泥人粗胚——?jiǎng)討B(tài)泥人（扳）——裝飾泥人（主題創(chuàng)作），泥娃娃創(chuàng)作從這三方面逐步深入，簡化了學(xué)生的創(chuàng)作難度，使最后出來的作品效果令我相當(dāng)?shù)臐M意。
二、動(dòng)態(tài)創(chuàng)作激發(fā)興趣
在泥娃娃的趣味性和形象上下了不少的功夫，一節(jié)課上要體現(xiàn)一個(gè)完美的泥娃娃是不可能，所以我重點(diǎn)抓住了泥娃娃的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)來創(chuàng)作。從扳動(dòng)泥娃娃的手、腳、腰、頭等來創(chuàng)作，從而使學(xué)生創(chuàng)作出的泥娃娃的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)非常的生動(dòng)。
三、作品欣賞目的明確
欣賞名家作品上，在試教后聽了指導(dǎo)師及同行的意見后進(jìn)行了多次修改，分別從欣賞泥娃娃的整體——表情——?jiǎng)幼鳌僬w，使學(xué)生欣賞的目的性更明確，這也體現(xiàn)在了最后的學(xué)生作品上。
四、主題豐富作品精彩
最后作品的創(chuàng)作，以4人為一小組進(jìn)行主題創(chuàng)作，經(jīng)過主題作品欣賞——小組討論確定主題——小組學(xué)生表演主題內(nèi)容，達(dá)到人人清晰創(chuàng)作主題，使學(xué)生小組合作創(chuàng)作的作品，主題明確，形象生動(dòng)，既能突出個(gè)體的特色，同時(shí)也能體現(xiàn)小組的合作。
同時(shí)，本課也存在著以下一些不足之處：
一、課堂語言組織有待加強(qiáng)
在本堂課中，本人在過渡語上還有待加強(qiáng)，若事先將過渡語設(shè)計(jì)得更加藝術(shù)性，會(huì)使課堂環(huán)節(jié)過渡更自然。另外，在評價(jià)學(xué)生的用語上，也顯得有些單一，似乎都在用“不錯(cuò)”這個(gè)詞，如若多改換幾句評價(jià)語，會(huì)使評價(jià)更明確。
二、欣賞環(huán)節(jié)的提問應(yīng)具體化
在欣賞名家作品時(shí)我都這樣提問：“你喜歡它什么？為什么？”顯得單調(diào)籠統(tǒng)，學(xué)生一時(shí)無從回答，應(yīng)給學(xué)生提出具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生去回答，提高學(xué)生審美能力。
三、加強(qiáng)板書設(shè)計(jì)
本課使用了多媒體教學(xué)，雖然大部分的知識(shí)，比如制作的過程和方法都已經(jīng)以動(dòng)態(tài)的錄象形式展現(xiàn)給學(xué)生，但最好同時(shí)能以靜態(tài)的板書形式呈現(xiàn)出來，這樣動(dòng)靜結(jié)合的方式更能讓學(xué)生對制作的過程和方法加深印象。雖然本課中板書了方法，但在板書制作過程中卻出現(xiàn)了一些失誤，只書寫了一半，沒有起到鞏固的作用。
通過對本課的反思，我覺得本課的全過程就是一個(gè)教師引領(lǐng)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究的一個(gè)過程。
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