《狼牙山五壯士》教學(xué)反思（通用10篇）
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《狼牙山五壯士》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《狼牙山五壯士》教學(xué)反思 1
《狼牙山五壯士》這篇課文所寫的事件是戰(zhàn)爭年代時期發(fā)生的事，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來會有一定的難度，所以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)好課文，搜集有關(guān)狼牙山五壯士的材料來加深理解，學(xué)生在課前有了較充分的準(zhǔn)備。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是體會戰(zhàn)爭年代中英雄人物崇高的思想品質(zhì)，以及人與人之間、人與自然之間美好的情感。
語文教學(xué)提倡在閱讀中體驗(yàn)情感。小學(xué)生由于生活閱歷太淺，往往對作品中所包含的情感感受太少，自己無法表達(dá)這些情感。此時，教師就可以進(jìn)行范讀。但教師范讀時必須充滿感情和有一定的朗讀技巧，這樣才能夠給學(xué)生以啟發(fā)和感染。這樣通過教師生動形象、栩栩如生的范讀，學(xué)生的情感才會自然而然地和作品、教師的情感產(chǎn)生共鳴，才會在不知不覺中學(xué)會朗讀。這樣訓(xùn)練，不僅引導(dǎo)學(xué)生體會文章的思想感情，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)情感；不僅引導(dǎo)學(xué)生模仿讀，而且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造讀。
因此，在對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練中，教師的.示范朗讀非常重要。如在引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字體會到五壯士的英勇頑強(qiáng)的精神后，就是讀時體現(xiàn)不出來五壯士的這種精神，這時教師的范讀就顯得極為重要。通過教師的范讀，學(xué)生知道了應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)出來這種精神。這無形中就節(jié)省了很多的時間，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的語感。在教學(xué)中，在閱讀教學(xué)中，還要注重對關(guān)鍵詞句的把握。通過讓學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解，然后在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而讓學(xué)生加深對語言文字的敏感程度，使教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。
因此，在指導(dǎo)學(xué)生讀書時，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞朗讀也是培養(yǎng)學(xué)生語感的好方法。如在引導(dǎo)學(xué)生理解完班長領(lǐng)戰(zhàn)士們走上絕路這一部分時，怎樣讓學(xué)生讀出班長的果斷和堅定是非常重要的。因此，我首先讓學(xué)生抓住這部分中的重點(diǎn)詞語去談自己的體會，然后再進(jìn)行朗讀，學(xué)生很快地就找到了感覺，讀出了班長的斬釘截鐵、堅決果斷。如果經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的語感在自然而然當(dāng)中，也就訓(xùn)練出來了。
不足之處：本單元，主要內(nèi)容之一要學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容。我感覺到學(xué)生在歸納概括方面，能力相當(dāng)欠缺。他們只會單純地從文中去摘抄……以后，還需著重培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。
《狼牙山五壯士》教學(xué)反思 2
《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍戰(zhàn)士成功地掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。學(xué)完課文后，反思如下：
一、課初教師復(fù)核課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生理清敘述思路。這樣做了之后，學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)和構(gòu)思方法會有一些感性的整體的認(rèn)識。
二、課中抓住課文中的關(guān)鍵內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、感悟。首先由文中提到的四個關(guān)鍵詞語入手。由這四個詞語展開課文的學(xué)習(xí)，不僅加深了對這些詞語的體會，而且學(xué)生學(xué)起來也思路明晰。二從抓住重點(diǎn)語段中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會、感悟、朗讀，同時進(jìn)行詞語的運(yùn)用。如：班長馬寶玉的“走！”體現(xiàn)了班長及戰(zhàn)士們的堅決，為了戰(zhàn)友和群眾早已將生死置之度外的精神�！皵蒯斀罔F”的所得體會、運(yùn)用。抓住這些字詞反復(fù)朗讀，能起到事半功倍的作用。
三、讓學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)中，我努力想讓學(xué)生成為課堂真正的主人，學(xué)習(xí)的主體，而我只是一個學(xué)習(xí)伙伴，在學(xué)生伙伴有疑難需要幫助時，我們才需伸出援助之手，稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)。把時間、空間慷慨地還給學(xué)生，讓他們充分地說出自己的.所思、所悟、所惑，讓學(xué)生張揚(yáng)個性，真正釋放其創(chuàng)造性。
四、創(chuàng)設(shè)情境，加深體會，訓(xùn)練口頭表達(dá)、想象能力，提高語感。在情境中師生互動，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中我努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，形成民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能在一個歡樂、和諧、寬松的支持性環(huán)境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中暢所欲言，說出體會，訓(xùn)練口頭表達(dá)、想象能力，提高語感。
五、課后讓學(xué)生搜集抗日戰(zhàn)爭時期英雄人物的故事和寫學(xué)后感，內(nèi)化學(xué)生所學(xué)知識，提高學(xué)生認(rèn)識、豐富知識。
六、需要改進(jìn)地方：
1、由于老師忘記下課時間，結(jié)尾處有些亂，學(xué)生未來得及匯報個人感受。
2、未調(diào)動起全班學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，雖然她們也在聽，但未能表達(dá)自己的想法。
《狼牙山五壯士》教學(xué)反思 3
顏老師的職稱評審課選擇了《狼牙山五壯士》這篇課文，有幸聽了她的試講。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，思路清晰，環(huán)環(huán)緊扣，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的基本功。
顏老師的這節(jié)課是第二課時，導(dǎo)入課題開門見山，直接從課文內(nèi)容入手，回憶并板書文章的五個環(huán)節(jié)，前兩部分內(nèi)容的配樂朗讀，將同學(xué)們的思緒拉回到硝煙彌漫的戰(zhàn)場。這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是第3——5部分。
顏老師的設(shè)計體現(xiàn)了以情動人、以讀促思的教學(xué)理念。主要體現(xiàn)在：
1、 過渡語慷慨激昂，有效地激發(fā)學(xué)生對敵人的憎恨、對英雄的敬仰之情。
如，“想到南京大屠殺，想到敵人對老百姓的罪行，怎能不叫人充滿仇恨！”
“這是偉大的愛國精神，這種精神來源于對祖國、對人民的熱愛，這種精神是他們舍生忘死的源泉……”
2、 多媒體手段巧妙運(yùn)用，調(diào)動學(xué)生情感。
顏老師搜集大量歷史資料，抗戰(zhàn)背景的文字資料，戰(zhàn)爭圖片視頻資料、狼牙山五壯士電影剪輯、背景音樂資料……聲與影的結(jié)合，形象地再現(xiàn)了那個動人心魄的戰(zhàn)爭場面，英雄的'光輝形象躍然紙上，領(lǐng)學(xué)生熱血沸騰。
3、 以讀促思，自主學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中，顏老師設(shè)計了多種形式的讀，有意識地使學(xué)生在讀中感受，讀中理解。在學(xué)習(xí)頂峰殲敵這一個環(huán)節(jié)時讓學(xué)生配上動作邊讀邊演。整段的教學(xué)設(shè)計沒有做任何繁瑣的分析。這種開放靈活的形式給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，讓課堂充滿生動和樂趣。在感受五壯士跳崖的悲壯這個難點(diǎn)上, 為了學(xué)生能深地體會壯士英勇跳崖的壯行，顏老師引導(dǎo)學(xué)生品讀了對描寫五壯士的神態(tài)、動作與語言的語句，觀看五壯士英勇跳崖的視頻，使學(xué)生對五位英雄的崇敬之情得到了升華。
《狼牙山五壯士》教學(xué)反思 4
《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。課后，我認(rèn)真反思了這節(jié)課成功的原因：
首先熟備課文。它使我在課堂上前后貫通，游刃有余。課前并非一定要精心設(shè)計教學(xué)框架，只要課前做好充分準(zhǔn)備，在課堂上完全可以隨機(jī)應(yīng)變，以學(xué)定教。例如，我事先并不知道學(xué)生首先會匯報“跳下懸崖”這部分內(nèi)容，由于我能夠把握住課文的骨架，將各部分內(nèi)容了然于心，因此這部分內(nèi)容學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。
其次，在情境中師生互動，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中我努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，形成了民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能在一個歡樂、和諧、寬松的支持性環(huán)境中學(xué)習(xí)。如教學(xué)完“跳下懸崖”這部分內(nèi)容后，讓學(xué)生質(zhì)疑、答疑后，我問：“這是英雄的中國人民堅強(qiáng)不屈的聲音！”這聲音是五壯士喊的，為什么說“是英雄的中國人民堅強(qiáng)不屈的聲音”？你們能幫助我解答這個問題嗎？學(xué)生當(dāng)“老師”，自然不愿被自己的“學(xué)生”問住，于是他們互相補(bǔ)充，爭相回答我的問題。（“五壯士的`聲音代表了中國人民的共同心愿”�！拔鍓咽康穆曇�，就是中國人民的聲音”。）在以上師生互動的情境中，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的撞擊，師生完全處于平等狀態(tài)，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維之花的理想場所。
除此之外，這節(jié)課我做到了四“讓”：讓學(xué)生有足夠的時間“讀”；讓學(xué)生有機(jī)會“問”；讓學(xué)生能經(jīng)�！白h”；讓學(xué)生能自由“講”。如我制作“跳下懸崖”課件讓學(xué)生觀看后，提問“大家看了這幅圖想說點(diǎn)什么嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生觸圖生情，紛紛舉起了手。大家敞開心扉，暢所欲言，特別沒在老師意料之中的一幕催人淚下。一男生站起來領(lǐng)讀一段肺腑之言。然后，又讓全體隊(duì)員舉起右手向五位壯士敬隊(duì)禮！此時，全班同學(xué)哭了，我也流淚了，這樣既表達(dá)了心聲，又張揚(yáng)了學(xué)生個性，又激發(fā)了師生情感。
一樣的教材，不一樣的教法。該片段教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂真正的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個學(xué)習(xí)伙伴，在學(xué)生伙伴有疑難需要幫助時，我們才需伸出援助之手，稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)。只有老師把時間、空間慷慨地還給學(xué)生，讓他們充分地說出自己的所思、所悟、所惑，學(xué)生的個性才能得到張揚(yáng)，其創(chuàng)造性才能真正釋放。
《狼牙山五壯士》教學(xué)反思 5
《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍戰(zhàn)士成功地掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。學(xué)完課文后，反思如下：
一、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)理清思路，提高學(xué)生整體感知課文的能力和邏輯思維能力。課文一共9個自然段，可分為五個部分：接受任務(wù)、痛殲敵人、引上絕路、頂峰殲敵、跳下懸崖。五個部分之間前后銜接緊密。學(xué)生在理清思路的過程中要開展一系列的邏輯思維過程，也會對文章的結(jié)構(gòu)和構(gòu)思方法有一些感性的整體的認(rèn)識。在以往的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子概括能力低，給課文分段能力低。所以，理清文章思路的練習(xí)是閱讀教學(xué)中的常規(guī)訓(xùn)練，必須扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行。
二、抓住課文中的.關(guān)鍵內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、感悟。首先從“文眼”入手。課題中使用了“壯士”一詞，在深讀之前，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么稱這五位戰(zhàn)士為“壯士”？學(xué)生通過閱讀課文，從課文中找出原因，并說出想法。二從重點(diǎn)語段入手。在山頂痛殲敵人和英勇跳崖這部分內(nèi)容最能表現(xiàn)五壯士堅強(qiáng)不屈的英雄氣概，抓住重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。三從關(guān)鍵字詞入手。比如：班長馬寶玉的“走！”體現(xiàn)了班長及戰(zhàn)士們的堅決，為了戰(zhàn)友和群眾早已將生死置之度外的精神。抓住這些字詞反復(fù)朗讀，能起到事半功倍的作用。
《狼牙山五壯士》教學(xué)反思 6
《狼牙山五壯士》一文表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。本次教學(xué)我主要指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文的第二課時，因此在設(shè)計目標(biāo)時就設(shè)計了如下兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到思想教育。
2、領(lǐng)悟課文寫人記事的寫作方法，提高表情達(dá)意的能力。
而理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句，體會五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。為了突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)，指導(dǎo)孩子走進(jìn)人物的內(nèi)心，我在文本學(xué)習(xí)的同時引入了三次討論和一次想象說話：
1、在學(xué)習(xí)課文前引入五壯士痛殲敵人、英勇跳崖部分的短片，在孩子們回顧歷史后馬上發(fā)問：看完短片，你有什么想說的？孩子們紛紛舉起了激動的小手，把自己心里的想法表達(dá)出來，從而也帶動了其他孩子更進(jìn)一步去思考人物的內(nèi)心世界，體會人物為了祖國和人民不怕犧牲的精神，為課文的學(xué)習(xí)奠定了良好的思想基礎(chǔ)。
2、在學(xué)習(xí)五壯士痛殲敵人部分，我在引導(dǎo)孩子們通過用字替換“砸”字，并分別做動作體會戰(zhàn)士們的力氣大、殺敵決心大、對敵人的仇恨深之后，為了引導(dǎo)孩子們?nèi)ネ诰颉霸摇弊掷锩嫠膶橙松钌畹某鸷�，我引入資料：日本侵略者在中國實(shí)施殘酷暴行的文字和圖片，并配以音樂，抽孩子聲情并茂地朗讀。此時，座位上的孩子已經(jīng)融入進(jìn)去，有的眼睛濕潤了，有的激動憤慨……當(dāng)我問出：此情此景，你能理解為什么五壯士對敵人充滿了仇恨了嗎？孩子們暢所欲言，全班的氣氛頓時激烈起來，紛紛控訴起侵略者的殘忍。
3、在學(xué)習(xí)五壯士的跳崖部分，我不是直接進(jìn)入文本，而是問孩子們：想一想，如果選擇五壯士跳崖這一部分的一個畫面刻成浮雕的話，你覺得哪些畫面可以定格成永久的浮雕，值得后人去敬仰？引導(dǎo)孩子們從大家的討論中獲得啟發(fā)，從而去挖掘“屹立”一詞的含義和五壯士忠于祖國和人民的堅定不移的`決心，深化人物精神。
4、在學(xué)習(xí)戰(zhàn)士們“熱血沸騰”“緊跟”部分，我引導(dǎo)孩子想象說話：孩子們，當(dāng)戰(zhàn)士們緊跟在班長的身后時，你能想象此刻他們心里會想些什么嗎？通過想象說話，使孩子們明白戰(zhàn)士們選擇絕路時態(tài)度堅決果斷，情緒高漲是因?yàn)樗麄冇谐绺叩臑槿罕姾瓦B隊(duì)而獻(xiàn)身的精神。
通過以上三次討論和一次想象說話，從孩子們的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了討論情景，在交流的過程中，注重引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、感受、評價，提高認(rèn)識水平，還培養(yǎng)了孩子們正確的情感、態(tài)度和價值觀，五壯士的偉大形象得到了提升，為了國家和人民勇于獻(xiàn)身的精神得到了升華，課文的重點(diǎn)也在無形中得到了突破。
通過本課的學(xué)習(xí)，我也獲益良多，也更加認(rèn)識到自己還有許多地方需要不斷改進(jìn)。要上好每一堂課，必須做到精心的設(shè)計和充足的準(zhǔn)備，也要兩手準(zhǔn)備，隨時做好接受課堂生成和各種突發(fā)情況的考驗(yàn)。
當(dāng)然，在本課的學(xué)習(xí)中還存在著一些不足，如孩子們回答問題的知識面太窄，部分孩子對人物精神的認(rèn)識還不夠深入，老師和孩子對于這種大課堂學(xué)習(xí)都表現(xiàn)出了緊張情緒等。我會在今后的教學(xué)中不斷反思，拓寬孩子的知識面，有意識地培養(yǎng)孩子們答問的能力，力求不斷提高孩子們的學(xué)習(xí)能力。
《狼牙山五壯士》教學(xué)反思 7
《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。
課文條理分明，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，字里行間飽含著對五壯士的崇敬與頌揚(yáng)之情。文章既表現(xiàn)了七連六班這個英雄集體的壯舉，又突出描述了班長馬寶玉的動作、神態(tài)和語言，英雄事跡感人肺腑，人物形象高大鮮明。他們的感人事跡所體現(xiàn)的面對強(qiáng)敵毫不畏懼、英勇頑強(qiáng)、寧死不屈的革命英雄主義精神和忠于黨、忠于人民、忠于祖國的精神，已成為全民族共有的極為珍貴的精神財富。
題目是文章的眼睛。課文是按照事情發(fā)展順序記敘的，突出了一個“壯”字。因此，教學(xué)時我扣住這個“壯”字，由課題入手，引出問題，啟發(fā)學(xué)生思考。
1、齊讀課題，《狼牙山五壯士》這個課題告訴了我們什么?
2、“壯”是什么意思?“五壯士”指誰?
3、為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”?
4、課題可不可以改成《狼牙山五戰(zhàn)士》?
這樣，從學(xué)習(xí)一開始就把學(xué)生推到主動探索的地位，既讓學(xué)生探明了學(xué)習(xí)的方向，又激發(fā)了他們的思疑解惑的欲望，從而調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考，勇于探索，分析問題，解決問題的`能力。
在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中領(lǐng)悟思想與情感。先讓學(xué)生初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。在初讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生邊默讀邊畫出自己感動的語句，并在書旁適當(dāng)批注。然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀語句，努力讀出感情。再通過全班交流與教師點(diǎn)拔，明確這些語句所體現(xiàn)的五壯士的偉大精神，并通過有感情地朗讀把自己的感受表達(dá)出來。此外，我還充分利用課文中的插圖，圖文結(jié)合讓學(xué)生感受五壯士的高大形象與偉大精神。最后在全面理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，概括各部分的小標(biāo)題。
在學(xué)生理解感悟課文的過程中，我還抓住重點(diǎn)語句、段落，采用指名讀、分組讀、齊讀、配樂讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀中，采用創(chuàng)設(shè)情境、滲透歷史資料等多種方式，努力使學(xué)生把自己的心放到文章中去，用心去讀，動情而讀，產(chǎn)生情感的共鳴。在讀中記住人物形象，激發(fā)愛國情感，積累精彩語言，達(dá)到文道統(tǒng)一的教學(xué)境界。
課文教學(xué)的重點(diǎn)在理解描寫壯士痛殲敵人，英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句上，體會五壯士的思想感情和偉大的獻(xiàn)身精神。全文寫出了五壯士志壯、膽壯、言壯、行壯和氣壯，通過這五壯，體現(xiàn)了五壯士的精神，是對學(xué)生進(jìn)行感人至深的愛國主義教育的生動教材。文章中的語句體現(xiàn)了五壯士的愛國情感，通過感情朗讀，可以把情感內(nèi)化為學(xué)生的情感。我指導(dǎo)學(xué)生抓住五壯士的語言和行動進(jìn)行感情朗讀，學(xué)生能朗讀出味道，感受到五壯士的精神。這樣五壯士的形象得到了提升，精神得到了升華，課文的重點(diǎn)得到了突破。
《狼牙山五壯士》教學(xué)反思 8
每上新課，教師如果只是用抽象的語言直接提出幾個問題，然后由學(xué)生回答，教師總結(jié)的方法導(dǎo)入，很難將所有學(xué)生的思維都調(diào)動起來。要讓學(xué)生能夠及時進(jìn)入角色，教師必須具備較高的導(dǎo)入教學(xué)技巧，要善于創(chuàng)設(shè)情景，促使學(xué)生積極思考，情感升華，俗話說：“好的開始是成功的一半�！币巳雱俚膶�(dǎo)入，可以引起學(xué)生探究知識奧秘的興趣。
本課的'導(dǎo)入，我力求使學(xué)生盡快進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生獲取知識的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生在了解抗日戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)的英雄人物事跡的同時，又觀看了《狼牙山五壯士》電影錄像，進(jìn)一步體會五壯士的英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的精神后， 學(xué)生自讀課文，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
通過教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為成功的地方是：
1、課題解得好。通過學(xué)生對課題的理解，緊緊抓住“壯”字，使學(xué)生深刻體會到文章的中心所在，便于學(xué)生牢牢地把握文章的情感線索。
2、教師的激情導(dǎo)入，生動形象的電影錄像比較好。尤其是故事高潮，五壯士壯烈跳崖的場面，把全部學(xué)生的注意力集中起來，五壯士那寧可死也不做敵人俘虜?shù)挠⑿坌蜗笫嵌嗝戳顚W(xué)生佩服。
不足之處：
1、揭示課題、點(diǎn)明中心，想法很好。但在解題的同時應(yīng)在“壯”字下板書重點(diǎn)符號，使學(xué)生一目了然。
2、觀看電影錄像形象、生動，雖然有利于學(xué)生快速進(jìn)入角色，但花費(fèi)一定的時間，影響了整堂課的教學(xué)進(jìn)度。這個環(huán)節(jié)可以在課前安排觀看。這樣，可以提高上課效率。
3、點(diǎn)題后，應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生：“那么你認(rèn)為文章中哪些地方突出了五壯士的英勇、壯烈？找出印象深刻的句子或者讓你感動的句子，讀一讀，說一說。這樣，就順理成章的過渡到第一課時自讀自悟的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上。
由本課導(dǎo)入設(shè)計反思使我想到：雖然我們已經(jīng)站在了新課程改革的最前沿，但總是不能徹底的解放思想，經(jīng)常不敢相信學(xué)生，生怕他們說不出來，總喜歡按照自己所設(shè)計的問題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走，結(jié)果往往事倍功半，適得其反。
反思這節(jié)課，后來的課文教學(xué)我都試著根據(jù)文章的特點(diǎn)采用學(xué)生自讀自悟的方法，結(jié)果效果較好，課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情極高，普遍有意猶未盡的感覺。從中我深深地感到：課堂上，把機(jī)會讓給學(xué)生吧，多給他們一些“自由”的空間，他們會創(chuàng)造出更多的奇跡！
《狼牙山五壯士》教學(xué)反思 9
《狼牙山五壯士》是部編版六年級上冊第二單元第6課。本文主要講述了1941年敵人向晉察冀根據(jù)地大舉進(jìn)攻，七連六班五位戰(zhàn)士為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，將敵人引上狼牙山，最后英勇跳崖的事跡。本文表現(xiàn)了五位戰(zhàn)士英勇無畏，不怕犧牲，忠于黨，忠于人民的崇高精神品質(zhì)。
在教授這一課時，我設(shè)計了三個課時。第一課時，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文內(nèi)容，用小標(biāo)題概括課文內(nèi)容。第二課時，品析重點(diǎn)詞句，從字里行間感受五位壯士的英雄氣概。第三課時，學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫法，并進(jìn)行小練筆。
在第一課時反思
一、導(dǎo)入新課。導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用狼牙山景點(diǎn)導(dǎo)入新課——《狼牙山五壯士》。同學(xué)們比較感興趣，狀態(tài)較好。
二、生字詞環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)生字詞環(huán)節(jié)我采用指名讀生字，糾正讀音的方式學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)，我讓基礎(chǔ)偏弱的幾名同學(xué)讀生字，全班同學(xué)幫助糾正讀音。易錯生字，我采用強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，書空記憶的辦法。這一環(huán)節(jié)，相對流暢有效。積累詞語，我采用的是齊讀詞語表，要求同學(xué)們集中注意力，邊讀邊記憶。但是這一環(huán)節(jié)我忽視了詞語的理解。我也沒有詢問同學(xué)們是否理解詞語的意思。這是失誤的一點(diǎn)。課后想想，我覺得在課文學(xué)習(xí)時，隨文識詞，在具體語境中理解詞語效果應(yīng)該會更好一些。
三、理清課文內(nèi)容環(huán)節(jié)。在理清課文內(nèi)容環(huán)節(jié)，我用幾個問題帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。
1.本文講述了狼牙山五壯士的什么事跡?
2.本文是按照什么順序來寫的?
3.事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么?
4.給事情的經(jīng)過劃分層次。
5.參照課后習(xí)題，用小標(biāo)題概括每一部分的內(nèi)容。
6.那些部分是祥寫，哪些部分是略寫?
因?yàn)閷哟熙r明，所以同學(xué)們學(xué)起來也很積極。同學(xué)們認(rèn)真思考的樣子，頓時激發(fā)了我上課的狀態(tài)。整節(jié)課效果比較好。
這節(jié)課不足的地方一是沒有關(guān)注全體。在學(xué)習(xí)過程中，我盡量給足同學(xué)們思考的時間，想讓更多的同學(xué)回答問題，但是回答問題的依然是比較活躍的.幾位同學(xué)。二是板書設(shè)計。因?yàn)閭湔n時，沒有詳細(xì)設(shè)計板書，所以板書略顯凌亂。這也是每次備課容易忽視的問題。在備課時，還需多注意，提前做好預(yù)設(shè)，平衡預(yù)設(shè)和生成。
第二三課時反思
第二課時以品讀語段，感受五位壯士的英雄氣概為主。不知道是下午上課的原因，還是問題太難，這節(jié)課課堂顯得比較沉悶。在一點(diǎn)一點(diǎn)的引導(dǎo)下，從活躍的同學(xué)那里，能夠得到回應(yīng)，似乎同學(xué)們可以抓住關(guān)鍵詞句感受人物情感。但是有一部分同學(xué)總是處于邊緣化狀態(tài)，時不時就會走神。一整節(jié)課，自己也比較費(fèi)力，自我效能感比較低。
果然師生之間是相互影響的。課堂的呈現(xiàn)方式直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)直接牽動教師的上課情緒，進(jìn)而最終決定學(xué)習(xí)效果。如何讓品讀課引起學(xué)生的興趣是我亟待解決的問題。
因?yàn)榈谌?jié)課是連上的，鑒于第二課時的情況，在上課前，我先了解了同學(xué)們的情況。鼓勵同學(xué)們振作精神。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是點(diǎn)面結(jié)合的寫法。通過朗讀，默讀思考，讓同學(xué)們談一談讀完語段的感受，進(jìn)而理解點(diǎn)面結(jié)合的好處。
學(xué)完課文，我們進(jìn)行了一個小小的游戲——擊鼓傳花。聽到玩游戲，同學(xué)們一下子來了興致。我先告訴同學(xué)們游戲規(guī)則，游戲目的，提醒同學(xué)們玩游戲的過程中一定要認(rèn)真觀察，仔細(xì)體會。學(xué)會運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法，寫一寫游戲的場面。
游戲結(jié)束后，我們進(jìn)行小練筆。本來想上同學(xué)們先說一說，再寫一寫�？墒菦]有同學(xué)愿意分享。無奈只能讓想說的流于筆端�？吹酵瑢W(xué)們都在埋頭書寫，我還是略感欣慰的。臨近下課，只有梁藝聰同學(xué)寫好了。雖然只寫了幾行，但是確實(shí)運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合，寫到了整體，也寫到了個人。我把這項(xiàng)練筆留做了課下作業(yè)。
雖然留了作業(yè)，我知道一部分同學(xué)依然不會去寫。在以往的教學(xué)中，一到練筆，我總是讓同學(xué)們課后完成，練筆也就不了了之。小練筆還是得課堂進(jìn)行，真的練寫才能將發(fā)揮練筆的作用。課后練筆也應(yīng)該進(jìn)行落實(shí)，真正發(fā)揮練筆作用，為習(xí)作做準(zhǔn)備。
《狼牙山五壯士》教學(xué)反思 10
《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍戰(zhàn)士成功地掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。
在出示課題，導(dǎo)入新課時有學(xué)生提問:為什么稱這五位戰(zhàn)士為“壯士”?對呀，我突然想到何不就以這一“壯”字來組織教學(xué)呢?
一、找“壯”稱
讀過本文的人都知道，文中對這五位英雄有兩個稱呼--“戰(zhàn)士”和“壯士”，我首先讓孩子們找一找，文章的哪一部分是稱呼他們?yōu)椤皯?zhàn)士”的?從哪一部分開始又稱呼他們?yōu)椤皦咽俊绷?為什么?循著這一問題，孩子們認(rèn)真地讀著課文，然后他們真的有了重大發(fā)現(xiàn):文章的前半部分，在介紹他們完成連隊(duì)下達(dá)的任務(wù)時用的時“戰(zhàn)士”，而后來他們把敵人引上了狼牙山頂峰，英勇殲敵并壯烈跳崖，是戰(zhàn)士們?yōu)榱诉B隊(duì)主力和老百姓的安全、為了體現(xiàn)對日本人的.仇恨，不惜犧牲了自己，充分顯示了五位壯士的“壯志凌云”，稱他們?yōu)椤皦咽俊备鼮楹线m。
二、觀壯行
指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)讀課文，使他們了解到從文章第二自然段開始，寫五位壯士誘敵上山，痛擊敵人的情景。文章先概括地講五位壯士一邊“利用險要的地形把沖上來的敵人一次又一次地打下去”一邊“把大批敵人引上狼牙山”。接著，抓住每個壯士的特點(diǎn)分別描寫與敘述，表現(xiàn)出他們對敵人的刻骨仇恨。文章第三至第五自然段講五壯士把敵人引上頂峰，英勇殺敵，著重寫了班長負(fù)傷后，在彈藥用盡的情況下，如何帶領(lǐng)戰(zhàn)士們用石頭與敵人奮戰(zhàn)到底，其中“擰、搶、奪、舉、喊、砸”等一系列動作，進(jìn)一步突出了五壯士行為的壯烈。而文章的第六小節(jié)到末尾，集中表現(xiàn)了五位壯士抗戰(zhàn)到底，舍生忘死的壯烈精神與英雄氣概。開頭兩句描寫了五壯士完成掩護(hù)任務(wù)后的欣慰情狀，“屹立”一詞，突出了五壯士頂天立地的英雄氣概�！疤魍碧N(yùn)含著對人民群眾和主力部隊(duì)安然轉(zhuǎn)移的欣慰和懷念，“回頭望望”寫出了壯士們對敵人的蔑視。接著，寫班長帶領(lǐng)壯士縱身跳崖，“像每次發(fā)起沖鋒一樣”、“昂首挺胸”、“壯烈豪邁”等詞句，具體刻畫了五壯士在面對生與死兩條道路決擇時的“壯舉”。
三、品壯語
通過本文人物寥寥數(shù)語，可以看到五壯士的內(nèi)心世界。因此，在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言去細(xì)細(xì)品味:一是文中為什么只寫班長的三次說話，而不寫其他四位呢?當(dāng)班長決定走的路線時，為什么只用了一個“走”字?二是最后兩句口號，充分體現(xiàn)了五位壯士在生命最后一息，為了新中國死而無怨，這是五位壯士的心聲，反映了他們至死不渝地堅信在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，一定能打敗日本侵略者，這心聲代表了全中國人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，抗戰(zhàn)到底的堅強(qiáng)意志和決心。
這樣的設(shè)計，不但能突出重點(diǎn)，而且能使教學(xué)牽一發(fā)而動全身，起到了事半功倍的效果。
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